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關(guān)于《積累與運(yùn)用（六）》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（通用10篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的關(guān)于《積累與運(yùn)用（六）》教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1
設(shè)計(jì)理念
讓孩子們在自主學(xué)習(xí)的過程中復(fù)習(xí)鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養(yǎng)能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實(shí)踐活動充分而有效。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次“積累與運(yùn)用”的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)漢語拼音和本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、參與競賽等多種學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積累運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、復(fù)習(xí)鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。
2、建立句子的概念，樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語進(jìn)行寫詞、寫句子。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：1、相關(guān)的詞語卡片，“讀讀背背”CD。
2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。
學(xué)生：相關(guān)的注音字卡。
教學(xué)過程
一、玩游戲，復(fù)習(xí)拼音
1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現(xiàn)在，老師和你們做個(gè)游戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學(xué)生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準(zhǔn)字音。）
2、每個(gè)學(xué)生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班采取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚(yáng)鼓勵，導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。 同學(xué)們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認(rèn)識嗎？看看誰認(rèn)的字多。
二、比一比，誰認(rèn)的字多
1、分別出示比賽的內(nèi)容“你還認(rèn)識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽，并請他評一評，自己認(rèn)識多少個(gè)字、多少個(gè)詞。不認(rèn)識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名匯報(bào)讀。
4、全班齊讀“你還認(rèn)識我嗎”。
5、通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、指名回答，師相機(jī)引導(dǎo)。
7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。
9、小組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。
10、誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關(guān)系？指名回答。
11、小結(jié)引入下一個(gè)環(huán)節(jié)：剛才同學(xué)們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學(xué)們還能把句子整理出來嗎？
三、游戲：幫詞語回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，并試著讓詞語回家（說一說或?qū)懴聛恚?/p>
3、生匯報(bào)，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學(xué)生評議。
4、總結(jié)學(xué)習(xí)情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導(dǎo)正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語，進(jìn)一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。
6、出示一組詞語，學(xué)生練習(xí)寫句子，看能寫幾個(gè)。
7、學(xué)生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，并自己做動作，猜謎語。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據(jù)外形特點(diǎn)、本領(lǐng)特點(diǎn)。）
5、蜻蜓有什么本領(lǐng)呢？它能為人類做什么？
6、你還了解哪些會捉害蟲的`動物？（學(xué)生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學(xué)習(xí)古詩
1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻(xiàn)。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領(lǐng)默默地為人類做著貢獻(xiàn)。老師說詩句，請同學(xué)們猜猜是什么動物。（猜出是公雞。）
2、出示掛圖，請學(xué)生自主觀察。指導(dǎo)學(xué)生說說畫面描繪的公雞的外貌特點(diǎn)。
3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點(diǎn)。
4、借助圖畫，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。
5、匯報(bào)背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大伙聽聽。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導(dǎo)學(xué)生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本領(lǐng)呢？出示短文。
2、自讀短文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領(lǐng)？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關(guān)于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）
6、再讀短文，整體感知。
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次“積累與運(yùn)用”安排的7個(gè)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)鞏固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過多種形式讓學(xué)生運(yùn)用。
2、通過自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、參與競賽等讓學(xué)生喜聞樂見的形式引導(dǎo)學(xué)生積累、運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
復(fù)習(xí)鞏固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并通過多種形式讓學(xué)生運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
復(fù)習(xí)鞏固本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容， 并通過多種形式讓學(xué)生運(yùn)用。
教學(xué)方法
