《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2021-06-17 19:47:40 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　一、單元教學(xué)目標(biāo)：

《創(chuàng)造學(xué)思想錄》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　1。了解前輩學(xué)者讀書治學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，了解他們的人才觀和學(xué)習(xí)思想，從中得到啟示，對自己的學(xué)習(xí)觀重新思考。

　　2。熟讀精思，了解作者的基本觀點(diǎn)和作品的內(nèi)涵，發(fā)展創(chuàng)造性思維，能發(fā)現(xiàn)雋永智慧的語句，反復(fù)品位，理解這些語句的意義和在文章中的作用。

　　3。學(xué)習(xí)不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨(dú)白式），并能模仿一定的表達(dá)方式寫出有思想智慧的語句。

　　4。學(xué)習(xí)在與別人的交談中表達(dá)自己對問題的看法。

　　二、單元課時安排：

　　共12課時

　　單元整體學(xué)習(xí) 1課時

　　《創(chuàng)造學(xué)思想錄》 2課時

　　《成功》 1課時

　　《學(xué)問與智慧》 2課時

　　《論美》 1課時

　　《誦讀欣賞》 1課時

　　寫作 3課時

　　專題交流或語文活動 1課時

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本單元的閱讀教學(xué)

　　本單元的4篇文章均為名家名作，雖然都與治學(xué)相關(guān)，但是視野不同，角度不一，語言風(fēng)格也不相同。宜讓學(xué)生基本通其大義，個別難懂之處可以忽略，重要的是對關(guān)鍵意思展開思考。

　　學(xué)習(xí)本單元，首先，應(yīng)當(dāng)掌握“反芻”這種有效的讀書方法，邊讀書邊思考，對充滿智慧和哲理的經(jīng)典作品深讀精思、反復(fù)品味，直至得其精髓。“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)然，“反芻”式的讀書方法并不是意味著一遍又一遍簡單的重復(fù)與疊加，而應(yīng)當(dāng)是隨著讀書遍數(shù)的增加，對作品理解和思考的逐步加深。第一遍的讀，可以以讀通、理解作品為目的；第二遍的讀則應(yīng)當(dāng)品味作者的結(jié)構(gòu)與語言；第三遍還可以進(jìn)一步的對作品提出自己不同的見解和思考；第四遍則可以聯(lián)系作者的其他作品或同類型的文章探討作者的創(chuàng)作風(fēng)格等等。總之，你完全可以根據(jù)自己的實(shí)際和需要，分階段的制定自己的讀書目的，“循序而漸進(jìn)，熟讀而精思”，每讀一遍，你都可能會有全新的感受。

　　其次，應(yīng)當(dāng)重視在生活實(shí)際中鍛煉自己思考分析問題的能力。本單元中，談到了天資、機(jī)遇與勤奮的關(guān)系，創(chuàng)造與生活的關(guān)系，美貌與美德的關(guān)系……而所有的這些無一不是從生活中來，生活中也經(jīng)常遇到此類的相互關(guān)系與矛盾。“生活無處不語文”，這就需要我們在生活中鍛煉，在鍛煉中提升自己的語文能力。

　　第三、拓寬自己的閱讀面。通過對同類作品的閱讀與比較，體會不同作家的不同表現(xiàn)風(fēng)格；在閱讀中體會“泛讀”與“精讀”，加強(qiáng)自己的“反芻”能力。

　　四、教學(xué)過程

　　第1課時確定本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　第一塊：了解單元內(nèi)容特點(diǎn)：

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動

　　1 導(dǎo)入：讓學(xué)生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發(fā)展性評價手冊）明確任務(wù)

　　2 巡視、指導(dǎo) 瀏覽目錄、課文

　　3 布置討論：本單元的內(nèi)容和七八年級的單元相比具有怎樣的特點(diǎn)？思考、討論

　　第二塊：確定單元學(xué)習(xí)方法：

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動

　　1 復(fù)習(xí)七八年級曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的種種學(xué)習(xí)方法（如：八年級的讀書方法，本冊書中的圈點(diǎn)勾畫讀書的具體要求）回顧、復(fù)習(xí)

　　2 針對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)計(jì)劃制定計(jì)劃

　　第三塊：學(xué)習(xí)評價

　　教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動

　　1 出示評價內(nèi)容：

　　1、你有自己的專題嗎？

　　2、本節(jié)課你發(fā)言了嗎？（組內(nèi)或班上）

　　3、你能說出哪些課文題目，作者，文章的主要內(nèi)容？

　　4、你有自己的學(xué)習(xí)伙伴和小組嗎？自我反饋

　　2 小結(jié)：自我小結(jié)

