初二語文下冊《送東陽馬生序》教學設計

時間：2021-06-24 11:02:30 教學設計我要投稿

初二語文下冊《送東陽馬生序》教學設計范文

　　【教學目標】

初二語文下冊《送東陽馬生序》教學設計范文

　�。薄⒅R目標：

　�、� 積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞。

　�、� 了解作者及文體特征。

　�、� 理解本文的思想內容，明確作者通過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發馬生，以達到勸學的目的。

　�、� 背誦課文。

　�。病⒛芰δ繕耍�

　�、� 復述課文，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路，提高誦讀能力。

　　⑵ 理解本文對比手法的運用，體會其獨特的表達效果。

　　３、德育目標：

　　學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。

　　【教學重點】

　　１、翻譯課文，背誦課文，理解本文作者執著的求學之志和殷殷勸勉之情。

　�。�、把握寓理于事的寫作方法和對比的表現手法，學習形象說理的技巧。

　　【教學難點】

　　引導學生運用現代觀念重新審視作品，理解文中作者的求學態度。

　　【教學方法】

　　誦讀法；討論點撥法；復述法；品讀法；延伸拓展法。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學過程】

　　一、導語設計

　　同學們，在五單元前面幾篇課文里，我們學習了幾種古代不同體裁的文章，如吳均的書信體山水小品文──《與朱元思書》；陶淵明的自傳體文章──《五柳先生傳》；韓愈的議論性文章──《馬說》；今天我們一起來學習一篇體裁為贈序的文章──《送東陽馬生序》，看看作者是怎樣用自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習的。

　　二、作者及文體簡介

　　三、掃清字詞障礙，掌握重點字詞

　　注音釋義、詞類活用、通假字。（抽生）

　　四、朗讀課文，整體把握文意

　�。�、聽課文錄音，學生聽讀。

　　２、學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，疏通詞句，理解文意，在不懂的地方做標記。

　�。�、課文譯注，抽生和全體問答形式，

　　五、深入研究內容，理解人物形象。

　�。�、這篇課文主要講述了什么內容？

　�。ū疚闹v述了作者青少年時期讀書求學的經歷）

　�。病⑷绻靡粋€詞概括作者讀書求學經歷的特點，可以用哪個詞？

　�。ㄆD難）

　�。�、在第一段中，艱難的具體表現有哪些？

　　（用書中原話回答──無從致書以觀和無碩師名人與游）

　�。�、為什么會有這么兩點表現呢？作者是怎樣解決這兩個矛盾的.呢？

　�。ㄒ驗榧邑毑艜羞@兩點表現。作者是通過借書，手自抄錄解決了無書的難題；是通過到百里之外的鄉之先達那里去請教，解決了無師的難題）。

　�。�、從作者借書、抄書、還書這一層內容里，你認為我們該學習他哪些品質或者方法？

　　（①勤奮好學，不怕吃苦；②持之以恒；③誠實守信；④抄書的讀書方法──俗話說好記性不如爛筆頭）

　　６、你喜歡書中鄉之先達這樣的老師嗎？宋濂是怎樣對待這位先達的呢？用文中原句回答；你怎樣評價宋廉的求學精神的？

　�。ㄟ@位先達德高望重，學問淵博，但是對人嚴厲，甚至冷漠，還不時發脾氣；宋廉對待這位先達態度虔誠而恭敬──立侍左右、俯身傾耳以請、色愈恭，禮愈致，不敢出一言以復；宋濂的求學精神是謙虛的，有問題需要請教，不要因為對方態度不好而放棄請教的要求，我們應該向一切比自己強的人學習，學習對方的優點，這種態度值得我們借鑒）

　�。�、文章第二自然段寫了作者從師求學過程的艱苦，按照衣食住行這幾方面，作者先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？哪部分寫的最感人？

　　（先寫行，再寫住，接著寫食，最后寫衣，行這部分寫得最感人，艱難跋涉，山路難走，天氣惡劣，負重遠行，以至于到了旅館四肢僵硬，不能動彈）

　�。�、文章中有多處對比，下面這兩處請從文中找出相應語句分析──請教時老師的態度和作者的態度的對比

　�。ǖ冢秱€問題中已經分析，用老師的態度反襯作者的虛心和用功）；

　　生活狀況，作者的衣食和同舍生的華麗服飾的比較。（通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學習勤苦。作者追求的不是物質條件的享受，而是知識的積累和精神的充實。像今天我們周圍的同學攀比思想比較嚴重，在生活中比享受，比誰吃的好，比誰穿的好，比誰身上的名牌東西多，相反對自己的學習不大關心，甚至不屑一顧。我們應當以此為鑒。）

　�。�、總結：

　　本文帶給我們的啟示──業精于勤荒于嬉，學習科學文化知識，是我們每一個學生的光榮任務，專心向學，讀書有得，胸中自有真樂。宋濂尊師重道，不畏艱苦，勤于學習、善于學習的精神是值得效法的。

　　六、課堂練習

　�。�、理解文言詞語。

　�。�、教師出示情境話題

　�、� 我是宋濂──當我少時刻苦求學時，我認真地說：

　　當我老來功成名就時，我感慨地說：

　�、� 我是老師──當我悉心教育宋濂時，我嚴厲地說：

　　當我聽聞宋濂的成就，我欣慰地說：

　�、� 我是同學──當我看到宋濂苦讀時，我譏諷地說：

　　當我聽說宋濂做官后，我后悔地說：

　　課堂展示，教師點評，提示學生學宋濂艱苦、勤奮的學習精神和堅忍不拔的學習態度。