湘教版一年級《識字5》教學設計
一、教學設想
本課由生動的兒歌和蔬菜圖畫組成，要求以韻文的形式識字。兒童對這些蔬菜的名稱比較熟悉，韻文的內容也易于理解。因此，在設計這節課時，遵循教學過程應符合兒童認識規律的原則，通過創設情境，利用直觀圖畫，幫助學生學習生字及兒歌，同時教給學生識字的方法，培養識字的能力，并幫助學生養成良好的書寫習慣。
二、教學目標
知識目標：認識14個生字，會寫其中8個生字。
能力目標：能通過拼讀漢語拼音讀課文，掌握生字字音，了解兒歌內容，結合上下文和生活實際理解詞句。能正確、順利地朗讀兒歌，認識一些蔬菜，了解它們的特點。
情感目標：讓學生在快樂中自主識字，培養學生熱愛祖國語言文字和大自然的思想感情。
三、重點難點
認識表示蔬菜名稱的漢字，按筆畫規則書寫本課要求會寫的生字，能正確、流利地朗讀兒歌。
四、教學準備
多媒體課件。
五、教學過程
(一)激發興趣，導入新課
今天，有一位可愛的蔬菜小精靈來到了我們的課堂，讓我們以熱烈的掌聲把它請出來吧!
[演示課件]出示動畫效果的'蔬菜小精靈。
小精靈的開場白：冬瓜皮的小帽豆角辮長，西紅柿的衣裳真漂亮，辣椒是我的燈籠褲，蠶豆皮鞋咔嚓響。你問我是誰，我叫小精靈，聰明又伶俐，滿園的蔬菜我全認識，不信，你聽我報菜名。
(二)創設情境，學習生字
1．學習“蘿卜”
[演示課件]蘿卜、從地底下鉆出來，小精靈得意地說：“我認識你，你的名字叫菠菜。”(學生在此處會糾正它的錯誤，應該讀“蘿卜”。)
(1)辨析字音
學生糾正錯誤的讀音，指出“蘿卜”的“卜”讀輕聲。
(2)巧記字形
識記“蘿”，可以引導學生聯系生活實際、拆一拆等多種方法來記憶。
(3)理解字義
通過實物理解字義，知道“蘿卜”是蔬菜。
2．學習“豆角”
[演示課件]小精靈和豆角打招呼
小精靈：“嘿，豆角老弟，你好，我認識你。”
豆角：“那你會寫我的名字嗎?”
小精靈泄氣的樣子：“這個……”
(1)辨析字音
跟著小精靈讀“豆角”。
(2)巧記字形
引導學生運用多種方法記憶。
分析字形：“ ”十“用”＝“角”。
編順口溜：一橫一個口，兩點再一橫就是豆。
猜字謎：一棵苗苗分兩邊，一口把它吞下去。
(3)理解字義
運用擴詞等方法幫助理解字義。
3．學習“瓜”“菜”“綠”“柿”
[演示課件]小精靈笑著說：“謝謝你們(謙虛的表情)!我再也不說大話了!我要通過自己認真的學習，來認識更多的蔬菜。”
引導學生自主合作學習“瓜”“菜”“綠”“柿”。
學生匯報、交流自學成果，教師相機指導學習生字。
(1)學習“綠”字
字音：小老師帶讀。
字形：師帶學生書空“水”，豎鉤在中央，一點低下頭，一提昂起頭，一撇向左靠，一捺往下走。提醒學生不要把它寫成“水”。
字義：讓學生舉例說說見過的綠色的東西，體會“綠”字的意思。結合生活實際，相機滲透綠色環保教育。
(2)學習“瓜”字
字音：拼讀練習，讀準字音。“瓜”字是三拼音節，要注意聲母要讀得輕，介母要讀得快，韻母要讀得響。
字形：比較記憶，與“爪”字區別。
字義：找朋友的方法理解“瓜”字。
(3)學習“柿”字
字音：同桌相互糾正讀音，把字音讀準確。
字形：可以用“加一加”、“拆一拆”、“猜字謎”、“編順口溜”等方法記憶字形。
字義：結合教材圖畫認識西紅柿。
(4)學習“菜”字
字音：開火車輪讀，及時糾音。
字形：教師范寫，學生可用多種方法記住它的字形。
字義：引導學生說說“菜”的朋友。
用“你最喜歡吃什么菜”?這個問題，來引導學生用“菜”字說話。
[寫一寫]學生動筆寫生字，同桌欣賞，師生互評。
(三)自學兒歌，鞏固生字
1．創設情境，整體感知
[演示課件]出示兒歌，小精靈唱讀。
2．自讀兒歌，鞏固生字
(1)學生自由讀兒歌。鞏固一類生字，自學二類生字。
(2)開火車認讀、搶讀二類生字。
[演示課件]出示二類生字。
3．再讀兒歌，指導朗讀
生字寶寶高高興興地回到兒歌中去了，你們還認識嗎?
指導學生有感情地朗讀兒歌，指名讀，齊讀，表情讀，配動作讀。
[指導要點]指導讀準翹舌音“捉”，平舌音“藏”。引導學生可帶著表情，配上有趣的動作有感情地朗讀，讀出兒歌的韻味，讀出節奏感。
(四)學習句型，拓展延伸
1．課內拓展
今天，我們和蔬菜小精靈一起學習了一首有趣的兒歌，知道了西紅柿、蘿卜、菠菜，都是蔬菜，小朋友們，你們還知道哪些是蔬菜?照著這種句式說一說。
[演示課件]出示句式：
——、——、——都是蔬菜。
2．課外拓展
真聰明!水果小精靈、花兒小精靈、動物小精靈，玩具小精靈，還有許許多多的小精靈，又會帶我們認識什么呢?回家說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎?
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