談話法、引導(dǎo)法、啟發(fā)式教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
自主合作探究
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、詞語卡
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、比一比，誰的普通話說得好
1、將全班學(xué)生分成兩組，分別出示兩道朗讀題，每個(gè)組讀一題。要求：人人參與，讀準(zhǔn)字音，讀得流利。
2、檢查分組學(xué)習(xí)情況。重點(diǎn)檢查翹音zh、ch、sh，后鼻音ang、eng和復(fù)韻母ei、ui的`讀音；注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分f－h(huán)和鼻音n－l。
3、兩大組交換學(xué)習(xí)內(nèi)容，比一比哪個(gè)組學(xué)得快，音讀得準(zhǔn)，普通話流利。
教學(xué)這兩道題時(shí)，也可以根據(jù)班上學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的情況，先對重點(diǎn)的拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后再提出要求分組朗讀。
二、播放錄音，做拍手游戲
1、播放課前制作的《拍手歌》，教師邊讀邊拍手，激發(fā)學(xué)生參與的愿望。
2、告訴學(xué)生想做這個(gè)游戲，得先熟讀兒歌，借此引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式熟讀兒歌。
3、學(xué)生走下座位找自己喜歡的伙伴協(xié)作，邊拍手邊誦讀兒歌。學(xué)生在活動過程中，教師既要指導(dǎo)，更要參與，要注意建立課堂教學(xué)中師生平等、民主、參與的良好氛圍（也可借此題的學(xué)習(xí)組織學(xué)生課間休息，活躍課堂氣氛，消除疲勞）。
三、比一比，誰認(rèn)的字多
1、分別出示“你還認(rèn)識我嗎”和“自主識字園地”的內(nèi)容，告訴學(xué)生比賽內(nèi)容。
2、找自己的好伙伴，將這兩題分別讀給他聽，并請他給你評一評，你認(rèn)識多少字、多少個(gè)詞。在不認(rèn)識的字、詞下面作上符號，請你的伙伴教教你。
3、教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，待學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，分別抽好、中、差三個(gè)學(xué)生讀一讀，激勵優(yōu)秀的爭取更優(yōu)秀，后進(jìn)趕先進(jìn)。
四、寫一寫你想寫的詞語
教師不要作過多要求和限制，讓學(xué)生選擇自已想寫的詞語寫一寫、讀一讀即可。
學(xué)生寫的時(shí)候，教師要重點(diǎn)關(guān)注一兩個(gè)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，幫助他們在課內(nèi)解決困難，激勵他們樹立學(xué)習(xí)信心。
五、 同桌互讀《問答歌》
教學(xué)后記
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。
2、閱讀短文，理解內(nèi)容，從故事中受到啟發(fā)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行口語交際。
4、寫作，喚起學(xué)生對未來的憧憬和向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
閱讀，理解文章內(nèi)容。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、想象力和創(chuàng)造力。
課時(shí)安排：
5課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
實(shí)踐活動，購物講價(jià)。
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
一、讀一讀、背一背16個(gè)詞語。
二、朗讀《此地?zé)o銀三百兩》，理解內(nèi)容。
請同學(xué)們用自己喜歡的`學(xué)習(xí)方式自學(xué)：
個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。
1、學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。
2、討論交流：
（1）從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？
（2）你從中受到什么啟發(fā)？
三、結(jié)合自己生活的實(shí)際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境
二、要求：
1、注意禮貌用語；年齡特點(diǎn)。
2、語言簡單、明白、生動。
三、學(xué)生自由結(jié)合，扮演顧客和售貨員，練習(xí)購物講價(jià)。
四、小組匯報(bào)
說：每組向全班匯報(bào)。
說說你在購物時(shí)的好的經(jīng)驗(yàn)及上當(dāng)受騙的例子。
聽：同學(xué)們認(rèn)真聽，不清楚的地方可以提問。
五、總結(jié)：
表揚(yáng)積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，有機(jī)會進(jìn)行一次實(shí)踐活動。
第三、四課時(shí)
通過想象，以《未來的——》為題，寫一篇習(xí)作。
一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。
二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？
1、充分發(fā)揮想象力。
2、內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。
3、內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4、自由交流，說說自己準(zhǔn)備寫什么，怎樣寫。
三、學(xué)生作文，教師巡視
四、個(gè)別面批，指導(dǎo)差生
五、學(xué)生交流作文，修改作文
學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。
第五課時(shí)
作文講評
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4
教學(xué)目的
1、理解名言警句，背誦積累。
2、理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力。
4、進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解短文內(nèi)容，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀勈習(xí)作，訓(xùn)練。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、理解名言警句，背誦積累。
2、閱讀短文
教學(xué)步驟
一、學(xué)習(xí)讀讀背背部分。
1、學(xué)生自由閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名分句讀，檢查讀音與停頓。
3、師生討論理解句意，提出不理解的問題。
“欲窮大地三千界，須上高峰八百盤。”說的是只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
“水有源，故其流不窮;木有根，故其生不窮。”水有源泉，因此流淌不停;樹有根，所以蒸蒸日上。辦事要開源固本，才能求得不斷發(fā)展;看問題要追根溯源，才能抓住本質(zhì)。
“圣人千慮，必有一失;愚人千慮，必有一得。”再聰明的人考慮問題，也必定會有一次失誤的時(shí)候;愚笨的人肯動腦筋，總有一次是正確的。告誡尺有所短，寸有所長的道理。
“知人者智，自知者明。”能夠深知別人的人算得聰明的人，能認(rèn)識自己的人算得上明白通達(dá)的人。用以教育要善于正確認(rèn)識別人，正確估價(jià)自己。
4、指導(dǎo)學(xué)生熟讀背誦。
5、說說從中受到什么啟發(fā)?
6、抄寫這些名言警句。
二、閱讀短文訓(xùn)練
1、學(xué)生自由讀短文，劃上自己不懂的字詞。
2、再讀課文，討論釋疑。
3、默讀思考：短文主要講了哪些事?
(1)吉鴻昌被逼出國“考察”。
(2)吉鴻昌在美國大街遭到嘲笑。
(3)吉鴻昌在郵局遭受到侮辱。
(4)吉鴻昌百葉窗上“我是中國人”的牌子昂首走在美國大街。
4、你從吉鴻昌的所作所為中感受到什么?
5、感情朗讀短文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練
教學(xué)步驟
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們，“六一”兒童節(jié)又要到了，大家高興嗎?談?wù)勀阋酝羁鞓纷钣幸饬x的'一些活動，好嗎?
