《媽媽睡了》教學設計
篇一：《媽媽睡了》教學設計
一、教材分析：
《媽媽睡了》這篇課文以一個孩子的口吻敘述了午睡時他的所見所聞所感，描述的是一幅寧靜溫馨的畫面：在哄孩子午睡的時候，媽媽先睡著了，她沉沉地睡著，呼吸那么均勻。孩子靜靜的看著熟睡的媽媽，看得那么投入，那么動情。課文表達的是母子之愛：孩子愛媽媽，是通過孩子對媽媽的直接觀察來表現的；媽媽愛孩子，是通過孩子觀察時的想象來反映的。課文的字里行間都流露著深切的母子情。
二、學情分析：
有一種愛能洞穿人生的銅墻鐵壁，有一種付出即使付出生命也在所不惜，這就是母愛。而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用著甚至揮霍著母愛，自己卻渾然不覺。本文以一個孩子的所見所聞所感感受著母愛，情真意切，語言樸實，是對學生進行關愛父母感恩父母的一篇好教材。因此，教學中要做到：
1、著力營造母子情深的“愛的氛圍”，引導學生走進文本，感同身受，體味親情的美好。
2、以愛召喚愛。引領學生走進自我，體味現實生活中無微不至的親情，學會感恩，懂得回報。
三、教學要求：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受母愛，同時懂得關愛父母。
3、正確認讀本課十六個生字，會寫田字格里的八個生字。了解課文中出現的詞語的意思，積累部分詞語。
四、過程與方法：
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
3、引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
五、情感、態度與價值觀：
感受母愛，懂得關愛父母。
六、教學重點：
1、認識本課生字，會寫田字格中的8個生字。
2、有感情的朗讀課文。
七、教學難點：
理解課文中詞語的意思，體會課文中母子之間的感情。
八、教學準備：
課件。
九、教學時間：
二課時。
十、教學過程：
第一課時：
（一）歌曲導入，調動情感。
1、出示課件，聽唱歌曲《世上只有媽媽好》，隨著美妙的音樂將學生帶入課文的情境之中。
設計意圖：良好的開始等于成功的一半。對于低年級的學生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，如果利用歌曲導入，會很快吸引學生，能有效的把學生的注意力引到課堂，引到課文中來。
2、聽了歌曲你想到了誰呀？你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？（聯系實際生活說說媽媽的愛。）
設計意圖：由于每個人都有愛自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學生樂于親近自己的媽媽，因此當歌曲唱完之后提問“聽了歌曲你想到了誰呀？”非常明顯是唱到了媽媽，于是又創設了“你們誰愿意把自己的媽媽介紹給大家？”這樣的情境。這樣能使學生的心靈與文本產生撞擊，使兒童既有經驗與文本沖突，尋找到孩子心跳與文本的結合點，產生移情效應。
3、在教師的引導下，學生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。 設計意圖：因為學生有真實的生活體驗，說起來一定很全面，而且學生的參與率也會很高。同時也調動了孩子們對媽媽的情感體驗。
4、在學生介紹自己媽媽的基礎上，教師接著說，有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？
同時出示課件（課文插圖），引導學生觀察，解釋并板書課題：媽媽睡了。
（二）初讀課文，主動識字。
1、自由讀課文，畫出自己不認識的生字，用自己喜歡的方法記住這些字的讀音。尊重學生個性化的選擇，培養自學能力。
2、分類識記生字。
（1）聯系生活實際及動作演示識記：閉、眉、呼吸、深沉、均勻、額、乏。
（2）利用形聲字的規律識記：哄、潤、慈祥、熟。
（3）用形義聯系法識記：汗。
3、檢查認讀情況。（課件出示詞句。）
（1）讀句中的'生字。
（2）讀句子。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
4、記憶字形，指導書寫。
（1）出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”
（2）指導字格里的八個生字。
重點指導：
先：上面的豎要寫在豎中線上，第二橫略長，下面的豎彎鉤要寫得圓潤；
閉：門框不能寫得太窄；
“汗”、“講”、“響”三個字都是左右結構，且都左窄右寬，其中“講”字左邊的言字旁要比右半部分低；“汗”字的三點水第二點應寫的靠左一些，右邊起筆要靠近第二點；
