《驚弓之鳥》第二課時優秀教學設計
【教學目標】
1、理解課文內容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發。
2、理解“驚弓之鳥”、“孤單失群”、“直”等詞語的意思。
3、理解更羸最后說的四句話之間的邏輯關系。
4、能有感情地朗讀更羸與魏王的對話，培養學生的朗讀能力。
5、能復述課文。
【教學重點、難點】
1、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關系。
2、理解“驚弓之鳥”的意思。
【教學準備】
錄音機、課文朗讀磁帶、錄象帶
【教學過程】
一、導入新課
說說課文主要講了一件什么事?(更羸不用箭就“射”下大雁。)
二、找到突破口(第九自然段)
1、出示：
飛得慢，因為( )。
叫得悲慘，因為( )。
因為( )，所以(飛得慢)。
因為( )，所以( )。
2、學生練習。
3、學生交流：
⑴ 明確：
第一句是寫更羸觀察到的。第二、三、四句是更羸的分析。
⑵ 學生練習用“因為……所以……”的句式說第三、四句話。
�、� 說說“驚弓之鳥”的.“驚”是什么意思。(理解“驚弓之鳥”的本義)
三、進入對應點(第五自然段)
更羸說的話是不是準確?文中哪個自然段可以證實更羸的話是準確的?
1、自由讀：
你覺得哪些詞語應該讀出重音，請在這些詞的下面劃“△”。
2、指名讀、評。
3、理解課文中的兩個“直”：
�、� 出示“直”在字典里的解釋：
�、� 不彎曲。
�、� 使直，把彎曲的伸開。
�、� 爽快。
�、� 一個勁兒地。
⑵ 學生說說自己的理解。
�、� 聯系第九自然段理解“直往上飛”中的“直”的意思。
3、朗讀第五自然段。
四、朗讀對話
1、聽課文錄音，用不同的符號劃出更羸和魏王說的話。
2、逐句讀、評(注意體會人物的心理活動，說話的表情、語氣)。
3、兩人小組練習分角色讀。
4、小組競賽分角色讀。
五、復述課文
1、分小組講“驚弓之鳥”的故事。
2、指名講故事。
六、引申
1、討論：
究竟是誰害死了這只“驚弓之鳥”?(理解“驚弓之鳥”的比喻義)
2、我們學這個成語故事有什么意義?學生練習用“只要……就……”的句式說話。
出示：
這只受傷的大雁，只要( )，就( )。
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