二、進(jìn)行交流
1、談話：學(xué)校老師也希望大家每一個(gè)“六一”都過得愉快，有意義，所以先在同學(xué)們中征詢好的建議，今天我們一來籌劃一下。自己的“六一”兒童節(jié)。
2、議定計(jì)劃框架。
(1)活動新穎有意義。
(2)參與面廣。
(3)切實(shí)可行。
3、分小組討論，小組長負(fù)責(zé)整理并發(fā)言。
4、小組長全班內(nèi)發(fā)言，評選一項(xiàng)最切實(shí)可行方案。
5、中隊(duì)長整理“六一”活動計(jì)劃，送交學(xué)校。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。
教學(xué)步驟
一、讀題目明要求
1、自由作文，寫人寫景記事都行。
2、想好主要內(nèi)容與寫作順序。
3、寫具體，寫清楚主要內(nèi)容。
4、修改作文
二、討論定材料
1、獨(dú)立思考你想告訴別人什么。
2、小組內(nèi)討論，定出自己的寫作素材。
三、學(xué)生擬定提綱，寫作文草稿。
四、分小組評改作文稿。
五、全班講評、交流。
六、譽(yù)寫作文。
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5
教學(xué)要求
1.積累名言名句，受到愛國主義教育，
2.閱讀短文，了解三顧茅廬成語的典故及意思，明白有志者事竟誠懇謙虛方能成大事的道理。
3.能用普通話向別人推薦一本好書。
4能認(rèn)真寫不限題裁的作文，學(xué)會修改作文。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.理解名句含義，受到愛國主義教育。
2. 閱讀短文，了解成語典故，受到教育。
3.學(xué)會向別人推薦一本好書。
課時(shí)劃分
四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1.積累名言名句，受到愛國主義教育。
2.閱讀短文，了解三顧茅蘆成語的典故及意思.明白有志者事竟
成、誠懇謙虛者方能成大事的道理，
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識。
l. 指名背本期學(xué)過的名言名句或古詩、成語。
2.指名說說你所知道的愛國人物或愛國格言。
二、揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
完成讀讀背背和閱讀方面的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)新格言。
1.小黑板出示6名格言。
2. 自由讀格言，讀準(zhǔn)字音，讀得較連貫。
3.指名起立讀，正音。
4.全班齊該。
5.開火車讀。
6.分成學(xué)習(xí)小組討論格言意思。
7.小組派代表試說格言意思，師生共同理順。
寸寸山河寸寸金：每一分國土都比金子還珍貴。
位卑未敢忘憂國：雖然(我)地位卑下(低微)，但是我從來不敢忘記
國家的憂愁。
天下興亡、匹夫有責(zé)：國家的興起與滅亡、每個(gè)人都有責(zé)任。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干：春蠶吐絲一直吐到死，才把絲
吐完，蠟燭直到燒成灰以后眼淚才流干。
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛：人本來都要死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
干大事而惜身，見小利而忘命，非英雄也：要干大事時(shí)，擔(dān)心生命有危險(xiǎn)，而一見到小便宜，便沒命地去搶，不是英雄好漢啊。
點(diǎn)撥：前三句告訴我們應(yīng)以國家為重，處處為國家著想。后三句告訴我們做人要做怎樣的人才是有意義的人。
8.通過舉例來進(jìn)一步掌握格言。
如：誰是春蠶?誰是蠟燭?
誰的'死比泰山還重?誰的死比鴻毛還輕?
9.指導(dǎo)朗讀、背誦格言。
四、閱讀短文。
1.談話：請有看過三國演義的同學(xué)談?wù)劺锩娴那闆r。
2.引入：今天我們再來學(xué)習(xí)其中一個(gè)小故事三顧茅蘆。(板題，讀題)
3.指名說說這一成語故事的梗概，激發(fā)學(xué)生興趣。
4.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，理解字詞，不理解的地方聯(lián)系上下文或，也可討論解決。
互相攻伐：互相攻打。
蜀：三國時(shí)代的蜀國，在四川省一帶。
鼎立：鼎，舊時(shí)青銅器，有三只腳，借以比喻魏、蜀、吳三國像鼎的三只腳一樣互相相持的局面。
推薦：推舉。
隆中：地名，諸葛亮居住的地方，
5.再讀短文，思考問題：
(1) 題目什么意思?用自己的話來解釋。
(2) 你喜歡文中的什么人物?為什么?
6. 匯報(bào)思考所得。
三顧茅廬：(劉備)三次到話葛亮的茅草屋中拜訪。
誰喜歡哪個(gè)人物都可以，但要引導(dǎo)學(xué)生體會人物的品質(zhì)，如：張飛(直率)、關(guān)羽(忠勇)、劉備(誠懇、待人有禮貌)、諸葛亮(多才多藝、顧大局識大體)。(結(jié)合指導(dǎo)看圖)
7.想想文中主要講的是哪個(gè)人從這個(gè)人的所做所為中你值得什么?
本文主要講劉備。從他做為一國之君三次親自到諸葛亮家中去請諸葛亮這件事中看出他足 個(gè)誠懇愛才的人。文章告訴我們做事要誠
心誠意才能得人心。
8. 課后閱讀有關(guān)《三國演義》的材料。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
1. 補(bǔ)充格言.讀背格言。
（1）寸寸 ，寸寸 。
（2）位卑未敢 。
（3）天下興亡， 有責(zé)。
（4） ，蠟炬成灰淚始干。
（5）人固有一死，或 ，或 。
（6） 而 ， 而 ，非英雄也。
2. 根據(jù)意思寫格言。
（1）國家的興盛與衰敗，每一個(gè)人都有責(zé)任。
（2）人本來就會死，有的人的死比泰山還重，有的人的死比鴻毛還輕。
3. 再寫二句你收集到的有關(guān)愛國與做人的格言。
4.把《三顧茅廬》的故事講給家人聽。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1.能用普通話向別人推薦一本好書。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛讀書的情感。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知識。
1. 指名背上節(jié)課所學(xué)的格言。
2.簡要說說《三顧茅廬》的主要內(nèi)容。
二、揭示教學(xué)內(nèi)容。
同學(xué)們，剛才大家談的《三顧茅廬》這一故事，就是一本很好的書，我們懂得了歷史，還懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人。這節(jié)課，我們口語交際的內(nèi)容就是(板書)推薦一本好書。
三、進(jìn)行口語交際。
1. 釋題：推薦是向別人推舉介紹的意思。
2.討論：什么樣的書是好書
3.匯報(bào)：一本好書應(yīng)該語言優(yōu)美，內(nèi)容豐富。
4.回憶你自己讀過的書，想想介紹哪本給同學(xué)。
5.在小組內(nèi)交流介紹你讀過的好書。
(1)可以說說書的主要內(nèi)容。
(2)也可以談?wù)勀銓@本書的看法。
(3)回答其他同學(xué)的提問。
(4)與看過這本書的人一起交流。
6.每一小組推舉一個(gè)代表到班上匯報(bào)。
7.評評誰說很好。
四、同學(xué)之間交換看別人推薦的好書。看后說說自己的意見。
五、向家人介紹你今天在班上聽來、看到的好書內(nèi)容。
六、小結(jié)。
好書是人類的好朋友，它讓我們增長知識，懂得道理。我們應(yīng)該不
斷地多讀好書。
七、作業(yè)。
l. 利用課外時(shí)間每周讀一本好書。
2.好生可試著用一段簡短的話寫寫書的內(nèi)容、你對書的看法和書給你帶來的幫助。
3.建議每周讀一本好書，并摘錄好詞句。
第三課時(shí)
教學(xué)目的
1. 能認(rèn)真寫不限題栽的作文。
2. 學(xué)會修改自己的作文。
教學(xué)過程
一、揭示教學(xué)內(nèi)容。
完成習(xí)作部分內(nèi)容。
二、齊讀習(xí)作要求，明確要求。
1.不出題目，不規(guī)定內(nèi)容，自由寫。
2. 可寫景，寫事，寫入，寫心里話，寫想象作文
3.動筆前要先認(rèn)真思考，把最想告訴別人的話寫出來。
4.作文要具體、清楚。
5.不寫錯別字。
6.自己定題目。
7.修改不滿意的地方。
三、寫前談話，拓展思路。
1. 同學(xué)們，每一天我們都會遇到快樂和傷心的事，你們還記得嗎?
