《萬以內的加減法估算》優秀教學設計范文
【教學內容】：
加減法估算(教材第98頁例5。)
【教學目標】：
1、使學生能夠綜合具體情景，進行加、減法估算，培養估算意識。
2、培養學生根據具體情況選擇適當方法解決實際問題的意識，體現解決問題策略的多樣性。
【教材分析】：
重視估算，培養估算意識，是新課標在計算教學方面強調的內容之一。隨著計算內容的進行適時安排一些估算，逐步培養學生的估算意識是本教材的一個特點，前面在100以內的加，減法中已經正式出現過估算的教學內容，本單元結合幾百幾十的加、減法，進一步學習根據具體情景運用估算解決實際問題。
【教學重點】：
1、在具體的情境中，掌握加減法估算的一般方法。
2、體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
【教學準備】：
課本第98頁主題圖
【教學難點】：
體驗估算的多樣性，能根據具體情況選擇適當的估算策略。
【教學過程】：
一.復習近似數
�。�1）．實驗小學今年有學生1021人，約是()人，
（2）．小明家到學校有492米，約是()米，
（3）．一臺彩色電視機售價是1095元，約是()元，
（4）．學校圖書館又買來新書702本，約是()本。
講一講自己是怎樣想的?
【設計意圖】：數學知識之間有著密切的聯系，對相關內容的復習梳理就顯得尤為重要。通過對于近似數的復習是為了引導學生把舊知遷移到新知的學習中來。讓學生在嘗試、交流、討論中掌握估算的一般方法，體驗估算策略的多樣性。
二、探究新知
�。�1）引入。同學們，上節課我們學習的是什么？你能說說嗎？
大家都學會了幾百幾十加幾百幾十的筆算方法，下面還是收集礦泉水瓶的情況列表，小精靈又給我們提出了新的問題，愿意試試嗎？
�。�2）出示問題
出示例5情景圖
收集礦泉水瓶
第一周
180個
第二周
340個
第二周
192個
第四周
219個
觀察后思考：第三、四周大約一共收集了多少個？
�。�3）討論算法。先讓學生明白：要解決小精靈提出的問題，從大約一詞可以知道，不需要準確計算，只進行估算就可以了。
�。�4）探究估算的方法
學生熱烈討論起來。
生：192接近200，219接近200，200+200=400（板書）
老師第三、四周大約一共收集了400個。
生：我是這樣想的，192接近190，219接近220。
您現在正在閱讀的《萬以內的加減法估算》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《萬以內的加減法估算》教學設計190+220=410（板書），老師大約410個。
學生用四舍五入方法來進行估算，其方案與書中呈現的方案是相同的。我對學生的這些想法感到非常滿意。之后，我們一起計算出準確結果：219+192=411。
接下來，我又提了一個問題：你們喜歡哪種想法？
生：我喜歡第一種想法，因為它把192和219都想成了與它接近的整百的數，用整百數來計算比較簡便。
生：我喜歡第二種想法。因為它把192和219都想成了與它接近的幾百幾十的數，用這些數來算，結果更接近準確數。
�。�5）出示問題2。
問：再收集多少個，又可以再送一次？
讓學生結合剛才自己估算得出的結果，回答還需多少個。
板書：500-400=100（個）或500-410=90（個）
【設計意圖：】由于學生學習這一新知有比較厚實的基礎，完全可以借助已有的知識經驗自主完成新知的學習，因此，放手讓學生自主探索、合作交流。然而，放手不等于放任，教師在教學中要起到穿針引線和畫龍點睛的作用，特別在全班交流時，教師根據學生的匯報適時地進行追問和點撥，讓學生理解加減法估算的算理，對估算中的注意點有更為清晰的認識。]
三、延伸拓展。
你還可以提出什么問題？能估算出結果嗎？
四、鞏固提高
1、估算
589+419718+179631-409529-247
2、改錯
517－348900405＋367700
500400400300
3、北京到大連，飛機票620元，火車票147元。乘火車比乘飛機大約便宜多少元？
【設計意圖：】根據本課學習的重點設計了四個層次的練習。第一題突出估算的關鍵一步：如何根據四舍五入法確定估算值；第二題針對學生計算中的注意點安排改錯，重進一步鞏固算法；第四題把所學的.新知及時運用于解決實際問題中，讓學生進一步體會數學學習的價值，學以致用。以上層次的練習可謂層層推進、環環相扣、步步提升，真正實現了練習的功能。
【全課總結】：今天的學習你有什么收獲？
【板書設計】：
萬以內加、減法估算
方法1192+219400方法2192+219410
200+200=400190+220=410
【教學反思】
教學時,先讓學生自己估算,再進行交流,教師盡量把不同的策略都展現出來,使學生通過討論得出結果.反思整個教學過程，我覺得有以下兩點能夠為教學提供啟示。
1.尊重學生個性，鼓勵創新思維。
在這節課的教學中，有學生采用的是把兩個數看成比它們大一些并與它們接近的幾百幾十的數來估算的方法。學生具有這種想法說明他具有良好的個人素質，能夠不拘泥于他人的意見，結合實際，想出一種新的方法，做到既會思考又善于思考。所以，在教學中教師要把握的中心點是：要相信學生的潛能，不要給學生加框框，這樣教學才能得到最大的回報和樂趣。
2.重視實際運用，把握教學原則。
案例中的題目，在理論上可以有很多結果，第三、四周大約一共收集了400個，或大約410個，或大約420個，這個實例告訴我們，雖然生活中數學的問題要用理論數學的手段去解決，但是數學學習最終的目的是應用于生活。所以，教學中既要肯定學生嚴謹的數學思維，更要認可學生源自于生活的思維方法。這是搞好教學所應遵循的一個重要原則。
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