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《古詩鹿柴》教學設計（精選5篇）
作為一名教學工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《古詩鹿柴》教學設計，歡迎大家分享。
《古詩鹿柴》教學設計 1
學習目標：
1、 認識2個字。
2、 正確流利的誦讀古詩，背誦古詩。
3、 結合圖畫和主食了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學重點：
有感情的誦讀古詩。
教學難點：
了解詩句的意思，感受詩人的寂寞心情。
教學時間：
1課時
教學準備：
教學掛圖
教學過程：
一、導語
1、簡介詩人
王維是盛唐詩壇上極負盛名的詩人，他多才多藝，詩話書樂無不精通，詩畫作品被人譽為“詩中有畫，畫中有詩”。安史之亂以后，由于王維得不到朝廷的信任，墜入空門，作品的風格也充滿了空靈的色彩，后任因此稱他為詩佛。
2、引出詩題
傍晚，王維來到鹿柴附近，在空曠的山林中看不見一個人影，只偶爾聽得見山中回蕩著人說話的聲音，夕陽的余暉射入茂密幽暗的深林，又映照在綠的青苔上。這空山的沉寂，這深林的`幽暗，不禁勾起了詩人的寂寞之情，于是他提筆寫下了《鹿柴》。（教師范讀古詩）
二、 讀古詩
1、 由讀古詩，讀完后同桌合作識字。
2、 反饋識字情況，了解生字的意思。
3、 再讀古詩，注意把句子讀流利。
4、 指名、齊讀古詩。
三、品讀古詩
1、 結合教學掛圖、注釋自學古詩，提出不懂的問題。
2、 學生講古詩，相機指導朗讀。
首句“空山不見人”直接描寫空山的寂寥靜謐，次句“但聞人語響”以局部的有聲反襯整體的寂靜；三、四句“返景入深林，復照青苔上”用夕陽返照來反襯深林的幽暗清冷。
3、 嘗試背誦古詩。
4、 教師小結反襯法的美學價值。
四、結語
用聲音來表現寂靜，用光亮來表現幽暗，往往比直接描寫寂靜、直接描寫幽暗效果更好，你們可以將這一手法運用到寫話中。
板書設計：
鹿柴
空山人語響寂靜
深林返景幽暗
《古詩鹿柴》教學設計 2
一、 教案背景
1、面向學生： 小學
2、學科：語文
3、課時：1
4、學生課前準備：
（1）、 初讀課文，了解詩文大意。
（2）、 自學生字詞，讀準生字的讀音，想想詩句的意思。
（3）、 準備自己在自學中遇到的問題。
二、 教學課題 人教版小學語文第五冊古詩《鹿柴》
教養方面：
1、 朗讀、背誦課文，體會詩人的思想感情，感受自然的美好。
2、 會寫4個字。
3、 初步學習理解古詩的方法。
教育方面：
1、 培養學生好學好問的良好習慣。
2、 激發學生熱愛古詩，熱愛自然的情感。
發展方面：培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。
三、 教材分析
《鹿柴》是人教版小學語文第五冊中的一首古詩，依據教材特點及學生實際，我確定本課的教學重點是了解個別詞語古今的不同意思，理解詩句的意思。教學難點是體會這首詩的意境。教學之前用百度在網上搜索了《鹿柴》這首詩的相關教學資料，下載了很多教案作參考，對詩中的“柴”與“景”進行了正音，并知道了王維的詩竟是這樣的富有深意。是一首情、景、畫高度融合的佳作。我想：
只有讓學生真正的理解了詩句，才能看到詩作后面那幅別致的畫面，激發學生展開想象的翅膀，更深層次領會這首詩。
四、 教學方法
本課是一篇詩作，短短二十字便向我們呈現了一個幽暗靜謐的山林。要讓學生理解詩句的意思，并發揮想象，體會詩中描繪的意境。因此，為了實現本節課的教學重點與難點：唯有多讀，正所謂“書讀百遍，其義自見”，在教學中我準備采用齊讀，師生合作讀，賽讀、默讀等，讓學生經歷一個從不懂到懂，再到提高的認知過程。加上教師的適時點撥，相信學生一定能正確理解詩句的意思。而教學難點的突破，我準備讓學生在熟讀的基礎上，先自己品味，再進行詩文意境錄像的播放，讓學生直觀形象的感受山林之美與幽靜，更深層的去領會與體味。
五、 教學過程
（一）、導入新課
1、 古詩，我國文化百花園中的一支奇葩，它以和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的'聯想、精巧的構思以及精練的語言，博得了人們的喜愛。我們每個人都會吟誦很多，下面誰來給大家展示幾首呢？誰再能展示幾首關于王維的詩呢？