　　第10課創(chuàng)造學(xué)思想錄

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會留心生活，從生活中發(fā)現(xiàn)哲理

　　2．培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維能力

　　課文分析：

　　放松

　　人們對重大的事情態(tài)度嚴(yán)肅，但事事都板著臉孔則無此必要。猴子完全可以作出一副儼然像聲譽(yù)卓著的學(xué)者一般的嚴(yán)肅表情，但是猴子之所以看上去嚴(yán)肅，是因?yàn)樗X得癢癢。

　　造就你自己的規(guī)則

　　按照古代寓言書的記載，誰能解開奇異的高爾丁死結(jié)，誰就注定成為亞洲王。所有試圖解開這個復(fù)雜怪結(jié)的人都失敗了。后來輪到亞歷山大來試一試。他想盡辦法要找到這個結(jié)的線頭。結(jié)果還是一籌莫展。后來他說：“我要建立我自己的解結(jié)規(guī)則。”他拔出劍來將結(jié)劈為兩半。他成了亞洲王。

　　多問幾個假若

　　經(jīng)常問自己離奇的問題。如果怎么怎么樣，會怎么怎么著。如果動物變得比人的智慧還要高，會怎么怎么樣?如果高速公路依不同車速限制分別做成藍(lán)色、紅色而不是清一色的黑色怎樣呢?如果男人生孩子會怎么樣呢?這類問題可以擴(kuò)展你的思路并導(dǎo)致新的觀念。

　　使用你的想象力

　　幼年時，不論講故事，還是做游戲，都在培養(yǎng)激發(fā)你的想象力。漸漸地你長大了，人們會說：“你已經(jīng)長大了，不要再有那么多夢想，要踏踏實(shí)實(shí)地把雙腳放在地上。”正如畢加索所說：“每個孩子都是藝術(shù)家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術(shù)家的靈性。”

　　以不同的方式思考問題

　　科學(xué)家埃爾伯特森特格奧爾基說：“創(chuàng)造性思維就是以不同于人的方式看同樣的事情。”第一個看到無用的鋸末想到可以用它壓制成引火燃料的人，獲得了與眾不同的成功。第一個看到塊狀焙燒蘇打想到用它做冰箱除臭劑的人，也成功了。第一個看到牡蠣就想到吃的人也成功了。

　　從你的箱子里走出來

　　每一種文化、工業(yè)和機(jī)構(gòu)都有自己看世界的方式。新的觀念、好的主意常常來自攔腰截?cái)嗄切┙?jīng)訓(xùn)練而成的思維疆界，把目光投向新的領(lǐng)域。正如新聞記者羅伯特懷爾特所說：“任何人都能在商店里看時裝，在博物館里看歷史。但是具有創(chuàng)造性的開拓者在五金店里看歷史，在飛機(jī)場上看時裝。”

　　看到畫面之外

　　1866年，一個衣荷華州的農(nóng)民望著緊挨他的田邊正在修建的橫跨美洲大陸的鐵路，看見鋪好的鐵軌和駛過的火車，他想，所謂鐵路不過就是鐵軌和火車。他沒有看見什么呢?他的產(chǎn)品可以更快地得到更多的市場，他們從此就要全力與來自外地的產(chǎn)品競爭，在一星期之內(nèi)人們就可以從東海岸到達(dá)西海岸。人們可以分享知識，不同地域的人們可以相聚，可以結(jié)婚。他看見了鋼鐵和車輪，但是他沒有看見隨后將會發(fā)生的事情。

　　順其自然

　　一位建筑師設(shè)計(jì)了位于中央綠地四周的'辦公樓群。竣工后園林管理局的人來問他，人行道應(yīng)該修在哪里?“在大樓之間的空地上全種上草，”他回答。夏天過后，在大樓之間的草地上踩出了許多小道。這些踩出來的小道優(yōu)雅自然，走的人多就寬，走的人少就窄。秋天，這位建筑師就讓人們沿著這些踩出來的痕跡鋪設(shè)人行道。這些道路的設(shè)計(jì)相當(dāng)優(yōu)美，同時完全滿足了行人的需要。

　　◆形象細(xì)致的描繪，猴子那種嚴(yán)肅的形象與下文的猴子覺得癢形成了鮮明的反差，讓人在輕松中明白事事板著面孔是沒必要的。

　　◆簡短的語言中作者對于亞歷山大大帝如何解開結(jié)的過程言之甚詳，而對造就自己規(guī)則的結(jié)果一帶而過，詳略得當(dāng)。

　　◆形象生動

　　◆用身邊的事實(shí)來說話

　　◆品味含義深刻的語言，運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說明什么是“創(chuàng)造性思維”

　　道理蘊(yùn)藏在描寫之中，不必多說

　　板書設(shè)計(jì)

　　放松

　　（猴子癢癢——表情嚴(yán)肅）

　　造就你自己的規(guī)則

　　（亞歷山大大帝砍開本該解的結(jié)）

　　多問幾個假若