小學五年級人教版語文下冊的教學設計
教學目標
1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。
教學過程
一、啟發談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的.。（板書：景陽岡）
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
二、初步理解課文內容，理清課文條理
1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，
2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么
三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點
1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。
2、引導，并板書
豪爽、倔強、勇敢、
酒量驚人、膽量過人。
3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？
�。�1）豪爽
“這酒真有氣力”。
�。�2）倔強
“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？”
“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”
（3）勇敢
“就有大蟲，我也不怕”。
“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。
（4）酒量驚人。
“武松前后共吃了十八碗�！�
“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風�！�
（5）膽量過人。
“武松笑道：‘……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’”
“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”
“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�
“武松自言自語道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。’”
4、小結通過語言來體會人物特點的方法。
四、景陽岡打虎時，抓動作見特點
1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）
2、引導板書
力量超人機敏勝人
�。�1）力量超人。
“武松雙手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來�！�
“……把那條哨棒折成兩截……”
“……揪……按……提……打……”
�。�2）機敏勝人。
引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。
體會“閃”對表現武松的形象的好處。
寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。
五、打虎后速下岡，抓心理見特點
1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：
假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？
2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由
六、課外討論
提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”
【小學五年級語文下冊的教學設計】相關文章：
小學語文下冊《雷雨》教學設計12-13
小學五年級語文下冊《語文園地》教學設計08-12
小學語文下冊語文園地四教學設計02-20
小學語文下冊《觸摸春天》的教學設計01-04
小學語文五年級下冊《水》的教學設計07-29
小學五年級語文下冊冬不拉教學設計12-16
五年級語文下冊教學設計06-27
語文五年級下冊教學設計01-04
五年級語文下冊的教學設計08-23