說給同桌聽一聽，注意把這件事講清楚.要讓別人聽得懂。
2.每人忍考三分鐘，發(fā)言三一五分鐘。同桌可互相提醒、補(bǔ)充。
3.師聽取后可邀請一、二個(gè)口齒較清楚，發(fā)言較流利的同學(xué)上來試說說，全班幫他補(bǔ)充。
4.試著像這兩位同學(xué)一樣.再把剛才所說的事補(bǔ)充修改一下。
四、動手把剛才說的事寫下來。可以邊寫邊修改，也可以寫好后讀一讀，邊讀邊改。
五、作業(yè)。
繼續(xù)寫作。
第四課時(shí)
教學(xué)目的
1.學(xué)會欣賞別人的好作文。
2. 學(xué)會修改自己的作文。
教學(xué)過程
一、師就批改情況簡要回顧一下本單元寫作情況。
二、欣賞好文。 (一、三篇)
1. 投影佳作。
2 .指名讀。
3.說說該習(xí)作好在哪(字詞、句、布局謀篇、內(nèi)容)。
4.指名讀讀自己習(xí)作中你認(rèn)為最精彩的部分。
三、修改病文。
1.出示病文(投影)。
2.自由讀病文，指出病文毛病所在。
3.說說如何修改。適當(dāng)教給學(xué)生一些常見的修改符號，如：
改錯字：在字的四周畫 ，同時(shí)在錯字上面寫上正確的。
刪除字：在余字的周圍畫 。
添加字：在需要添加文字處畫 ，引到空白處畫一個(gè)方框，框中寫上要添加的字。
換順序：用XX XX劃過來。
4.再話修改后的習(xí)作，比較。
5.動手修改自己或同桌的習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)。
繼續(xù)修改自己的習(xí)作，并抄正。
教學(xué)后記：
年 月 日
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達(dá)。
2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。
3、體會象征的表現(xiàn)手法，學(xué)會運(yùn)用象征手法寫一篇習(xí)作。
4、樂于與人交流，說出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感，能認(rèn)真、耐心傾聽別人的傾訴。
5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現(xiàn)自己能干的事。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：小黑板。
學(xué)生：自制一個(gè)心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。
課時(shí)時(shí)間
3~4課時(shí)。
教學(xué)過程
一、溫故知新
1、小黑板出示三個(gè)句子，讓學(xué)生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）
2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個(gè)詞語的意思。
3、通過理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在不同的語句里，相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá)）這樣表達(dá)有什么好處呢？（避免表達(dá)的重復(fù)，使語言豐富、生動、吸引人）
4、小結(jié)：在寫作時(shí)，在不同的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達(dá)，可以避免語言的重復(fù)，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。
二、語海拾貝
1、學(xué)生自讀名言。
2、全班交流，教師范讀，直到讀準(zhǔn)字音。
3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說說。
4、全班交流，生生、師生互動解惑。
5、學(xué)生背誦名言。
三、互動平臺
1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。
2、師生對讀。
3、說說你從中讀懂了什么？
（1）什么叫象征？（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義）
（2）運(yùn)用象征的`表現(xiàn)手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）
（3）我們學(xué)過的課文有哪些運(yùn)用了象征？(《胡楊贊》)
（4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？
4、作業(yè)：試著用象征的手法寫一篇習(xí)作。
四、口語交際
（一）激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗(yàn)，當(dāng)內(nèi)心煩惱痛苦時(shí)，特別想與人聊聊；當(dāng)遇到愉快高興的事時(shí)，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關(guān)。
（二）營造氛圍，訴說心里話。
1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內(nèi)交流，然后把它貼在教室的任何地方。
2、你準(zhǔn)備對誰說自己的心里話，你覺得在說的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？（態(tài)度誠懇、語氣平和、表達(dá)清楚有序）
那么聽的同學(xué)又應(yīng)該做到些什么呢？（認(rèn)真傾聽，并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）
3、指名說一說。
4、師生點(diǎn)評。
5、學(xué)生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視，相機(jī)點(diǎn)評。
（三）教師小結(jié)。
在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當(dāng)我們有心事的時(shí)候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。
五、習(xí)作百花園
（一）激發(fā)興趣，交流體驗(yàn)。
同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來夸夸你的能干。（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）
（二）拓展思路，引導(dǎo)體驗(yàn)。
