關于找餓的故事教學設計
教學要求：
1、讀懂例文《找“餓” 》，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。
2、能按習作要求，用自己喜愛的玩具，發(fā)揮想象力，編一個童話故事，先說一說，再寫下來。
教材分析：
本次習作著重指導學生自編童話故事。《找“餓” 》是一篇例文，是小作者用自己的動物玩具（兩只熊貓）編寫的童話故事。習作后的兩個問題是讓大家對例文進行討論，實際上也是對編寫童話故事提出了兩點要求。然后教材對這次習作提出了具體的要求，即仿照例文，發(fā)揮想象力，也拿自己的玩具來編一個童話故事。
教學重點：
充分發(fā)揮學生的想象力，編寫一個有意思的童話故事。
教具準備：
1、多媒體課件（一個簡短的.童話故事錄像）。
2、兩只熊貓玩具。
學生準備：
帶自己喜歡的兩個或兩個以上的玩具（動物）。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入：
1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們都看過哪些童話故事呢？
生：（根據(jù)自己實際說）
2、老師知道你們這么喜歡童話故事，今天特意給大家?guī)砹艘粋�童話故事，請同學們欣賞！但你們可要觀察仔細嘍，看后，請你們說說為什么喜歡？
生：（個別交流）
師：相機板書（如：生動、有趣、擬人、可愛……）
3、小結：這童話故事是怎么編出來的呢？原來都是人們憑借著一些具體的事物，如動物、植物等想象出來的。今天，我們也來過把癮，編一編童話故事好嗎？
師：板書題目（編寫童話故事）。
二、出示兩只熊貓玩具。
1、老師帶來兩只熊貓玩具，請仔細觀察（老師擺弄玩具），它們有什么不同？
師：引導學生發(fā)現(xiàn)它們一大一小的特點。
師：那么，我們想想它們可能是什么關系呢？
生：（不難想象：一個是熊貓媽媽，一個是熊貓娃娃……）
2、師：既然是母子關系，那它們之間會發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們好好想想！
生：靜靜思索（一分鐘左右）。
生：交流。
師：相機板書（如：去游玩、找朋友、過生日……）
三、學習例文。
1、師：有位小同學看著這兩個熊貓玩具，也想了一個故事。故事是這樣的：一天，一件奇怪的事情發(fā)生了，熊貓媽媽要給自己的寶寶找“餓”去，這是怎么回事呢？結果找到“餓”了嗎？（相機板書：？找“餓”？）
2、師范讀例文（出示圖片并配樂）
師：老師忍不住想讀一讀，請仔細聽。
生：仔細傾聽。
3、師生互動交流：
①師：為什么熊貓媽媽要幫孩子找“餓”呢？
（引導學生去找事情發(fā)生的原因）
師：（相機擦去？號，板書：發(fā)生）
②結果找到“餓”了嗎？
師：（相機擦去？號，板書：結果）
�、勰敲�，熊貓媽媽幫孩子找“餓”容易嗎？都經(jīng)歷了哪些地方？
生：交流。
師：相機板書過程（穿樹林、趟大河、翻大山……）
④同學們想一想，熊貓媽媽為啥要這樣費勁周折地幫孩子去找“餓”呢？媽媽的真正目的是什么呢？
�。ㄒ龑W生發(fā)現(xiàn)：媽媽是為了讓自己的孩子多運動，鍛煉身體……）
師：是啊，這個故事也告訴我們一個道理：要想有一個健康的身體，就要多做運動，多鍛煉身體，這就是這個童話故事給我們帶來的啟發(fā)，一種教育，你說，這童話故事有意思嗎？
�。ㄏ鄼C板書：有意思）
⑤讓我們再看看這個故事，為找到“餓”， 熊貓娃娃走了多少路，費了多少體力呀，這么多的曲折經(jīng)歷，小作者僅僅憑借著這兩個玩具看出來的嗎？
生：（不難發(fā)現(xiàn)：這是小作者想象出來的）
師：對，我們不得不佩服小作者具有豐富的想象力！（相機板書：想象力）
�、迬熒〗Y：
從這，我們應該知道，編寫童話故事要注意些什么呢？
生：看黑板交流。
四、擺玩具，說故事。
1、現(xiàn)在，就請同學們拿出自己準備好的玩具，在桌子上擺一擺，通過想象，在這動物的王國里，它們會發(fā)生什么有意思的故事呢？先靜靜地在心里想……（出示一幅森林圖片并配樂）
提示：注意哦，你的主人公現(xiàn)在可都是人啦，他們會說話，會思考，有表情，有動作。
生：在心里靜靜地想（幾分鐘左右）。
2、想好了的同學，同桌之間互相說一說，說完，同學之間還可以評一評、補充一下。
生：同桌互說故事。
師：巡視指導。
3、個別上臺演說。
生：帶上自己的玩具，說故事。
師：相機指導學生。
�。ǹ墒紫冉榻B一下動物，再說故事；還可引導學生注意用詞用句；引導學生故事環(huán)節(jié)生動曲折……）
師生共同點評。
五、寫童話故事。
1、師：拿起你們的筆，將你精彩的童話故事寫下來吧！
生：寫作文。
2、點評學生童話故事。（片斷）
六、作業(yè)。
展開你豐富的想象力，將你的故事繼續(xù)編下去，注意：編得要有意思哦！
板書：
編寫童話故事
有趣 發(fā)生 找“餓” 結果 去游玩
生動 穿樹林 找朋友
可愛 趟大河 過生日
擬人 翻大山 學本領
…… …… ……
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