2、 今天，我們再來共同學習一首王維的詩——《鹿柴》，教師板書課題。指出“寨”在本課中讀“zhài” 與“寨”相通，鹿柴是一個地名，并簡介作者。
（二）、初讀古詩，學習生字。
1、讓學生聽錄音范讀。
2、學生自由練讀，教師板書全詩。
3、指名朗讀。
4、學習生字“但、返、景、復”
（三）、指導朗讀，理解每名詩的意思。
1、指導朗讀古詩。
空山／不見人，但聞／人語響。
返景／入深林，復照／青苔上。
2、齊讀古詩的第一、二句，體會詩句的意思。
（1）指名朗讀并作指導。
（2）理解詩句中的個別詞語。
但——只 聞——聽
如孟浩然《春曉》詩句“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”中的“聞”就是聽的意思。
（3）理解詩句的意思。
空山里見不到人的蹤影，卻傳來說話的聲音。
3、齊讀古詩三、四句，體會詩句的意思。
（1）指名朗讀并指導。
（2）理解詩句中的個別詞語 景：夕陽返照的光。景，通“影”。
（3）理解詩句的意思。
西斜的夕陽返照深林，余光灑落在青青的苔徑上。
4、小組合作學習。
（1）用自己的話說說整首詩的意思。
（2）教師明確：這首詩寫的是在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，卻看不見人，只有夕陽的陽光透射過密密的山林，照在青青的苔徑上。
（3）從這首詩中你能了解到詩人怎樣的一種思想情感？
（四）、朗讀并背誦古詩，體會這首詩所描繪的意境。
1、自我輕聲吟誦，體味詩的意境。
2、借助影像視頻進一步的去體會。
（五）、作業
1、書寫生字。
2、根據你對詩意的理解，給這首詩再配一幅畫。
（六）、拓展
本詩出自王維晚年所著的《輞川集》，《輞川集》共有詩二十首，這只是其中的一首，有興趣的同學可以去欣賞一下其余的19首，進一步領略王維詩作的優美與特點。
附教學板書：
鹿 柴
【唐】王維
空 山 不 見 人 ，
但 聞 人 語 響 。
返 景 入 深 林 ，
復 照 青 苔 上 。
六、 教學反思
《鹿柴》這首詩是一首景美情真的詩篇佳作。通過詩人對幽靜山林的描繪，再現了一種人與自然十分親近，融為一體的感覺。學習之中，我注重了對學生的朗讀指導與感悟的適時點撥，使學生很自然的感受到了詩中的意境之美，運用多種方法激發了他們想象的翅膀，提高了他們想象力，品出了詩境的一些味道。但
我發現，學生表述自己的感受時，有不少同學的觀點是一樣的，不能主動的表述出自己的真實感悟。因此，在以后的古詩教學之中，我一定要讓學生獨立思考，能表達出自己的真實感受。
《古詩鹿柴》教學設計 3
學習內容：
鹿柴
學習目標：
1.我能正確流利有感情地朗讀古詩；用不同的方法理解古詩。
2.我能通過朗讀體會古詩韻味及語言美。
3.我能理解詩句內容，體會作者的思想感情，感受自然的美好。
學習重難點：
理解古詩的意思，體會詩人情感，感受自然的美好。
教學方法：
引導法 學生自主探究 合作交流
教學過程：
一、直接導入
背誦《鹿柴》這首詩。
二、自主探究，合作交流
1.自讀課文，根據注釋理解詩句的意思。
2.小組內讀古詩，互相說一說對詩句的理解。
3.朗讀古詩，體會詩人所表達的意境。
4.小組合作，不明白的.詞語，用自己的話說意思。
5.小組內書寫生字。
6.師講解“反襯”的手法。
三、達標測評
1.朗讀古詩。
2.指名匯報對詩句的理解。
3.說一說本課表達了作者的怎樣的情感。
4.把古詩編成小故事講一講。
5.聽寫生字：鹿 返 復 照 柴 回 習 相
作業設計：
1.書寫生字。
2.默寫古詩。
板書設計：
鹿柴
空山→人→人語 返景→深林→青苔
《古詩鹿柴》教學設計 4
設計理念：
本課設計主旨是以“讀”為核心，以“悟”為主線，以“美”為襯托。在教學時，引領學生在聽、說、讀、畫中進行感悟、積累，在品、讀、悟中感受古詩的韻味和意境。在潛移默化中培養學生的語感，發展學生的能力，提高學生的文學素養。
教學目標：
1、學習古詩，品味并體會古詩的語言美，想象詩中的情境，體會詩人的思想感情，感受大自然的美好。
