高中語文第三冊第三單元教學設計參考范文
第一部分：單元課文簡析
本單元的文體是短篇小說和微型小說，廣東版高中語文第三冊第三單元教學設計。其中《藥》《項鏈》《微型小說兩篇》為基本閱讀，《荷花淀》《春之聲》為擴展閱讀。這些文章取材廣泛，風格各異。
《藥》是魯迅先生于1919年四月（五四運動爆發的前七天）寫的一部發人深省的小說。作品以辛亥革命時期社會現實為背景，以光復會成員徐錫鱗、秋瑾被清政府殺害的事件為素材，描寫了革命黨人為群眾犧牲了生命，還得不到群眾理解，甚至被吃掉的悲劇。
《項鏈》是被譽為19世紀世界短篇小說巨匠的法國作家莫泊桑的代表作。故事敘說一個小公務員的妻子瑪蒂爾德羅瓦塞爾因為愛慕虛榮丟了朋友的項鏈，而不得不以十年的艱辛勞動去償還債務，結果得知所丟的是一條假項鏈的故事。
《微型小說兩篇》中，《等待散場》敘說了劇場外的小伙子等待著劇場內的姑娘散場出來，劇場內的姑娘因為不舍浪費一張寶貴的票，一面看著劇場外的男朋友，一面焦急地等待散場的故事，表現了男女主人公的純真愛情。《差別》敘說了阿諾德和布魯諾兩個人在購物、捕捉與匯總信息的能力的差別，兩人主要是思維的差別。
《荷花淀》是一篇“詩體小說”，刻畫了水生嫂等人物的形象，表現了夫妻之情和家國之愛。
《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創作手法進行創作的代表作。它摒棄了傳統小說的敘述模式，運用了以人物為中心的“放射狀”結構。它主要寫出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節回鄉途中，身處悶罐車廂，“意識”流動。其所見所聞、所思所感，都反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活，傳達出了“春的旋律”，表現了新時期新轉機的主題。
第二部分：單元教學設計
（一）單元教學目標
1、 理解并歸納小說主題。從感受小說的藝術形象出發，聯想作品的時代背景和作家的創作意圖，進行具體分析，把握小說主題。
2、 把握小說的情節結構。小說結構是作家剪裁生活和組織篇章的總框架，要想詳細分析、實際掌握，則應著重了解敘述的時間順序、空間轉換、故事情節的發展進程、故事線索的明暗安排，以及敘述中的順序、倒敘、插敘、平敘、補敘等有關知識，高中三年級語文教案《廣東版高中語文第三冊第三單元教學設計》。
3、 鑒賞小說中人物描寫技巧。正確把握小說的人物描寫技巧，應重點熟悉了解人物描寫技巧所涉及的具體內容的方法，這包括肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，正面描寫、側面描寫等。把握這些方法才能較好地欣賞人物描寫技巧，分析好人物形象。
（二）教法上需要注意的問題
《藥》3課時，《項鏈》2課時，《微型小說兩篇》1課時，《荷花淀》2課時，《春之聲》課外自讀。
①整體感知，揣摩語言；
②把握文意，理清思路；
③篩選信息，概括要點；
④研究探討，轉化能力；
⑤強調預習，加強練習。
（三）單元教學過程
l 學習單元導語
研討：
1、 什么叫小說？什么叫小說的'三要素？
答：小說是敘事性文學體裁。它通過人物的塑造和情節、環境的描述來概括地表現社會生活的矛盾。小說的三要素指小說的人物、情節、環境。
2、 短篇小說有什么特點？
（看第一段，并概括要點）
答：篇幅短小；更迅速地把握時代脈搏，更直接地貼近現實生活；往往截取橫斷面來表現生活。
3、 從本單元小說中你可以學習到什么？
見第二段。
l 基本閱讀
第九課 藥
魯迅
第一課時（抓情節，明主題）
（—）作者——魯迅，原名周樹人，文學家、思想家、革命家，中國現代文學的奠基人。
（二）識記生字詞（課前預習完成，課上檢查、訂正）
1、 字音：蹩進 攫取 滯板 庾斃 搭訕 叢冢 悚然 襤褸 咳嗽
2、 詞義：無精打采 蹌蹌踉踉 層層疊疊 恍然大悟
（三）閱讀感知
思考、探究：
1、 通過初次閱讀課文，嘗試用自己的話簡單說說小說故事內容，并各用不多于八個字概括各部分內容。
（學生同位互講，然后推薦優秀者。教師提示、補充。）
故事情節：
開端 發展 高潮 結局
（時間）一個秋天的后半夜——當天早上——當天上午——第二年清明
（明線）老栓買“藥”——小栓吃“藥” ——茶客談“藥”——華大媽上墳
↓ ↓ ↓ ↓
（地點） 刑場（連接） 茶館（交織） 茶館（交織） 墳場（融合）
↑ ↑ ↑ ↑
（暗線）夏瑜被害 ——夏瑜血被吃 ——茶客談夏瑜 ——夏四奶奶上墳
小結：華夏代表中國，華夏兩家的悲劇正是中華民族的悲劇。
2、 思考、探究：小說中的“藥”有什么含義？以“藥”為題目有什么作用？
（學生間小組討論，然后代表發言。教師提示、補充。）
答：小說以“藥”為題目。 “藥”具有特殊的含義，在文中起著重要的作用：
1） 概括小說情節作用。
2） 連貫雙線結構作用。
3） 揭示主題作用（“藥”的含義）：人血饅頭不是藥，這種迷信的產物只會使人更
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