1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現(xiàn)出你的能干，當(dāng)時(shí)有怎樣的感受。比如，你學(xué)會了某一項(xiàng)本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現(xiàn)自己能干的方面要具體生動地說說。
2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時(shí)點(diǎn)評，尤其要表揚(yáng)能運(yùn)用富有新鮮感的個(gè)性化語言表達(dá)的那些學(xué)生。
（為幫助學(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作為習(xí)作材料使用。）
3、討論一下怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，表達(dá)的順序以及如何抓住重點(diǎn)等。
（三）體驗(yàn)范文，自由習(xí)作。
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的表現(xiàn)自己能干的范文，體會別人的表達(dá)方法。
2、自主擬題，打開習(xí)作思路。根據(jù)自己選定的習(xí)作思路，嘗試個(gè)性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》
3、交流自擬的題目，欣賞及點(diǎn)評。
（四）自主習(xí)作，表達(dá)真情實(shí)感。
挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)自己能干的內(nèi)容，嘗試寫作。教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。
（五）交流評價(jià)，評議修改。
1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。
2、推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時(shí)點(diǎn)評。找出亮點(diǎn)，評價(jià)激勵。使學(xué)生明白別人習(xí)作的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。
（六）評選最佳，成功激勵。
教師進(jìn)一步評點(diǎn)，張揚(yáng)寫作個(gè)性，表揚(yáng)有獨(dú)特體驗(yàn)的亮點(diǎn)。
六、自主閱讀園地
1、學(xué)生自由默讀課文。
2、說說短文主要講了一件什么事？
3、短文什么地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，并寫出你的感受。
4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀一讀，背一背四個(gè)字的詞語，增加詞匯積累。
2、閱讀短問，能說出自己被感動的地方。
教學(xué)重難點(diǎn)：
想象詞語描繪的景象和表達(dá)的感情，用自己喜歡的方法把這些詞語背下來。
教具準(zhǔn)備：
詞語卡片，圖畫，投影幻燈
教學(xué)過程：
一、用投影幻燈打出詞語卡片，請同學(xué)們讀一讀，不理解的詞語提出來，大家討論
目不暇接流連忘返氣象萬千情不自禁郁郁蔥蔥
二、閱讀短文《盲童的畫》
1、初讀短文，標(biāo)出自然段，說說每段的意思。
學(xué)生發(fā)言。
教師引導(dǎo)：盲童的畫線條是那么簡單，也沒有色彩。為什么人們要看那么久呢？
學(xué)生發(fā)言。
2、再讀短文，說說你被盲童和盲童的畫感動了嗎？為什么？
分組討論。此時(shí)用投影燈打出圖畫來。
學(xué)生發(fā)言。
教師講：一幅盲童的`畫，能讓從畫前走過的人細(xì)細(xì)地看，說明圖畫的內(nèi)容不一般。它反映出盲童對美好生活的追求和向往：有火紅的太陽，碧綠的大樹，清清的溪水和一座小屋。從這里看到了畫，更看到了一顆美好的心靈。
三板書設(shè)計(jì)
盲童的畫
一個(gè)太陽
畫（簡單）一座小屋熱愛生活
一條小溪渴望光明
一棵樹
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8
【課型】：
訓(xùn)練課
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、評該作文，發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)和缺點(diǎn)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高作文水平。
【重難點(diǎn)關(guān)鍵】：
培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生作文水平。
【教具準(zhǔn)備】：
作文本
學(xué)生習(xí)作
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、課前準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備好自己的習(xí)作，以便評改和交流。
二、評改習(xí)作
1、請同學(xué)們認(rèn)真修改自己的.習(xí)作。
教師幫助有困難的學(xué)生一起修改。
2、誰愿意把你的習(xí)作讀給大家聽？
請兩名同學(xué)來讀，組織全班同學(xué)對照習(xí)作要求進(jìn)行評議。
習(xí)作要求：
1）充分發(fā)揮想象力。
2）內(nèi)容富有創(chuàng)造性，新奇而有趣。
3）內(nèi)容要具體，語句要通順，不寫錯別字。
4）運(yùn)用剛才的方法，四人為一組，相互修改。每組推薦出一篇最好的習(xí)作。
5）下面我們進(jìn)行佳作欣賞。
教師從各組推選出的優(yōu)秀習(xí)作中，有針對性的選擇一兩篇佳作請同學(xué)品評。并從優(yōu)秀習(xí)作中選擇出幾個(gè)好的片斷，請學(xué)生欣賞。
三、修改
1、先由評改的學(xué)生講講被點(diǎn)評的學(xué)生習(xí)作存在的問題，然后由本人談自己的認(rèn)識。
2、根據(jù)別人的點(diǎn)評意見，學(xué)生本人有針對性的提出修改思路，請同學(xué)進(jìn)行再評議，最后確定修改方案。
3、學(xué)生本人進(jìn)行修改。
4、“文章不厭百回改”，結(jié)合大家的意見，請全體同學(xué)認(rèn)真作最后的修改。
四、作業(yè)
學(xué)生自由寫作一篇想象作文。
1、想象豐富，感情真摯。
2、條例清楚，中心明確。
3、書寫認(rèn)真，卷面整潔。
