五彩池的教學設計范文
教學目標：
1學會本課17個生字(其中2個多音字)及新詞。
2有感情的朗讀課文，背誦第3自然段。
3感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的原因，產生喜愛這個地方 的感情。
教學重點：
1教學重點是感受五彩池美麗奇異的景象，產生喜愛這個地方的感情。
2教學難點是了解五彩池的水的顏色各異的原因。
第一課時
教學目標：
1學會本課17個生字(其中2個多音字)及新詞。
2初讀課文，初步了解課文內容。
教學過程：
一、 出示圖片，激情導入
一個晴朗的日子，作者來到了四川的藏龍山，一下子就被五彩池奇異的景象迷住了。并把他寫成了一篇優美的文章帶給了我們，就是《11五彩池》。
課題質疑：說說你從課題中知道了什么?還有什么想問的嗎?
二、 初讀課文，自學生字。
1自讀課文。要求：讀準字音，想辦法解決不認識的生字詞。
2自學生字。
要求：讀準字音，記憶字形，了解字意，口頭擴詞。
3檢查自學效果。
(1) 認讀生字，說說你是怎樣記憶字形的，并說說你想提醒大家應該注意什么地方。
(2) 口頭擴詞。
(3) 認讀字詞。
①生字新詞。
四川 玲瓏多姿 菜碟 葫蘆 鐮刀 臉盆 閃耀 咖啡色
檸檬黃 舀起 凝結 細膩
②多音字組成的詞。
藏龍山 數不清 鋪展 情不自禁
③注意這些詞的讀音。
晴朗 奇異 漫山遍野 橄欖綠 顯出 變幻 一派
凝結 細膩 原來池底生著許多石筍，而這些石筍表面有凝結著一層細膩的石粉。
三、 熟讀課文。
⑴把這些詞帶入課文中你還能讀準確嗎?試一試。
⑵同桌互相查讀，幫助糾正字音。
⑶自由讀課文把課文讀熟。
四、 讀課文，大體了解課文內容。
默讀課文，說說課文主要寫了什么。
五、 質疑，解疑。
1自由讀課文，提出不懂得問題。
2小組合作交流。
3未解決的問題拿到全班交流或對問題進行梳理。
六、 作業：
熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1有感情的朗讀課文，背誦第3自然段。
2感受五彩池美麗奇異的景象，了解產生奇異景象的原因，產生喜愛這個地方 的感情。
教學重難點：
1教學重點是感受五彩池美麗奇異的景象，產生喜愛這個地方的感情。
2教學難點是了解五彩池的水的顏色各異的'原因。
教學過程：
一、 導入
通過朗讀課文，我們對五彩池有了初步的印象，這節課我們來深入研究五彩池的美麗神奇。
二、 讀課文，整體感知
1自由讀課文，邊讀邊思考，課文主要寫了什么。
2分段指名讀課文，其他同學認真聽，聽完后說一說五彩池給你印象最深的地方是什么。
順勢引出重點內容進行品味。
三、 抓住重點，品味朗讀，感受五彩池的美麗神奇。
1默讀課文，畫出描寫五彩池美麗、神奇的句子，并讀一讀，讀出自己的感受。
2選擇一個自己喜歡的特點練習朗讀。
3交流思想，讀出感受。
要求：先說總的感受，接著讀課文找依據，然后具體說說自己的理解。
(1)感受水池的美麗神奇
①用對比讀的方式，體會五彩池的數量多，感受奇異美麗。
這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。大的面積將近70 平方米，水深近3米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
讀一讀，體會兩種寫法的不同
并試著說一說這段話用什么方法寫具體的。
②朗讀想象，體會省略號的作用
池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開的荷花
邊讀邊想象，感受水池的形狀美。說說省略號的作用。
擴展想象，說一說還可能會有怎樣的形狀。體會省略號的作用。
出示圖片，帶著你的感受再來讀一讀第 2自然段，感受五彩池的數量之多形狀之美。
(2)感受池水的美麗神奇
引導讀書，師：有人說，黃山歸來不看岳，黃龍歸來不看水。看來，最美的還是五彩池的水。我們共同來讀一讀描寫池水的這一部分，然后來交流一下感受。
① 出示描寫池水顏色的一段文字，自由讀后談感受。
要求：先說感受，然后用朗讀有關句子做為依據。
觀點一：池水的顏色很多
依據：最美麗的是那五顏六色的池水。站在山上向下望去，漫山遍野的水池在陽光下閃耀著紅、黃、白、綠、紫、藍等各種色彩，像一幅巨大的彩畫鋪展在眼前。
有的上邊的池水是咖啡色，流入下邊的池子就成了檸檬黃;有的左邊的池水是湖藍色，注進右邊的池子卻成了橄欖綠。
觀點二：池水本身沒有顏色
依據：使人驚奇的是，這些彩池雖然互相連接，水也來自同一溪流，但每池的水色卻各不相同。
如果把各池的水舀起來一看，卻又跟普通的清水沒什么兩樣。
②討論：五彩池的池水到底是什么顏色的?
③了解產生奇異現象的原因
質疑：課文學到這里，你的腦海里產生了什么問題?(池水就是清水，為什么在水池里會表現出不同的顏色?)
默讀課文第3自然段，結合課文來解答這個問題。然后小組交流。最后派代表進行匯報
④體會讀，讀出美的感受。
⑤播放五彩池的課件，指名進行配圖朗讀。直觀感受五彩池的神奇之美。
⑥給出背誦框架，指導背誦。
最美麗的( )，站在山上向下望去，( )的水池在陽光下( )，像一幅( )。使人驚奇的是，這些彩池( )，水也( )，但( )。有的( )，流入( );有的( )，注進( );有的( )，有的( )。如果( )，卻( )。同樣的水，( )?原來( )。在陽光照射下，池底就像( )，顯出( )。( )使五彩池顯得( )。
(3) 學習第4自然段
師引讀：面對這一派奇異的自然風光，作者情不自禁地發出了深深地贊嘆
(齊讀)美啊，藏龍山的五彩池!
四、 回顧全文：
播放多媒體課件，配樂有感情的朗讀課文，學習了這篇課文說說你的感受?
五、 作業
1有感情的朗讀課文。
2背誦課文。
第三課時
一、 有感情的朗讀課文，檢查背誦。
二、 指導造句。
從奇異、閃耀、漫山遍野、情不自禁中選擇兩個造句。
1先讀原句感受語言環境，了解詞意。
2交流造句。
三、 指導書寫。
對學生認為比較難寫的字重點指導。
四、書寫生字。
板書設計： 五彩池
美麗 神奇
大大小小 五顏六色
玲瓏多姿 變幻色彩
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