《最后一課》的優(yōu)秀教學設計
第3課時
目的要求
1、了解寫作背景；
2、掌握小說的主要人物和情節(jié)；
3、初步理解文章中表現出的愛國主義思想感情。
重點難點
1、體會文中的愛國主義思想感情；
2、理解行動、心理描寫的作用；
3、初步理解一些語句的深刻含義。
教學方法
閱讀法，體會語句的深刻含義。
教具
多媒體課件
教學步驟
一、導入 課文，簡介作者：
都德，法國19世紀著名小說家，第一部自傳體小說是《小東西》。
《最后一課》代表了他小說創(chuàng)作的新境界。
二、檢查預習：
1、注音：
挾 （ ） 祈禱（ ） 慘（ ）白哽（ ）
2、解釋詞語 ：
征發(fā) 思量 詫異 慘白
三、引導學生作了解性的閱讀。
1、范讀課文，注意語氣、語調。
2、討論小說的主要人物和情節(jié)。
3、理清小說的脈絡，劃分課文的結構
四、進行理解性閱讀 ，分析課文第一部分。
寫小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動。
1、指名朗讀課文第一部分。
2、討論課文第一部分內容。
教學步驟
①第一節(jié)的心理活動，刻畫了小弗郎士的貪玩和不愛學習，表現了韓麥爾先生平時的嚴厲； “這些景象，比分詞有趣多了”———————集中表現小弗郎士的幼稚。
�、趯懶「ダ墒吭谏蠈W路上的見聞有哪兩處？有什么作用？
�。▋商帲骸疤鞖饽敲磁�，那么晴朗！”“畫眉在樹林邊宛轉地唱歌；鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在操練�！薄獙ψ匀痪拔锏拿枥L正反映出小弗郎士無憂無慮、天真幼稚的心理狀態(tài)。“普魯士兵正在操練”，點出故事發(fā)生的時代背景。）
�、坌「ダ墒渴遣皇欠浅Ｘ澩婺�？
明確：不是，“可我還能管得住自己，急忙向學校跑去”，這是小弗郎士思想性格的基點，也是他能夠覺悟的基礎。
④第四節(jié)寫布告牌有什么作用？
明確：交代故事發(fā)生的背景，為寫“最后一課”做準備。
�、萦懻摲治觥皟赡陙怼薄皦南ⅰ�、“擠”的作用。
明確：“兩年來”：交代了故事發(fā)生的時間，“壞消息”指小弗郎士能感受到的普魯士侵略帶來的災難；“擠”表現了人們對布告的關心，暗示了事件的重大。
3、小結第一部分內容。
通過小弗郎士在上學路上的見聞和心理活動的'描寫，刻畫了小弗郎士的貪玩、幼稚、不愛學習、不懂事，可還能管得住自己，點明了“最后一課”的時代背景，暗示今天的氣氛不同尋常。
4、討論第一部分這樣安排結構的作用。
明確：和后來小弗郎士思想性格的徹底轉變形成強烈的對比，可以看到小弗郎士由幼稚變得成熟、懂事的發(fā)展過程。
五、繼續(xù)進行理解性閱讀，分析課文第二部分第一層
1、劃分第二部分層次。
第一層（從“平常日子”到“書上橫放著他那副大眼鏡”），寫上課前教室里異乎尋常的情景。
第二層（從“我看見這些情形”到“來表示對就要失去的國土的敬意”），寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上人對這最后一堂法語課的紀念。
第三層（從“我正想這些的時候”到“我真永遠忘不了”），寫“最后一課”的動人情景。
2、速讀第一層。
3、討論：為什么寫平時上課的情景？
明確：“總”——————平時上課喧鬧的一貫性；
“也”——————吵鬧的聲音很大。
——————— 為寫今天上課與往日的截然不同做對比，表明
教學步驟
今天的不同尋常。
4、隨文指點討論“偏”、“都”的作用。
明確：“偏”：表明事實跟所希望的相反，形成了對照。