彎：第二筆橫要略長；
“故”右邊是反文而不是折文。
（3）討論怎么記住這些字。
（4）教師邊講解邊示范寫字，學生描紅。
（三）朗讀課文，體驗感情。
1、老師看出來了，你們都很喜歡這篇課文，你們想不想自己讀一讀？在讀的時候多和生字朋友打招呼，把課文讀到你滿意為止。
2、學生自由朗讀。
（1）選擇你喜歡的方式在小組內練習朗讀。
2、指名朗讀，指導長句子的朗讀。
A、媽媽明亮的眼睛閉上了，彎彎的眉毛也睡在媽媽紅潤的臉上。
B、她細軟的頭發粘在微微滲出汗珠的額頭上。
（說明：這兩個句子較長，注意斷句的指導。）
教師范讀，學生練習朗讀。
第二課時：
（一）激情導入。
1、同學們，上一節課，我們學習了課文《媽媽睡了》，誰能告訴老師課文講了一件什么事呢？
學生回答，教師總結。
2、今天，我們繼續學習課文，讓我們帶著對媽媽的愛，去感受課文中的小朋友是如何寫自己的媽媽在睡著了以后的故事的。
板書課題。
（二）細讀課文，深入理解課文內容。
1、同學們已經牢牢掌握了生字，下面請同學們學習課文，選擇自己喜歡的部分練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機指導。
3、讀中感悟，體會深情。
出示中心問題：看看睡夢中的媽媽是什么樣的？你從哪看出來的？小組同學討論。
篇二：《媽媽睡了》教學設計
一、教學目標。
1、知識與技能：會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。
2、過程與方法：學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
3、情感態度與價值觀：幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
二、教學重難點。
1、會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。
2、理解課文內容，深刻體會同學之間的關愛之情。幫助學生建立同學之間要互幫互助，團結有愛的情感。
三、教學準備。
課件、獎勵評價志等。
四、教學時間。
2課時。
五、教學過程。
第一課時：
（一）導入。
1、播放學生的照片集。
2、學生談觀后的感受。
3、拿出自己準備的家庭照，互相交流、分享。
4、過渡。
師：誰關注過爸爸媽媽？（學生回答）
師：有這么一個小朋友，在媽媽睡著了的時候，仔細地看著媽媽，你們想不想聽聽他講講？
（二）學文。
1、揭示課題理解課題。
（1）出示課題：媽媽睡了。
（2）指導讀題目，讀出情感。
2、配樂范讀。
3、交流感受。
讓學生談談聽了課文之后，有什么想說的。
4、學習生字。
（1）自讀課文，老師提示要注意認讀生字，多和生字打招呼，直讀到自己滿意為止。
（2）同桌互讀。
（3）指名接段讀文。
（4）學生評價剛才那幾個同學讀書的情況。
①評價優點。
②提點意見。
（5）出示帶生字的重點句子。
①讀句中的生字。
②讀句子。
③去掉生字的讀音再讀。
④去掉生字所依存的語境，只剩下生字，再讀。
（五）有感情地讀課文。
師：仔細想，睡夢中的媽媽是什么樣子的。
1、自讀。
2、班內交流。教師適當引導學生在讀中理解“睡夢中的媽媽真美麗”、“睡夢中的媽媽好慈祥”、“睡夢中的媽媽好累”。
第二課時：
（一）升華文中的情感和思想。
1、你想對媽媽說什么？
2、展示并朗讀班內一位學生母親寫給女兒的信。
3、再讀課文。
從學生的生活實際入手，讓學生感受、交流、分享家庭照。在輕松愉悅的氛圍中進入知識的形成過程。引出課題自然流暢。
從指導讀課文題目，到教師范讀，圖文并茂，引發學生的情感共鳴。
（給學生充分的時間和空間進行讀、品活動，同時教給學生評價的方法。使學生懂得用欣賞的眼光看待別人。采用本班學的一位母親給孩子寫的一封信來感染學生，將母愛的博大進一步升華。對體會中心很有幫助。）
（二）寫字。
1、出示生字認讀。
2、在具體環境中認讀：課件出示帶有生字的超市標簽、公益廣告？？
3、出示要寫的生字。
以各種形式和生字“打招呼”。
4、讓學生挑出最難寫的字進行指導。
（1）老師范寫。
（2）學生描紅。
（3）討論怎么記住這個字？
5、讓學生找其他生字之間的聯系和規律，如左右結構的字在田字格中的占格位置等。
6、學生練寫其他的生字。
采用在語言環境中認讀和以各種方式和生字“打招呼”兩種形式進行生字認讀符合學生的認知特點和年齡特點。
（三）學后總結。
師生共同總結這節課有什么收獲。
（四）作業。
1、抄寫本課生字新詞。
2、回家后，幫爸爸媽媽做一件力所能及的事，用實際行動表達你對他們的愛。
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