小學(xué)《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計范文
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字生詞。
2、利用詞串進(jìn)行說話，了解課文內(nèi)容。
3、能夠?qū)懞梦琛⑹旆茸帧?/p>
二、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入：
1、板書：剪枝，生談?wù)剬糁Φ恼J(rèn)識。
2、板書：學(xué)問，想想剪枝中會包含怎樣的學(xué)問。
此環(huán)節(jié)重點是讓學(xué)生對剪枝這個名詞有一個清晰的認(rèn)識，為下面的讀文作一個知識上的鋪墊。
（二）初讀課文，感知全文。
1、提出讀書要求，通過讀、思、想、議的方法自由學(xué)習(xí)課文，對讀不通的句子多讀幾遍。
讓學(xué)生在讀書時調(diào)動多種感官，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2、檢查讀書情況：
（1）把你讀得好的段落或句子讀給大家聽一聽，生適當(dāng)評價。
（2）把你讀不順的句子請同學(xué)讀一讀，并試著自己再讀一讀。
此環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對課文的理解與認(rèn)識，在讀的過程中穿插生生之間、師生之間的評價，并通過正面的評價去再讀相關(guān)段落或句子，把握情感。
3、學(xué)習(xí)生字：
哪些生字你一看就會讀了，難記的生字你有什么樣的好方法去記住它？
采取此種方法，目的是調(diào)動學(xué)生識字的興趣，讓枯燥的環(huán)節(jié)充滿探索的樂趣。
（三）學(xué)習(xí)生詞，了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)生詞。
疑惑、盼望、將信將疑、瘋長、濃郁、光鮮紅潤、遠(yuǎn)近聞名、充滿信心。
2、找規(guī)律。
看一看，詞語之間有聯(lián)系嗎？請默讀課文，并在文中將以上詞語圈出來。（第一行生詞是寫我的心理活動的，第二行生詞是有關(guān)桃的，第三行詞是寫王大伯的。對生詞進(jìn)行適當(dāng)歸類，能夠讓學(xué)生在讀詞的過程中對詞語進(jìn)行想象上的再加工，加深對課文內(nèi)容的理解。）
3、說詞語。
你能夠用這些詞語說幾句有關(guān)課文內(nèi)容的話嗎？（通過詞串讓學(xué)生創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文內(nèi)容，并教給學(xué)生方法，抓住關(guān)鍵性的詞語可以提煉出一篇課文的主要內(nèi)容，為后面的感情朗讀，感悟哲理作內(nèi)容上的準(zhǔn)備。）
（四）指導(dǎo)寫字。
重點指導(dǎo)舞與熟的寫法。
（五）作業(yè)：
用所學(xué)的生詞把課堂上所說的話寫下來。（這是對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的一個有效的補(bǔ)充。）
三、教學(xué)反思
上午第二節(jié)課，完成了《剪枝的學(xué)問》第一課時的教學(xué)，因為是同課異構(gòu)的教學(xué)，而我又是打頭炮的，從教學(xué)思路到教學(xué)設(shè)計都沒有參考任何的參考資料，連參考書都沒有看，我想自己獨立地去解讀文本，不受任何因素的影響。學(xué)校搞同課異構(gòu)的目的并不是去比拼教師教學(xué)能力的高低，而是著眼于常態(tài)的教學(xué)，考察教師對文本本身的理解與把握。所以，我想把自己日常的課堂完全展現(xiàn)在聽課老師們的面前，沒有任何虛假，沒有任何表演。這樣的'教學(xué)設(shè)計也是我充分考慮到學(xué)情去設(shè)計的，如果換一個班級，我可能就無法去駕馭，我相信我的學(xué)生。
（一）所得有二：
1、實現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
整節(jié)課上，從釋題到讀書，學(xué)字，串連課文，我把時間全部交給了學(xué)生，學(xué)生自己去講，自己去評，自己去讀，自己去寫。學(xué)生的思維由于相互的刺激而變得格外開放，整節(jié)課思維跨度大。如在學(xué)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)時，對于如何記揮字，唐仁杰是這樣記的：指揮官大手一舉，后面的軍隊就向前沖。王世宇立即就補(bǔ)充：四川發(fā)生地震了，胡錦濤的手一揮，解放軍和全國人民都去抗震救災(zāi)了。張博馳是這樣記熟字的：把肉丸子放在水里煮，就熟了。王子豪是這樣記蛋的：蛋的上半邊是半個定字，蟲子一般都是蛋生的，蟲子沒出殼時都被定住了。
2、通過不同的方式完成了對課文內(nèi)容本身的理解。
主要是通過三個環(huán)節(jié)，一是自由讀課文，初步感知，二是通過學(xué)生評價初步體會感情，三是通過詞串說話，從整體上把握課文內(nèi)容。從讀通到讀順到復(fù)述，三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入。
（二）所失有二：
1、自身的文本大局觀意識差了些。
在第一課時，就應(yīng)該在閱讀文本的過程中將本文所要講的哲理有所體現(xiàn)，可是自己因為追求每一個環(huán)節(jié)的完整性，把這一點給疏漏了。
2、教學(xué)容量不夠，有高時低效之嫌。
一節(jié)課的時間只是讓學(xué)生理解了課文大意，雖然學(xué)生說、讀都比較充分，但是這是以大量的時間為代價的，如何做到高效、高容量，還是需要進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與總結(jié)。
【小學(xué)《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計04-05
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計11-05
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計范文10-31
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計5篇05-22
《剪枝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計4篇05-25