《失物招領》優秀的教學設計
【教學目標】
１、認識失、級等１４個生字。會寫同、工等６個生 字。
２、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
３、養成愛護環境衛生的習慣。
【教學重點】
識字、寫字和朗讀課文。
【教學難點】
自讀自悟課文的思想內容。
【用具準備】
詞語卡片、課件。
【教學設想】
課文通過孩子們生活中的一件事情教育孩子愛護環境衛生，題目標新立異。因此在教學時，我通過聯系實際解釋題目導入，引起學生的的好奇心。帶著興趣讓學生讀文，了解文章內容。課文較長，生字較難，因此要采取多種形式讓學生自讀自悟，如：邊讀邊思考，把讀懂的和不懂得說說，小組內討論，讀自己喜歡的段落，教師領讀，師生互讀等方法。學習生字要充分發揮學生的主動性，讓學生借助熟字識記生字，找出難字，集體想辦法，重點突破。并注意創設多種識字環境，在詞中、句中、段落中鞏固生字，提高識字效率。
【教學過程】
第一課時
一、聯系實際導入
同學們，當你撿到別人的東西該怎么辦呢？我們可以寫失物招領，剛才，我發現了一張失物招領，原來一個同學拾到了一串鑰匙，失望失主來認領。今天，植物園的張爺爺也拾到了很多東西，到底是誰丟的呢？我們現在就去看看吧！
（板書課題）
二、初讀課文
１、師領讀課文，教學生讀準字音。
２、學生自己嘗試讀課文：
讀完兩遍后，用自己喜歡的方式畫出生字，并多拼讀幾遍。
３、課件出示本課的生字：
失 級 同 圍 觀 工 專
準 備 隊 才 請 雙 各
⑴ 自己拼讀，不會的問同桌。
⑵ 同桌互讀：
檢查你的同桌是否讀準字音了，同桌如果讀錯了，要當好小老師進行糾正。
⑶ 檢查認讀效果：
指名讀、齊讀、開火車讀。
師生共同糾正錯誤。
４、認讀生詞和含有生字的句子，進一步鞏固。
５、到生字朋友的家去做客，你還認識嗎？
再次朗讀課文，讀準生字的音。
６、（課件出示容易讀錯的字音和句子）比一比誰讀的正確：
指名分段朗讀，師生集體糾正讀錯的詞句：
唐老師說完，舉起一個透明的塑料袋，袋里裝著飲料罐、香蕉皮、餐巾紙，還有花生殼。
那些東西正是他們隨手丟在草地上的。
三、細讀感悟
１、自由讀課文，邊讀邊思考：你從故事中知道了什么？還有哪些不明白的問題。
２、集體交流：
學生可能會從課文中知道不能亂丟垃圾，失物指的是同學們丟掉的垃圾。根據學生的理解，貫穿以下問題：
⑴ 同學真的丟東西了嗎？同學丟了什么？
⑵ 同學們怎么處理自己的`失物的？
⑶ 會心是什么意思？老師和張爺爺為什么露出了會心的微笑？
根據學生不同的反應采取方法，較難的在小組內討論。
３、朗讀自己喜歡的段落。
四、有感情朗讀，進一步體會
出示課文中第二幅插圖，分角色朗讀課文：
學生先在小組內練習，再指名表演。
五、實踐活動
課后找失物：
找一找在校園里或自己家附近有沒有失物，如果有，就將它們扔到果皮箱里。
〖板書設計
１２、失物招領
失物 果皮箱
（垃圾） （會心）
〖教學后記
教學課文時我聯系實際，放手讓學生自己讀課文，在熟讀課文的基礎上，讓學生說說自己知道了什么，說說不明白的問題，較容易得明白了課文的道理。對文中較難的句子，我通過領學生讀解決了這個難點。
第二課時
一、復習導入
１、自由讀課文，再指名分段讀課文。
２、（課件出示生字）檢查生字認讀效果：
失 級 同 圍 觀 工 專 準 備 隊 才 請 雙 各
二、學習生字
１、自己借助拼音想辦法記住生字。
２、找出自己識記困難的生字，小組內互相討論怎樣識記這些難記字。
３、集體交流：
通過熟字帶生字的方法記字（幻燈片出示) ：
江──工 去──專 隊──認 先──失
洞──同 木──才 青──請 格──各
現──觀 堆、推──準 備──各
４、找朋友擴詞練習：
先同桌一起組詞，比比誰組的詞多。然后集體交流。
５、在語言環境中鞏固識字：
（課件出示詞語、句子）
隊員 年級 同學 坐井觀天 包圍 工人
準備 失去 剛才 請坐 好事成雙 各自
小松鼠準備種松果。
一年級三班的同學圍坐在一起，專心聽老師講《坐井觀天》的故事。
６、（課件出示生字）開火車認讀生字，同桌比一比，看誰讀得好：
隊 失 各 備 級 請 同
才 工 雙 圍 準 專 觀
三、書寫生字
１、（課件出示要求會寫的字）同、工、專、才、級、隊：
讀一讀并組一個詞。
２、學習寫字：
⑴ 同桌一起寫寫筆順，數數筆畫：
教師重點指導專、級、隊，學生進行書空練習。
⑵ （出示幻燈片）請大家仔細觀察這三個字在田字格中的占位，你認為怎樣寫才好看？
同桌說一說。
⑶ 教師范寫，學生評價。
⑷ 學生在音樂聲中書寫，教師巡視指導。
（課件播放音樂）
⑸ 同桌交流、評價。
四、復習鞏固
重溫詞語、生字。
〖板書設計
１２ 失物招領
同 工 專 才 級 隊
〖教學后記
識字時引導學生聯系前面學過的熟字，來記憶本課的生字，既復習了熟字，又學習了新字。寫字時，字比較簡單，我讓學生根據以形成的寫字能力，自己觀察練習寫字，較好的完成了寫字任務。
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