《風箏》的教學設計模板
教學目標：
1.流利地朗讀課文，自學生字，能聯系上下文體會字詞含義。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3.樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，或動手做一做風箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
4.積累課文中生動的詞語，引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點：
引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：
1.在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
2、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料�；騽邮肿鲆蛔鲲L箏，舉辦一次小小風箏展覽會。
教學準備：
教師：搜集有關風箏的文字資料和圖片，放風箏的片斷，多媒體課件。
學生：風箏草圖。彩色筆。
教學過程：
一.復習導入：
指名朗讀課文，想想課文主要寫了什么?
二.抓住重點詞句，品味課文，體會心情的變化。
1.感悟做風箏的樂趣。
(1)指名有感情的'朗讀課文第二自然段，其他同學傾聽看有沒讀錯。
(2)通過朗讀和傾聽，同學們明白了什么?還有什么不懂的嗎?
(3)合作解決問題：
A：我們心中充滿了憧憬和希望，中“憧憬”是什么意思?誰能用憧憬說一句話?
B：我們依然快活，“依然”可以換一個什么詞?(仍然)(依舊)
C：為什么風箏做好了，卻什么也什么都不像，我們依然快活呢?
(4)感情朗讀(指導讀出“快活”心情，強調“依然”。)指名讀，齊讀，小組讀，喜歡的站起來讀。(引導學生入情入境地讀)
2.感悟放風箏的樂趣。
(1) 默讀第三自然段，這段話是圍繞哪一句話來寫的?
(2)找出放風箏的動作的詞語。
(3)畫出描寫孩子們放風箏的快樂句子。(托、牽、跑、叫)哪些句子最能體現我們快樂的心情。
(4)出示句子：“風箏越飛越高，在空中偏偏起舞著，我們快樂地喊叫著 ，在田野里拼命地奔跑。
A：這句話中哪個詞最能反映我們當時心情的快樂呢?(拼命)
B：感情朗讀，讀出“快活”的心情。(指名讀，齊讀，比賽讀)
3.體會找風箏的心情
(1)、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?
(2)、說一說：說說你讀后的發現。
(3)、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)
重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。
(4)、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。
2.學習第5.6.7.8自然段
(1)、師問：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢。
(2)、師引：我們來看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5.6.7.8自然段。
(重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……)
(3)、生讀：在讀中讓學生逐漸表現出孩子們的難過而又不甘心的心情來。
(4)、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感來的?(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)
三、拓展升華：
師：同學們，故事沒有結束。讓我們來設想一下，如果幸福鳥真的被你找到了，你什么心情?會說什么?
如果沒有找到，你又會是什么心情?會做什么?
生：孩子們在水磨坊找到了‘幸福鳥’。大家非常高興，又開始放風箏。
生：水磨坊那兒沒有找到‘幸福鳥’，大家準備再做個風箏。
師：正像同學們所說的，不管這件事情的結果如何，我們都會快樂。即使這只風箏沒有找到，我們也會重新制作一只新風箏，重新放飛我們的快樂和夢想。這也正是風箏帶給我們童年最大的快樂。
四、小練筆
1.在這件事中，作者有這么多的心情變化。老師相信：我們的生活中也一定會有許多精彩的小故事。希望同學們也學著作者這樣，用心情的變化把事情記錄下來。相信咱們的文章也一定非常精彩。
2.寫幾個描寫心情的詞語，課后小組內交流。
板書設計： 風箏： 做風箏(充滿憧憬和希望)
放風箏(自由自在、拼命) 快樂幸福
找風箏(傷心、垂頭喪氣)
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