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過本次“積累與運(yùn)用”安排的八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固本單元的識字，區(qū)別多音字、形近字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀兒歌、古詩，培養(yǎng)學(xué)生的語感，注意積累，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
2、通過動腦、動口、動手，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師: 反映《溪居即事》意境的多媒體課件(或掛圖)和詩文朗讀CD。
學(xué)生: 每人準(zhǔn)備一本字典。
教材簡析
本次“積累與運(yùn)用”安排了八個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容: 一是在具體的語言環(huán)境中給多音字選擇正確的讀音; 二是識記由本單元學(xué)過的生字組成的新詞，積累15個(gè)詞語; 三是比較形近字組詞語; 四是用“是”、“有”、“在”寫句子，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力; 五是讀讀背背唐代崔道融的詩《溪居即事》; 六是朗讀小詩《看紅燈》; 七是復(fù)習(xí)用部首查字法，自學(xué)生字讀小詩; 八是自主識字園地，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的能力。
建議本課用
1～2課時(shí)。
解讀與提示
第一題區(qū)別多音字: “覺”、“樂”。建議在教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生通讀句子，聯(lián)系上下文辨別多音字。即通過讀句子，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去區(qū)分多音字。
第二題鞏固學(xué)過的生字，積累15個(gè)詞語。建議在教學(xué)的過程中采取自讀、領(lǐng)讀、輪讀、開火車讀等形式，讀記這15個(gè)詞語。
第三題安排了四組形近字。建議教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，找出每組字的異同，然后讓學(xué)生對比組詞語，從字形、字義上加以區(qū)別。四組字都可以抓偏旁表義來區(qū)別字音、字形、字義。
第四題通過提供的例子，訓(xùn)練學(xué)生寫一句話的能力。沒學(xué)過的字可以用拼音代替。
可以通過聽(朗讀能力好的教師可以當(dāng)堂范讀，朗讀能力較差的教師可以借助朗讀錄音)，讓學(xué)生跟讀，也可讓學(xué)生借助拼音自讀背誦。
《溪居即事》這首詩的意思是: 籬笆墻外誰家沒拴好的小船，被春風(fēng)吹進(jìn)了釣魚灣。小童見了以為有客人來了，急忙跑向柴門去抽開門栓。
多數(shù)小朋友都看過紅燈籠或玩過紅燈籠，對紅燈籠很熟悉，很喜歡。教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊拍手邊朗讀。也可以配上其他的動作。
教學(xué)此題，要完成兩項(xiàng)任務(wù): 一是運(yùn)用已學(xué)過的部首查字法自學(xué)生字，既運(yùn)用了部首查字法，又自學(xué)了生字，培養(yǎng)自學(xué)生字的能力; 二是朗讀小詩，感受大自然的美好，增強(qiáng)環(huán)保意識。
建議學(xué)生自主圈畫出認(rèn)識的字，再分四人小組交流:談一談自己識字的方法、經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)思考與設(shè)計(jì)(參考)
一、教師談話，引入新課的學(xué)習(xí)
教師告訴學(xué)生，通過第六單元課文的學(xué)習(xí)，我們又和好多漢字娃娃交上了朋友，它們可高興了。今天，這些好朋友又來和大家見面了。你們還認(rèn)識它們嗎?出示第二題。請大家大聲地叫一叫你的好朋友的名字(讀詞語)，忘了的問一問你的同桌。引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)積累。
二、教師小結(jié)，拓展到自主識字園地
通過第六單元的學(xué)習(xí)，相信小朋友們在課余時(shí)間還交了不少朋友。看，它們來了(出示“自主識字園地”里的字、詞)。
1、認(rèn)一認(rèn)園地里的'漢字，不認(rèn)識的字問一問老師、同學(xué)，也可以運(yùn)用字典查一查，能認(rèn)多少認(rèn)多少。
2、把認(rèn)識的字做上自己喜歡的記號，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)。
3、說一說自己是在什么地方認(rèn)識這些漢字朋友的，和同學(xué)分享自己學(xué)習(xí)的快樂。
三、讀讀玩玩(兼作課間休息)
1、自讀兒歌，想一想這兩首兒歌分別寫的什么，和同桌交流交流。
2、大聲朗讀，要讀得正確、流利，能背誦的把兒歌背下來。
3、離開座位，找自己的好朋友拍手讀兒歌，進(jìn)行課間休息。
四、指導(dǎo)學(xué)生回到座位，學(xué)習(xí)古詩
1、學(xué)生自讀。要求: 正確、流利。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，同時(shí)，教師可以簡要介紹這首詩的大意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、鼓勵學(xué)生背誦。
五、區(qū)別多音字和用形近字組詞語
要求: 將學(xué)生分成兩大組，一組完成第一題，一組做第三題。
1、自主讀一讀，弄清題目的要求，按要求完成。
2、同桌交流交流，看看誰做得正確。
3、兩大組交換。
建議: 教師在學(xué)生分組自學(xué)時(shí)要有針對性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，培優(yōu)補(bǔ)差，注重分層教學(xué)，力爭把差生的問題解決在課內(nèi)。
六、讀一讀，寫一寫
1、讀第四題每一組的例句。
2、仿照例句寫句子。
3、同桌交流，看誰寫得正確、通順。
七、自學(xué)生字讀小詩
1、抽學(xué)生說說部首查字的方法: 先找到要查的字的部首，數(shù)一數(shù)有幾畫; 然后在字典“部首目錄”里找到它，翻到部首對應(yīng)的頁碼，在“檢字表”里找到該部首; 再數(shù)數(shù)要查的字去掉部首后剩幾畫，就在幾畫里找到要查的字，看看要查的字在字典正文的哪一頁; 接著在字典正文里找到要查的字，把音節(jié)寫在四線格里。
2、用部首查字的方法查出文中帶點(diǎn)字的讀音，并把音節(jié)抄在四線格里。
3、借助拼音用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
4、通過多種方式熟讀小詩，然后與同學(xué)交流交流: 你讀懂了什么?
