送孟浩然之廣陵課文教學設計
教學目標
1．讀懂詩句。
2．理解詩意。
3．有感情地誦讀古詩，并背誦。
4．體會詩人表達的思想感情。
5．培養學生搜集信息的能力、語言表達的能力、自主學習的能力、想象思維的能力。
教學重點
體會詩境，訓練語言。
課前準備
學生：①搜集有關李白和孟浩然生平的材料。②讀熟課文。
教師：制作多媒體課件。
課時安排
一課時
教學過程
一、揭題、解題
1．揭題。
2．讀題。
3．注意孟（mèng）的讀音及寫法。
4．解題。注意黃鶴樓與廣陵的位置。
5．之的意思。
二、交流搜集的有關資料
1．李白和孟浩然是什么人？
2．李白和孟浩然是什么關系？
3．這首詩是在什么情況下寫的？
三、理解詩意
1．學生自學古詩。
自學要求：以學習小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準備。
2．檢查交流自學情況。
�。�1）學生自愿或學習小組推薦。
�。�2）學講解古詩。
教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關鍵的不易掌握的字詞。西辭盡。
四、體會詩境
1．你認為這首詩表達了詩人什么樣的感情？有感情地朗讀這首詩。
2．想象描述煙花三月是一個什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？
3．這時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見孤帆？
4．李白站在岸邊看好友孟浩然的船只由近而遠，心里會想些什么？
5．借助插圖體會詩的意境。
6．有感情地朗讀，體會詩的意境。
五、借助詩境，訓練說寫
1．引導：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日他們生活上相互照顧，學業上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的.情景一定非常感人，同學們想象一下，他們的分別時會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學們以學習小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發生的時間、環境，人們的動作、語言、表情等等。
2．學習小組合作撰寫腳本。
3．學生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。
4．根據表演效果，重新修改腳本。
六、布置作業
根據自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業：
1．有感情朗讀，并背誦這首詩。
2．《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達的思想感情有什么不同？
3．搜集并閱讀有關友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
【送孟浩然之廣陵課文教學設計】相關文章：
課文《送孟浩然之廣陵》教學實錄12-09
《送孟浩然之廣陵》教學設計12-17
《送孟浩然之廣陵》的教學設計06-09
《送孟浩然之廣陵》教學設計09-02
送孟浩然之廣陵 教學設計09-02
〈送孟浩然之廣陵〉教學設計02-22
有關《送孟浩然之廣陵》教學設計06-09
關于《送孟浩然之廣陵》的教學設計06-09
《送孟浩然之廣陵》教學設計范文06-09