《我的母親》八年級語文下教學(xué)設(shè)計
一、教材解讀
《我的母親》是胡適先生40歲時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴(yán)格要求和關(guān)愛下成長的幾件事。質(zhì)樸，飽含真情的語言讓我們看到了一位優(yōu)秀的母親，了解到母親的人格魅力，感受到兒子對母親的感激和懷念之情。
胡適一生的成就和其謙遜的品性、寬以待人的態(tài)度離不開一個偉大的女人――她的母親馮順弟。馮順弟16歲就做48歲的胡適父親的續(xù)弦，23歲就成了寡婦，前妻的孩子都比她大。為了當(dāng)好家，她時刻小心謹(jǐn)慎，寧愿自己委屈。她對胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。守寡23年，她離開了人世，而那時，她的兒子已經(jīng)學(xué)成回國，成為北京大學(xué)的教授。而且成為倡導(dǎo)文學(xué)革命的知名人物。
《我的母親》一文展現(xiàn)了一位偉大的母親形象。
（一）“閑筆”塑形象
課文標(biāo)題為“我的母親”，而前三段只有一句提及母親。這是緣于此文節(jié)選自《胡適自傳》，作者是把母親作為第一位“恩師”來寫的，開頭寫了童年的經(jīng)歷，是想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的、有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。從胡適的一生追求及他在學(xué)術(shù)史上的地位與成就來看，母親對他的影響是功不可沒的。由此看來，前三段看似的“閑筆”，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。
文中用了更多的筆墨寫母親與家人相處的情景，這些看似“閑筆”，寫出了母親的待人接物極有“分寸”，這是一位心地善良、是非分明、心靈清潔的女性，也彰顯出了母親作為“恩師”的魅力，她的以身示范對我的教育和影響是潛移默化的。這樣使母親這個人物形象更豐滿。
（二）“角色”顯品性
母親多角色的擔(dān)當(dāng)，更是讓人震撼。在這個大家庭中，她將各種角色擔(dān)當(dāng)?shù)那〉胶锰帲荷頌榇饶福P(guān)愛兒子；身為嚴(yán)師，促我上學(xué)，教我做人；身為繼母后婆，凸顯“家長”的寬容度量；身為寡婦，貞潔剛烈。這是一個集溫柔、善良、剛正、智慧于一體的完美的中國傳統(tǒng)女性。
（三）“平淡”見真情
本文語言平實，但感情至深。結(jié)構(gòu)簡潔清晰，卻自然流暢。作者用兒童的口吻來敘述童年往事，文章毫無夸飾之辭，直白，坦誠，真摯的情感，“掏心”的話語，如行云流水，更像是與朋友拉家常，話往事，任憑心泉自然流淌，通過類似白描的勾勒把母親的形象刻畫得入木三分，話語間流露出對母親的愛也顯得深沉而質(zhì)樸。
二、教學(xué)設(shè)想
傳統(tǒng)教學(xué)的“以教定學(xué)”以老師為主，整節(jié)課老師“牽”著學(xué)生走，忽視了學(xué)生的個性體驗和感受，限制了學(xué)生的思維。而新課程倡導(dǎo)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”突出了學(xué)生的主體性，強調(diào)課堂以學(xué)生為主體。教學(xué)本課教師應(yīng)幫助學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心，通過與作者的思想碰撞，體會字里行間流露出來的真情。另外，結(jié)合此年齡段中學(xué)生心理特征，有些同學(xué)對于母親的愛認(rèn)為是理所當(dāng)然，甚至想要擺脫父母之“愛”。通過學(xué)習(xí)此文，感受作者對母親的深厚感情外，讓學(xué)生回憶與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情。
結(jié)合教材內(nèi)容，遵循著“語文課以人為本、以本為本”的理念，本課設(shè)計如下：
[教學(xué)目標(biāo)]
1. 讀懂文章，了解母親的形象及愛子之心。
2. 品味本文質(zhì)樸的語言，體會母親的品性及對作者的影響。
3. 感受作者對母親的深厚感情。
4. 通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生能夠理解母親，體會真摯的母愛。
[教學(xué)課時]：2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 理清課文結(jié)構(gòu)。
2. 了解母親形象及愛子之心。
教學(xué)過程
一、情感導(dǎo)入
課件展示母愛親情的畫面（背景音樂《母親》）
教師有感情地介紹胡適的母親的經(jīng)歷（以情導(dǎo)入）