參考資料
《溪居即事》這首詩寫眼前所見，信手拈來，自然成篇。所寫雖日常生活小事，卻能給人以美的熏陶。
凡是有河道的地方，小船作為生產(chǎn)和生活必需的工具，是一點(diǎn)不稀奇的。但“籬外誰家不系船”句，卻于平常中又顯出不平常來了。似乎作者于無意中注意到了生活中的這一瑣事，故以此句開首。“誰家”即不知是哪一家的。因?yàn)椤安幌荡保惚淮颠M(jìn)“釣魚灣”。“春風(fēng)”二字，不僅點(diǎn)時(shí)令，也道出了船的動因。春潮上漲，溪水滿溢，小船才會隨著風(fēng)勢，由遠(yuǎn)至近，悠悠蕩蕩地一直漂進(jìn)釣魚灣來。不系船，可能出于無心，這在春日農(nóng)村是很普通的事，但經(jīng)作者兩筆勾勒，溪居的那種恬靜、平和的景象便被攝入畫面，再經(jīng)春風(fēng)一“吹”，整個(gè)畫面都活了起來，生氣盎然，饒有詩意。
鄉(xiāng)村春日，人們都在田間勞作，村里是很清靜的，除了孩子們在宅前屋后嬉戲之外，少有閑人。有一位小童正玩得痛快，突然發(fā)現(xiàn)有船進(jìn)灣來了，以為是客人來了，撒腿就跑回去，急急忙忙地解脫柴門的扣子，打開柴門迎接客人。作者用“疑”、“急”二字，把兒童那種好奇、興奮、粗疏、急切的心理狀態(tài)，描繪得惟妙惟肖，十分傳神。詩人捕捉住這一剎那間極富情趣的小鏡頭，成功地?cái)z取了一個(gè)熱情淳樸、天真可愛的農(nóng)村兒童的形象。
這首詩純用白描，不做作，不雕飾，樸素自然，平淡疏野，真可謂洗盡鉛華，得天然之趣，因而詩味濃郁，意境悠遠(yuǎn)。詩人給我們展現(xiàn)出一幅素淡的水鄉(xiāng)風(fēng)景畫: 臨水的村莊，掩著的柴門，疏疏落落的籬笆，碧波粼粼的溪水，飄蕩的小船，奔走的兒童……靜中寓動，動中見靜，一切都很和諧而富有詩意，使人感受到水鄉(xiāng)寧靜、優(yōu)美的景色，濃郁的鄉(xiāng)村生活氣息。而透過這一切，我們還隱約可見一位翹首拈須、悠然自得的詩人形象，領(lǐng)略到他那樂觀的生活情趣和閑適舒坦的心情。
《積累與運(yùn)用六》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10
教學(xué)目標(biāo)
1.感悟古文中一些字詞意思古今的差別。
2.搜集、背誦有關(guān)人格品質(zhì)和蘊(yùn)涵人生哲理的名言警句，豐富自己的積累。
3.知道學(xué)習(xí)文言文的基本方法，了解古文與現(xiàn)代文字、詞、句方面有很多不同之處，培養(yǎng)閱讀古文的興趣和能力。
4.鼓勵學(xué)生廣泛閱讀中外古典名著，汲取傳統(tǒng)文化營養(yǎng)，培養(yǎng)作讀書筆記的習(xí)慣。
5.了解劇本的基本表達(dá)方法并嘗試改寫童話小劇本，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：搜集常見的古今意思差別大的字詞和語序不同的常見文言句子。還可以準(zhǔn)備一個(gè)完整、簡潔、富有情趣的小劇本制成課件。
學(xué)生：準(zhǔn)備中外古典名著的讀書卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、溫故知新
1.自主誦讀三個(gè)句子，讀通、讀順，注意讀出停頓、節(jié)奏和語氣。
2.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說句子的意思。對句中幾個(gè)古今義有差別的字詞，可先用符號標(biāo)出，老師適時(shí)點(diǎn)撥，把這些字詞的意思說清楚，并體會古文遣詞造句精煉簡潔的特點(diǎn)。
3按對話框中的提示語引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。吾、余是指我；汝、爾是指你；曰、云是指說。
4可讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用，在語言實(shí)踐中加深認(rèn)識。
5拓展練習(xí)：教師出示另外的古今義有差別的字詞讓學(xué)生進(jìn)行理解，嘗試運(yùn)用。
二、語海拾貝
1.自主讀，抽學(xué)生試讀，師抽查正音。
2.師范讀，教讀，讀出音韻、節(jié)奏美。
3.說說這些名言警句大致的意思，你從中領(lǐng)會到什么？
4.你還知道哪些有關(guān)人格品質(zhì)和蘊(yùn)涵人生哲理的名言警句？說給大家聽一聽。
5.讀一讀、記一記，同桌互助抽背，看誰記得又快又多。
三、互動平臺
1.師生一起回顧小學(xué)階段課堂內(nèi)外讀過的古文，漫談收獲體會、疑難困惑、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師相機(jī)點(diǎn)撥引領(lǐng)。
2.同桌或小組合作，閱讀互動平臺的對話。
3.啟發(fā)學(xué)生結(jié)合本組課文《熟讀精思》的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)和交流學(xué)習(xí)古文的方法。（1）逐字逐句試讀全文，了解文章大意；（2）根據(jù)注釋，聯(lián)系上下文掃除字詞障礙；（3）查工具書攻克難點(diǎn)，整體把握內(nèi)容；（4）通讀全文，用自己的話說出每句話的意思。
4交流文言字詞意思的古今差別。先說云、余、嘗等字詞的古今義，再調(diào)動學(xué)生的古文積累，適度地延伸到其他一些常見的文言字詞意思上。
5交流古文中有的句子的.語序與現(xiàn)代文的不同。先引導(dǎo)學(xué)生讀懂例句，認(rèn)識古文句子的語序有什么特點(diǎn)和不同；然后老師再提供例句強(qiáng)化認(rèn)識；最后讓學(xué)生在學(xué)過的古文中找出相關(guān)的句子加以印正。
6.師生共同總結(jié)、梳理古文的學(xué)法和古文字詞句的一些表達(dá)特點(diǎn)。
四、綜合性學(xué)習(xí)
1.單元整合，激勵閱讀。