2、初步培養學生掌握理解古詩的方法。
3、有感情朗讀并背誦古詩，用自己的語言清楚表述詩意。
教學重點：
理解詩意，想象詩的意境，體會詩人的思想感情。
教學難點：
體會詩的意境。
教學過程：
一、觀看畫面，激發興趣。
1、同學們，這節課老師想領大家去一個美麗的地方，大家愿意和老師一起去嗎？（課件演示鹿柴的風光）
【激發學生學習興趣，讓學生對鹿柴有初步認識，吸引學生注意力，自然地把學生帶入情境中來。】
2、大家想知道這是什么地方嗎？
這里是陜西省的一個著名的鹿柴風景區。（板書：鹿柴）在這里“柴”的讀音“zhài”是山寨的意思。剛才大家看了鹿柴的風景了，那你覺得鹿柴這個地方怎么樣？（學生談自己的感受）
【使學生對鹿柴的感性認識進一步進行梳理，同時鞏固認識。】
唐代大詩人王維游覽到這里的時候，也跟大家一樣，頗有感觸，于是就寫下了一首詩，這首詩的題目就是（老師指“鹿柴”，學生齊讀課題。）
【通過看、想、聽、說，將學生引入古詩所蘊含的意境中來，為真情誦讀、感悟奠定了基礎，學生對學習這首詩有了渴望。】
二、合作學習，質疑解疑。
1、師配樂范讀古詩，學生注意老師讀時的語氣、停頓和生字的讀音。
【讓學生能夠初步了解這首詩中生字的讀音、語氣、停頓，為正確流利地朗讀做好鋪墊。】
2、學生自由讀詩，做到讀準每字每句，讀得正確流利。
【培養學生認真求實的學習態度。】
3、同桌或小組間互讀互檢，然后指名讀進一步檢驗學生讀的情況，發現問題及時給予指正。
4、再讀古詩，想想你都讀懂了什么，有不懂的地方可以借助注釋、查字典或請教別人幫助。
5、學生匯報交流。（交流的內容可以是個別字的識記方法，對詞的理解或在哪里見過這些字詞，都是怎樣用的。還可以是質疑，或針對同學的質疑談自己的看法。）
【本環節給學生提供了足夠的自主學習的空間，讓學生學會學習、學會傾聽、學會思考。不但可以培養他們的學習興趣，而且還可以讓學生掌握自主學習的方法。】
三、品讀詩句，感悟詩境。
1、結合自己的經歷想象，空山之中能有什么聲音？（風聲、鳥聲、水聲等）那為什么作者在詩中卻沒有寫這些，單單寫了“人語響”？（板書：“人語響”）你能猜出作者的用意嗎？（作者用這種反襯的'手法是想突出鹿柴的“靜”）
如果你置身于這鹿柴之中，會有什么樣的感受？（ 幽靜、悠閑、安逸、平和）把你的感受讀出來吧！學生試讀。
師指導朗讀：“但聞人語響”用輕重兩種方式對比讀，讓學生體會，因為聽得不夠清楚，有回聲，聲音要輕一些。
學生練讀。（自由讀，指名讀，配樂美讀）
（引導學生體會到人在山中，山靜，人心更靜，人與自然融為一體的意境美。）
【通過觀察、想象以及多種形式的朗讀，讓學生在不經意中悟出詩的意境。】
2、如果說“空山不見人，但聞人語響。”是一種幽靜之美，那么夕陽西下時的鹿柴又會給人什么樣的感覺呢？詩人用“返景入深林，復照青苔上。”這兩句來描寫的，現在請同學們想象一下應該是什么樣的景色。（師隨機板書“返景”“深林”“青苔上”）然后用自己的話說一說。
【學生通過動腦聯想更容易體會到夕陽西下的時候鹿柴的美。】
一抹陽光照進深林，為這幽靜的深林增添一份獨特的美。請大家看老師搜集到的一段影片。（觀看鹿柴夕照影片。）
【學生通過觀看夕陽美景，聯系自己的想象，能夠更進一步體驗到詩人在詩中所要表達的意境美。】
師指導朗讀：“返景入深林”用快、慢兩種方式對比讀，使學生理解，因為有一抹陽光為幽靜的深林增添了一份生機，讀的稍快一些、有生氣；“復照青苔上”讀時要充分表現對這種悠閑、安逸環境的喜愛。
學生練讀。
誰想做一回大詩人王維，給同學們朗誦這兩行詩句？（同學朗誦時，其他同學認真傾聽，并想象當時畫面。）
【讓學生學會傾聽與想象。】
3、讓我們共同再來領略一下鹿柴的美景吧！（學生再次看課件）
4、試著用自己喜歡的方法背誦這首詩。
5、采用同桌互背、指名背、配樂齊背等形式檢驗背誦情況。
【不同形式的反復誦讀有利于感受古詩文語言的優美，而想象更能激發學生內在的情感體驗，多種感官的綜合應用能使學生完全入情入境，進而更深刻地體驗詩的意境】
四、動筆勾畫，深化詩情。
這首詩意境清幽，詩中有畫，畫中有情。（板書：詩中有畫 意境清幽）請同學們也想象一下詩人當時看到的鹿柴是什么樣，并且畫出來，然后邊吟誦邊將這首詩題寫在畫中恰當的位置上。
