關于《掌聲》的優(yōu)秀教學設計
【教材分析】
作者是以回憶的語氣來寫這段小學的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會記她不得不面對全班同學的目光。想不到的是同學給了她鼓勵的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開始微笑著面對生活。
【學生分析】
三年級的學生，已經(jīng)適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文。再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習。
【設計理念】
１、《全日制義務教育語文課程標準》中，提出了喜歡學習識字，有主動識字的愿望。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣的要求。本課以識字和朗讀為重點，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和信心。
２、語文教學大力提倡自主、合作、探究的`學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性、創(chuàng)造性。
３、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。注意培養(yǎng)學生關愛他人的情感體驗。
【教學目標】
１、認識麻、癥等１０個生字，會寫姿勢普通鼓勵三個詞語。
２、正確、流利，有感情地朗讀課文；
３、學會尊重別人，關愛別人。
【課前準備】
課件、錄音機。
【教學過程】
一、課件演示，激趣導入
教師用課件演示文中，同學們鼓掌的畫面，同時播放《掌聲響起來》的歌曲。你想說什么？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題掌聲。
二、初讀課文，識記生字
１、自由讀：
要求讀準字音，遇到不認識字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。
２、合作讀：
與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
３、指名讀：
每人一個自然段讀后請學生進行評價。
４、默讀：
想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語言表達能力）
５、識記生字：
⑴出示本課的生字。
⑵學生用自己喜歡的方式，來識記要求認識的字。
⑶檢驗識字效果：
你指我猜開火車擴詞。
三、創(chuàng)設擂臺，相互挑戰(zhàn)
１、小組內讀文，提出質疑的問題。
２、各小組尋找挑戰(zhàn)對手，并互相交換所提出的問題。
３、各小組合作探討對方所提的問題，設法解答對方的提問。
教師隨機應變，及時給學生幫助。
四、讀后導行，奉獻愛心
假如你的好朋友遇到某種困難，你會怎么做呢？
五、仔細觀察，認真寫字
１、課件出示３個詞語姿勢普通鼓勵。
２、學生觀察每個字在田字格里的位置，指出難寫的字。
３、教師范寫，學生指出不足，教師改正。
４、學生自寫。
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