二年級語文上冊《父親和鳥》教學設計范文
[學習主線]
以“快活”為切入點，由點帶線，由線及面，層層扣擊文本。在父親對鳥的一喜一憂兩個層面上揮灑，鋪設“父親愛鳥，鳥親父親”的情感主線，立體多維地推進教學。
[目標預設]
1、 以隨文識字為主要方式認識本課部分生字。在品讀課文中理解“熱騰騰、焐”等詞語。
2、 運用聯系上下文、創設情境等方法，理解重點詞句，感受小鳥的“快活”，進而體會“父親”的愛鳥之心，從而激發學生的愛鳥情懷。
一、課前談話：
二、引出“快活”
我今天也帶了份禮物，那就好是“快活”
板書“快活”
三、導入課題
帶上笑臉，快活地接受這份禮物吧�？旎钸�可以換成哪些詞？
聽音樂：聽出誰很快活？快活的音樂把快活的小鳥帶入了我們的課堂。今天我們一起學習一篇與小鳥有關的課文。
四、初讀課文，感知“快活”
1、帶上快活的心情讀課文，把課文讀正確，讀通順
2、有沒有發現“快活”一詞在課文中出現了好幾次。
找帶有“快活”的句子，用“ ”劃出來
3、交流
知道誰很快活？板書鳥、父親、樹（畫樹）
五、 品味鳥的“快活”
接下來我們一起去品味鳥的'“快活”。趕快到課文中找找吧。
1、 出示句子：這是樹林和鳥最快活的時刻。
讀一讀，指什么時候鳥最快活？
朗讀：這是樹林和鳥最快活的時刻。
2、（ ）是樹林和鳥最快活的時刻。
讀課文，在文中找答案，指名說說
3、體會鳥的“快活”：在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。
（1） 自由讀句子，你讀懂了什么。
�。�2） 在指名反饋中，相機引導理解“一群一群”、“焐”“熱騰騰”等詞意。
“一群一群”（能跟小伙伴一起過夜多么高興啊�。�
“焐”把你的感受帶進句子中吧。
是啊，每當夜晚來臨的時候，鳥兒門就會相互依偎在一起取暖，那么你覺得冷的時候，誰來焐過你？被人焐的感覺真溫暖，那就用你的手去焐焐你的小伙伴。多么溫馨的場面，你們的心里一定暖暖的吧。來，小伙伴一起讀讀這句，感受鳥兒那份暖意。
（3） 朗讀句子，讀出鳥的“快活”。
4、課間操
快活的鳥兒們，現在已經天亮了，讓我們快活地飛一飛吧。唱起來吧
5、挖掘“擔心”，側面體會父親的愛鳥。
唱歌跳舞快活嗎？在這最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
�。�1）出示句子：在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
�。�2）自由讀，說說你知道了什么。
�。�3） 隨機教學生字“獵”和多音字“中”
“一瞬間”是多長時間
你能感受到父親說這話時的心情嗎？（黎明時的鳥翅膀潮濕，飛不高，飛不快，容易被獵人打中，所以父親很著急。）
�。〒模┱埬銕е@種心情讀這句話。
我看到你臉上的表情了，你多么不希望這樣的事情發生�。�
此時，父親的內心感受有很多很多，請你們帶著自己體會到的感受，讀一讀。
�。�4）知道朗讀父親的擔心、緊張。
6、提升情感
小鳥什么時候快活，小什么時候有危險，這些都是誰知道的呀！父親的心情隨著小鳥的心情變化
出示：這是樹林和鳥最快活的時刻。
在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
（1）比較指導朗讀：分別用快活和擔心的語氣對比讀父親說的兩個句子。
�。�2）語言訓練：父親為鳥的（ ）感到（ ）。
當小鳥快樂的時候，父親就喜悅。當小鳥危險的時候，父親就擔心
此時，父親和鳥就像什么一樣？
此時，小鳥一定會更加快活。板書
你們說這樣的父親會成為獵人嗎？
�。ㄕn件出示）句子“我真高興父親不是獵人�！�
為什么高興呢
下節課再學。
討論
讀最后一段，“我真高興，父親不是獵人。
六、 指導書寫“味”和“夜”。
1、這節課要送你們兩個字：
2、什么筆畫最難寫
3、試寫
4、反饋
5、同桌互評
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