《甜甜的泥土》的教學設計
教學目標：
1．熟悉課文情節。
2．感受人物形象。
3．探究作品主題與表現手法。
教學重點難點：
1． 體會作品所表現的無私、寬厚的母愛，理解人間的至親至愛無所不在，無處不在 的主題。
2． 進一步探究作品的主題。
2．新奇的立意。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入
欣賞四幅圖片。
（生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛；生活中不是缺乏愛，而是缺乏感受愛的心靈。）
二、預習感知
1．自由朗讀課文。
2．劃出重點生字詞。
3．分別以“王小亮”和“奶糖”的口吻，用第一人稱復述課文講述的故事。
4．理清課文思路。
（故事的情節都與“奶糖”有關，概括一下本文寫了和糖有關的幾個故事片斷。）
送奶糖 ——吃奶糖——埋奶糖——化奶糖
三、探究研討
1．課文寫的小亮“過去的媽媽”是一位怎樣的母親？從哪些地方可以看出她對王小亮的“至愛親情”？
一位離異后，很久沒有見到自己兒子的母親。她非常相信自己的兒子，是一位具有無私、寬厚而博大母愛的母親。
神態描寫
行動描寫
2．熟悉王小亮。
（設置情境）以小組為單位組織一個采訪節目
角色分配：小組長模擬節目主持人提問 ，小組組員模擬王小亮回答。
提問儲備
a.今年生日你收到了特殊的生日禮物，你怎么知道是媽媽送的？
b..你特別珍惜這包糖，為什么不留著自己慢慢吃，還要分給同學和老師？
c.你平時生活得怎樣，你的'爸爸和現在的媽媽對你好嗎？
d. 如果能滿足你一個愿望的話，你此時最強烈的愿望是什么？
①這包糖是王小亮“最喜歡吃的糖”，也只有王小亮“過去的媽媽”才知道兒子最喜歡吃奶糖。
②當王小亮吃了糖后，當晚就夢見了過去的媽媽笑著回來了。
小亮是一位懂事、堅強、機智、可愛的小朋友
3．“……那泥土，甜絲絲的”，這甜絲絲的泥土里蘊含、寄托著什么？
媽媽對小亮的至愛至情，滋潤了小亮傷痛的心田，甜絲絲的泥土里蘊含著溫暖、無私、寬厚、博大的母愛。
4．小亮享受到的只有他“過去的媽媽”給他的愛嗎？
還有學校的老師、傳達室的老頭…… 對小亮的關愛。
“坤為地，為母”，大地是母親，母親的胸懷、母親的愛像大地那樣寬廣，我們身邊的至情至愛也猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不在。
5．我們來談談我們自己身邊的愛。
先說一個簡短的事例，注意表達出一個感人的情境，然后再用富有哲理的、詩意的語句表達。
如：我的爸爸媽媽在外地工作不能回家，我只有在周末才與他們接通電話，每一次聽到他們的聲音我都會感到很幸福，我覺得家就是一段長長的電話線，這頭是我，那頭是爸爸、媽媽。那電話里分明有一種甜美的味道。
6．大膽質疑。（充分展開，自由發表見解）（以此展開主題探究）
小說前面寫到：王小亮的親媽媽把糖放在“大襟棉襖口袋里，掏出一包裹得很緊的、還帶著體溫的糖”。奶糖放在棉襖口袋里未能融化，現在埋藏在地里卻融化了。難道地溫回升能超過體溫嗎？
（希望能夠引導人們關注一類家庭、關注一個群體，給他們獲得生活的勇氣與動力；只要自己的心中有愛，你就能夠發現愛，享受到愛……）
7．本文短小精悍，全篇沒有一句廢話，似乎每一句話都是作者精心布局的結果，請討論一下：為了表現人物形象、突出主題，作者有哪些精心的安排？
① 運用伏筆：“殘雪”；“一動不動，宛如一座雪雕”；不知道孩子是幾年級幾班；孩子“張了嘴的破鞋都甩掉了”等。
② 對比手法：小亮“過去的媽媽”在學校放學前后的對比；前后兩個媽媽的對比；媽媽與爸爸的對比；小亮埋糖、挖糖前后的對比；傳達室老頭對小亮媽媽前后態度的對比。
③ 環境描寫：冷——已經立春
④ 詩化的結尾：意蘊豐富，給人無窮的聯想，寄托著美好的的感情和愿望。
⑤ 神態、行動、語言描寫。細節描寫。
四、放飛想像
1．王小亮分奶糖給老師和同學們吃的時候，同學們都很高興，“只有老師悄悄背過了身”，請你發揮想像，揣摩一下老師當時的心理。
五、盤點收獲
1．表現手法的運用。
2．感受了偉大的母愛與人間的至情至愛。
板書設計：
甜甜的泥土
黃飛
一包奶糖
↓
甜甜的泥土
↓
寬廣博大的母愛
↓
人間的至情至愛無處不在
【《甜甜的泥土》的教學設計】相關文章：
《甜甜的泥土》教學設計04-05
《甜甜的泥土》教學設計02-26
甜甜的泥土教學設計03-30
甜甜的泥土的教學設計07-04
《甜甜的泥土》教學設計07-30
《甜甜的泥土》教學設計12-18
《甜甜的泥土》教學設計08-02
甜甜的泥土 教案教學設計12-06
甜甜的泥土 教案教學設計12-06