（1）進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)時(shí)便布置任務(wù)：課內(nèi)學(xué)四篇中外古典名著內(nèi)容，課外必須閱讀中外古典名著名篇若干，課內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)和習(xí)慣。
（2）閱讀過程引領(lǐng)。比如在教學(xué)《熟讀精思》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀相關(guān)的名家名著，并指引課外閱讀的途徑和方法。特別是對外國古典名著的閱讀和認(rèn)識，更需要教師的推薦、導(dǎo)向。
2.學(xué)會閱讀，交流卡片。
（1）課內(nèi)領(lǐng)悟方法，課外閱讀實(shí)踐。比如怎樣讀懂文言文，教師在課內(nèi)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)閱讀方法，切實(shí)提高閱讀能力。
（2）在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生交流喜愛的閱讀資料，交流讀書卡片的制作及歸類整理的方法。比如提要類、摘抄類、心得類等等。
3.成果展示，重在過程。
（1）以小組或個(gè)人為單位陳列讀書卡片，展示閱讀成果。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的前提下，教師要做好組織工作。
（2）展示者應(yīng)該對有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行講解和介紹，也可以匯報(bào)閱讀和讀書卡片制作過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，收獲體會。
（3）觀摩者可以質(zhì)疑問難，可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，可以提出建設(shè)性的意見和建議。
（4）教師在參與觀摩評議的過程中注意言傳身教，因勢利導(dǎo)，既尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀成果，又必須進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
4成果評選，重在激勵。
（1）可以將個(gè)人、小組的成果都?xì)w結(jié)成四個(gè)大組的評比。
（2）定性評價(jià)為主，學(xué)生自評、互評為重。
（3）將評選出的優(yōu)秀讀書卡片張貼在教室學(xué)習(xí)園地中，激勵大家多讀書、會讀書、讀好書。
五、習(xí)作百花園
1.讀懂題目要求。給足夠的時(shí)間，在學(xué)生讀懂要求的同時(shí)，老師相機(jī)點(diǎn)撥，幫助理清要點(diǎn)，把握重點(diǎn)。
2.讀寫結(jié)合，師生共同梳理改寫方法。可以《馬蘭花》劇本為例，也可出示其他范例。
（1）擬定劇名。改寫劇本可延用原作題目，也可另創(chuàng)劇名。
（2）劇情簡介。簡明扼要地交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物；事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（3）分場次寫。每場可擬小標(biāo)題。如《馬蘭花》第十一場深山里。
（4）人物對話。這是劇本的主干，故事情節(jié)的推進(jìn)，人物形象的塑造，全靠人物對話完成。
（5）背景交代。在劇本中，人物的外貌、神態(tài)、動作、心理活動以及周圍環(huán)境等，都用背景交代的方式呈現(xiàn)，可放在對話前后，亦可放在對話過程中，用括號標(biāo)示。
3.讀寫結(jié)合，師生共同探索童話劇本的語言表達(dá)特點(diǎn)。
（1）以擬人化方式呈現(xiàn)。因?yàn)橥捁适轮械娜宋镆詣又参餅橹鳌?/p>
（2）語言簡潔明了，情感豐富。
（3）語言口語化，貼近生活實(shí)際。
（4）恰當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，對營造氛圍、烘托環(huán)境、塑造人物性格至關(guān)重要。
4.教師強(qiáng)調(diào)本次改寫的重點(diǎn)要求：
（1）不改變原作主要內(nèi)容；
（2）發(fā)揮想象，對人物外貌、神態(tài)、動作、語言、心理活動以及周圍環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫。
5.互評自改。在小組內(nèi)互相交流習(xí)作，虛心聽取同學(xué)的意見，學(xué)習(xí)別人的長處，借鑒同學(xué)的亮點(diǎn)，運(yùn)用修改符號反復(fù)修改，自我完善，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。
6評選出奧斯卡最佳編劇獎，全班展示。可用角色朗讀方式，也可用演出方式展示。
六、自主閱讀園地
1.自主閱讀劇本，在疑惑處或感興趣處作上記號，準(zhǔn)備交流。
2.小組合作，分角色朗讀。先自選角色，再分頭尋找感覺，醞釀情緒，感情朗讀。兩遍過后互相評議，亦可變換角色再讀。
3.探討童話小劇本的表達(dá)方法和語言特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生在小組合作中去探究、發(fā)現(xiàn)劇本的體裁特點(diǎn)及一些創(chuàng)作規(guī)律，在生生互動中基本把握住小劇本的表達(dá)方法和語言特點(diǎn)，為本單元習(xí)作百花園童話小劇本的改寫作鋪墊。
4.童話劇表演賽。可以小組為單位，亦可自發(fā)組建劇組。淡化比賽結(jié)果，重在人人參與的過程，讓學(xué)生在童話劇的排練、表演過程中受到人文精神的熏陶感染，領(lǐng)悟小劇本的寫作方法，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。
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