《山中與裴秀才迪書》優(yōu)秀教學設計

時間：2021-07-01 17:45:54 教學設計我要投稿

　　【教學目標】

《山中與裴秀才迪書》優(yōu)秀教學設計

　　1、品味文中寫景的詩情畫意特征。

　　2、鑒賞文中語言淡雅優(yōu)美，有情韻的特點。

　　3、指導學生背誦與理解文中的情意。

　　【教學設想】

　　運用多媒體教學。設置王維之詩的詩中有畫，畫中有詩畫面，引出本文的書中有畫，畫中有詩的境界。在熒屏中打開王維的詩：《鳥鳴澗》和《鹿柴》。然后讓學生總結王維的詩歌創(chuàng)作的風格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現(xiàn)出中有畫，畫中有書的境界。

　　【教學過程】

　　一、由王維之詩而引入其書

　　播放課件1王維之詩《鳥鳴澗》和《鹿柴》的配樂配畫錄像。然后關閉錄像，又讓學生背誦這兩首詩。

　　1、要求學生思考：蘇軾是如何評價王維的詩歌?然后讓學生介紹王維及其作品。

　　2、讓學生聽本文的配樂錄音。然又讓學生朗讀。

　　二、整體感知

　　1、讓學生借助工具書，注釋及印發(fā)的參考資料，閱讀全文。

　　2、要求學生畫出文中寫景的句子，并用自己的話概括其寫景的特點。

　　3、引導學生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感。

　　三、討論研究，歸納寫景的特征，及語言特點

　　1、作為一篇書信，本文在內容上有什么體現(xiàn)?

　　提示：書信是直接與接受者對話的一種文體，或敘事，或表情，或寫景。這些都與對方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內容是寫景的，為什么整篇書信是以寫景為止呢?

　　這些問題，教師可以先讓學生分組討論，琢磨，然后，再提示，最后，由教師歸納。

　　2、作為一篇書信，作者為什么把主要內容放在寫景上?

　　提示：作者寫景是為了讓中美景與美好的生活，借助這封信傳給自己朋友，并且想讓朋友也來共享懷。在此同時，也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情，及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點。

　　教師可以先讓學生分組討論并讓他們歸納出要點，然后，再集中起來，最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學生分析寫景緣由。

　　3、作者為什么稱自己為山中人?而在非子天機清妙算者，豈能以此不急之務相邀。中的天機妙算是什么意思?為何這樣說?

　　提示指導：指出詩人所在位置在山中，又說明自己的隱居生活，自己住在山中。而天機妙算，指的是性情之遠，超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因為他想提醒朋友春游的趣味。這將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。

　　教師可以讓學生分組討論，然后，再由小組長集中起意見，又讓同學來討論，后由教師來解決難點。

　　四、品味語言特點，寫作特點和書信中的意境

　　1、播放課件《輞川閑居贈裴秀才迪》：

　　指導學生學會概括：

　　⑴ 學會概括書信中的語言特點。這篇古代書信：文字凝練，語言優(yōu)美，在句法上，以四字句為主，猶如四言詩;而中間也有散行。其中寫景部分，鮮明生動，聲韻和諧。

　　⑵ 接著又引導學生結合熒屏中的詩的特點：詩畫合一;情與景相融。接著又談一談兩者的異同點。也許，一個是詩中有畫，畫中有詩。的表情古代名詩;另一個是書中有畫，畫中有書。的古代著名山水游記散文。于是我們也由此說明王維的寫作風格：不管寫詩或寫文都表現(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。

　　2、讓學生完成課件2中的練習，便于消化和深化：

　　⑴ 對這首詩的詞語理解不正確的一項是( )

　　A、寒山轉蒼翠，一個轉字，憑借顏色的.漸變而寫出它的動態(tài)。

　　B、秋水日潺湲，日就是天天，每日每時，令人感覺它始如一的守恒。

　　C、墟里上孤煙，墟里指村里，一個上字，寫出炊煙悠然上升的動態(tài)。

　　D、狂歌五柳前，五柳指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。

　　⑵ 選出對這首詩的內容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項( )

　　A、首聯(lián)寫山中秋景。山是靜的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音響，動靜結合的畫面。

　　B、頷聯(lián)寫出了詩人的形象，柴門之外，依伏臨風，看渡頭落日，墟里孤煙，神態(tài)安逸，閑適瀟灑，與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。

　　C、頸聯(lián)寫落日，孤煙等富有時間特征的景物，與首聯(lián)構成一幅和諧的山水田園風景畫，表現(xiàn)出詩人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。

　　D、這首詩很好地體現(xiàn)了蘇軾說的味摩詰之詩，詩中有畫的特征，是一首詩，畫，音樂完美結合的古詩。

　　3、(播放課件3)讓學生閱讀書信中第二段，完成下列各題：