小壁虎借尾巴優秀教學設計

時間：2023-03-06 14:43:03 教學設計我要投稿

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小壁虎借尾巴優秀教學設計

　　【教材分析】

小壁虎借尾巴優秀教學設計

　　《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

　　【學生分析】

　　小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學生喜聞樂見，學習興趣非常高，本班學生口語表達能力訓練還需繼續加強，因此，設計教學時，必須聯系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學，創設情境，幫助他們學習、積累、感悟語言。

　　【教學目標】

　　1、復習鞏固本課的生字新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過學習課文，知道幾種動物尾巴的作用。

　　4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

　　【教具準備】

　　1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、出示生字新詞讓學生認讀。

　　(課件顯示生字新詞)

　　2、教師導入：

　　同學們，今天我們繼續學習17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認得的生字寶寶多。

　　3、看圖引入新課。

　　(課件出示文中圖1)

　　師：上節課我們已經學習了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?

　　(學生自由說)

　　師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

　　采用復習生字新詞及激發情趣導入新課，既鞏固了生字新詞，又使學生在形象的畫面中活躍了思維，發展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。

　　二、學習新課

　　1、學習第三自然段：

　�、� 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

　　(學生自由讀文找答案，老師根據學生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

　　形象多彩的圖片可以引起學生的興趣，激發他們學習課文的情感。

　�、� 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

　　(課件出示文中圖2)

　　師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?

　　(學生自由說)

　　師：老師想請一位同學讀讀第三自然段，誰愿意?

　　(請一位學生讀，讀完評價)

　　正確的評價可以使學生改正錯誤，發揚優點。在課堂教學中，教師采用多種評價手段，促使學生不斷取得進步。

　�、� 師：小壁虎來到了哪里?

　　(請學生在文中找出句子并讀讀。)

　　他看見了什么?

　　(指名說)

　　什么是“搖著”?

　　(指名說)

　　小壁虎看見小魚，他是怎么說的?

　　(學生從文中找出小壁虎說的話：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?”)

　　如果老師把小壁虎說的話改成：“小魚，把尾巴借給我。”大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?

　　(學生自由發表看法。)

　　誰能把這句話中的“行嗎”換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

　　(學生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。)

　　這一環節的教學，讓學生稍微思考后，紛紛發言，既發展了學生的口語表達能力，又讓學生更加深刻地理解課文內容，獲得文明禮貌教育。

　�、� 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

　　(老師根據學生的回答板書：撥水。)

　　下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

　　(學生分角色讀，老師帶領學生做評價。)

　　2、學習第四、五自然段：

　　⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學習四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

　　(學生分角色合作讀)

　　這一環節的教學體現了新課標：自主、合作、探究的學習。

　�、� 師：哪個小組愿意讀呀?

　　(各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學生匯報讀哪個自然段，課件就相應出現那個自然的動畫圖。學生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩趕蠅子擺掌握方向，在此過程中，領會“甩、擺”的含義。)

　�、� 師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經過演一演，誰愿意?

　　(四位學生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學生配樂共同表演，表演完后評價。)

　　角色扮演，讓學生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領悟各種動物尾巴的不同作用。

　　3、學習第六、七自然段：

　�、� 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應讀出怎樣的感情?請一位學生讀讀。

　　(一名學生讀，讀完評價。)

　　⑵ 全班讀，讀出難過來。

　�、� 師：小壁虎難過地回到家，又發生了什么呢?自由讀第七自然。

　　(指導學生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據學生的回答相機板書：再生保護自己)

　　⑷ 師生配上動作朗讀全文。

　　配動作朗讀課文，不僅發展了語言訓練，還發展了學生的創造能力。

　　三、小結

　　師：今天我們學習了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

　　(教師指著板書讓學生說。)

　　四、發散思維

　　師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?

　　(學生自由說)

　　你能學著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

　　(學生學著小壁虎的語言說話。)

　　擴展練習，使學生在獲得新知識的同時，訓練說話的能力。

　　五、總結

　　師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學，讓他們和自己分享。

　　【板書設計】

　　小壁虎借尾巴

　　小壁虎圖片掙斷再生保護自己

　　小魚圖片搖撥水

　　老牛圖片甩趕蠅子

　　燕子圖片擺掌握方向

　　【課后反思】

　　本課時的教學，重點宜放在讀的訓練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質量來，對理解課文內容起到事半功倍的效果。教師在指導朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導及評價。

　　【評析】

　　本課教學在設計上有以下幾個特點：

　　1、教學過程體現“導學──扶學──放手自學”的學習過程，讓學生學會學習方法，成為學習的主人;用比較異同的方式，讓學生全面理解，并說出自己的見解，培養學生的表達能力。

　　2、創設民主、合諧、愉快、輕松的教學氛圍，本教學設計，教師采用“師為主導，生為主體，讀寫結合，情知互動”的整體化教學結構，充分調動學生的主動性，能動性，讓學生去議論，去思考，去表達。

　　3、培養學生主動參與意識，讀演結合。本教學設計，體現了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學中，以“讀”來檢查自學效果，在讀演結合的輕松愉悅中積淀語感。

　　4、能恰當地拓展教材，深化教材，注意與學生的現實生活，想象世界的聯系，開闊自己視野，發展學生能力。

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