“都”：和平時形成了對比。
5、體會韓麥爾先生的“踱來踱去”。（表明他內心活動劇烈，難以平靜。）
6、體會“最使我吃驚”中“最”的作用。
明確：把這堂課的不尋常推到了極點。
7、歸納這一層。
通過小弗郎士的觀察，烘托“最后一課”的莊嚴、悲憤的氣氛，表現了“最后一課”引起的學生、老師以及鎮(zhèn)上人們的強烈震動和對這“最后一課”的無比珍惜。
六、布置作業(yè) ：
1、閱讀課文。
2、整理筆記。
3、作業(yè) 紙。
板書設計
最后一課
上 去得很晚 一個字也說不上來 幼稚、貪玩、
學 想別上學 天氣、畫眉、普魯士兵 不愛學習、
路 還能管得住自己 跑 上氣不接下氣 不懂事、
上 普魯士兵正在操練———————交代時代背景 還能管住自己
布告牌———————制造懸念
上 學生紀律
課 老師態(tài)度、穿戴 對照鋪墊
前 聽課對象
教后記
第4教時
課題
《最后一課》
課型
新授
年級
初二
目的要求
1、引導學生結合上下文理解一些重點語句的含義；
2、繼續(xù)深刻體會文章中的愛國主義思想感情；
3、理解課文通過語言、行動、心理描寫刻畫人物的方法。
重點難點
1、重點語句的含義；
2、愛國主義思想感情；
3、幾種描寫方法及作用。
教學方法
朗讀法：通過朗讀體會語句的思想感情
分析法：分析一些語句的含義
教具
多媒體課件
教學步驟
一、檢查復習：簡析幾個句子的含義。
1、天氣那么暖和，那么晴朗！
2、這些景象，比分詞有趣多了；可我還能管得住自己，急忙向學校跑去。
3、平常日子，學校開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。
二、師生共同活動，分析課文第二部分第二層（11—16）
1、指名朗讀第二層，注意體會人物的感情。
2、隨文指點討論“又柔和又嚴肅”、“我的孩子們”包含的感情，理解韓麥爾先生話的意思。
明確：“柔和”、“我的孩子們······”、“我的”—————包含對祖國、對同胞、對學生的無限深情；
“嚴肅”——————包含對亡國的悲痛。
“最后一堂法語課”———————是抗議普魯士統(tǒng)治者奴役法國人民的愛國舉動。
3、討論文章是怎樣運用心理描寫表現小弗郎士思想感情的巨大變化的。（讓學生暢所欲言）
明確：“萬分難過”：
�。�1）對敵人的恨；
（2）對失去學習祖國語言機會的痛苦；
�。�3）對過去不好好學習的懊悔。
教學步驟
“壞家伙”：指占領阿爾薩斯和洛林的普魯士軍隊。寫出了小弗郎士對侵略者的恨。
“我的最后一堂法語課”：這段心理獨白獨立成段，并且加上“！”，有什么作用？————————表現了韓麥爾先生的話在小弗郎士的感情上引起強烈的共鳴，在悲劇命運的打擊下，小弗郎士的愛國情、亡國恨一起被引發(fā)出來。
4、理解“最使我吃驚的，后面幾排一向空著的板凳上坐著好些鎮(zhèn)上的人，······”一句中所體現出來的法國人的愛國情感：鎮(zhèn)上那些人用上“最后一堂法語課”的方式“表示對就要失去的國土的敬意”，表現了他們對祖國的熱愛，因為被剝奪了學習法語的權利，也就意味著失去了祖國。這一舉動，是阿爾薩斯和洛林人民真摯的愛國熱情。
5、歸納分析第二層
明確：正面揭示了“最后一課”的嚴肅意義，點明了主題。普魯士禁教法語，這是對法國人民民族感情的無情傷害，它促使小弗郎士心靈深處愛國主義思想感情的猛醒，激發(fā)了他學習法語的熱情。
三、師生共同活動，分析課文第二部分第三層（17—23）。
1、指名朗讀這一層，注意體會思想感情。
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