【詩是有字的畫，動筆勾畫是對詩的意境的一種真情流露，吟誦和題寫是學生心靈的歌唱、情感的傾訴與升華。】
五、拓展延伸，開闊視野。
1、其實，描寫山林的詩還有很多，請大家先欣賞配樂師朗誦《山居秋瞑》大家體味一下詩中的意境。（師真情朗誦，學生感悟詩中所描寫的意境。）
2、古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆耀眼的明珠，希望同學們常走近它、欣賞它、品味它，相信你一定會有更多的收獲。老師還為大家準備了一些相關材料，希望大家能夠喜歡。并且能在課下去學習更多的古詩。
《古詩鹿柴》教學設計 5
教學目標 ：
1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。
2．根據詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。
3．正確背誦《鹿柴》這首詩。教學重難點：指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想象能力。
教學過程 ：
一、導言激趣古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。
二、復習學習古詩的方法。以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。
1．知詩人，解詩題。
2．解詞連句知大意。
3．展開想象悟詩情。談話導入 ：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。
三、學習古詩《鹿柴》。
1．知詩人，解詩題。
1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。請學生補充介紹有關王維的資料。
2）解詩題。
“柴”，通“寨”，指導有籬落的鄉村別墅。
2．讀詩解意。
1）學生自讀全詩。要求：讀準字音，畫出不懂的詞語。
2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。
“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。
“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。
“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。
3）自學詩中的生字。
“景”，不要多加“彡”。
“復”中間是“日”不是“目”。
3．解詞連句知大意。
1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。
2）自己試著把句子的意思說一說。一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。
4．展開想象，悟詩情。
1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。
2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。（這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的`幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）
3）給點時間讓學生討論：①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會有這種感受？②學生這首詩你還有哪些疑問？（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）
4）教師小結：《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。
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