二、走近作者
1.生展示課前搜集的關(guān)于胡適的資料。
2.課件展示胡適形象及個人主要情況。
三、感知文本
學(xué)生自由放聲朗讀文章。完成以下要求：
1.讀準(zhǔn)字音。（重點字：文縐縐穈擲庶翳病）
2.讀出感情。
3.思考問題：文章寫了哪幾件事？表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個怎樣的人？
多名學(xué)生回答，師生共同明確：
（1）督促我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。
（2）外人面前不打罵我──保護(hù)孩子自尊，教子有方。
（3）責(zé)罰我說輕薄話──教子之嚴(yán)。
（4）除夕之夜應(yīng)付大哥的債主──寬容、溫和、仁慈。
（5）妯娌之間容忍相處──寬容忍讓。
（6）受“辱”后，討公道──有剛氣。
可看出母親是“嚴(yán)師慈母”，她寬容隱忍，仁慈溫和，有剛氣。
四、合作探究
1.讀課文前三段，思考：
前三段寫的是我的童年，看似與寫“母親”無關(guān)，為什么還要寫？
2.再次跳讀課文，小組討論問題：
作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的.筆墨寫她與家人相處的情形？
師生共同明確：
文中看似的“閑筆”實則有“深意”。前三段的“鋪墊、呼應(yīng)作用”及與家人相處情形更能體現(xiàn)其“恩師”作用是“耳濡目染、言傳身教”。
五、課后思考
母親的為人處世對作者有哪些影響？
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1. 品味本文平實、質(zhì)樸的語言。
2. 體會作者對母親的深厚感情。
3. 理解母親，體會真摯的母愛。
一、情感導(dǎo)入：
背景音樂《獨光里的媽媽》
師：可憐天下父母心，胡適的母親讓我們看到了中國傳統(tǒng)的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，默默地奉獻(xiàn)著，無怨無悔。作為兒女，我們又該如何去回報母親呢？
二、合作探究
1.母親的為人處世對作者有哪些影響？
師生共明確：我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.胡適的母親即是嚴(yán)師，又是慈母，她的為人處事對作者產(chǎn)生了很大的影響，那么文章的字里行間又透露出作者對母親什么樣的感情呢？請從文中找出具體語句進(jìn)行分析。
（生速讀文章，小組討論，選代表回答。）
示例1：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”
──母親愛子之深，平實的語言中飽含我對母親的感激之情。
示例2：“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”
──作者是用心來寫母親，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
示例3：“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”
──表達(dá)了對母親的懷念，說明了母親給我的教益之大。
示例4：如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
──表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。
三、拓展延伸
1. 有人說，文中胡適的母親教育兒子過于嚴(yán)厲，你是怎樣看待母親的教育方法的？
2. 在我們成長的過程中，母親給我們的關(guān)心是最多的，聯(lián)系你的生活實際，說說你自己在哪些方面受到母親的影響？（思考－寫作－交流）
四、結(jié)束語（背景音樂《天亮了》）
師講述：“為給兒子摘桃跌下懸崖的‘瘋媽媽’”
一位精神病女子生下兒子后被趕出家門。兒子上學(xué)后，她常去學(xué)校看兒子。一次兒子在學(xué)校被同學(xué)欺負(fù)，“瘋媽媽”突然沖進(jìn)教室，舉起欺負(fù)兒子的同學(xué)，扔到學(xué)校門口的水塘里。后來，“瘋媽媽”給兒子送來一些野桃子，兒子咬了一口說：“挺甜的，哪來的？”“瘋媽媽”笑了笑走了，從此再也沒出現(xiàn)過。家人四處找尋，最終在一處峭壁下找到了“瘋媽媽”的尸體，她留在地上的血早已干涸，手里還握著一個桃子......
五、作業(yè)布置
學(xué)完本文之后，你有何感觸？是否也想起了與母親的點點滴滴，是否也為你曾經(jīng)的任性而后悔，是否也想對母親說點什么？請你自擬題目，自選體裁，寫一篇不少于500字的文章。
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