《不是樂譜錯了》教學設計
教學目標
1自主學會本課生字，聯(lián)系上下文或利用工具書，理解和諧、錯覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設計、世界一流等詞語的意思。
2取自己喜歡的方式正確、流利地朗讀課文，會背誦課文最后一段。
3繼續(xù)學習運用抓住重點句提出問題并討論解決的方式，讀懂課文內(nèi)容。體會小澤征爾堅信自己的正確判斷、不畏權(quán)威的精神。
教學重點
體會課文說明的道理，解決學生不懂的問題。
教學難點
貫的書寫，鄭重聲明、世界一流、附和的理解，課文說明的道理的體會。
教學準備
教師：搜集小澤征爾的有關資料和《哥白尼觀日》的故事。
課時安排
2課時。
教學過程
一、引入課題，讀題提問
1教師板書，學生跟著書寫課題。一邊書寫一邊注意引導樂的讀音和譜的書寫。
2讀題，說說從題目中懂得什么？有什么不懂的？（從！中可以看出說話的語氣很堅決等等。還可以從課題提出以下問題：是誰說的這句話？他在什么情況下說的這話？圍繞樂譜錯了，究竟發(fā)生了什么事？從這句話中我們知道了些什么？）
3借機介紹小澤征爾的有關情況。
4過渡：我們就帶著這些問題來學習課文。
二、學習課文內(nèi)容
1檢查預習情況。了解學生是否預習，預習得怎么樣，并滲透預習的`一些要求。讓學生讀全文，再見機引導正確字音，讀通句讀。重點糾正難讀易錯的字音。
2再朗讀課文，一邊讀一邊想：課文中有哪些不懂的詞語或句子，并做上記號。
3學生自學課文。教師了解情況。將學生不懂的詞語或句子書寫在黑板上。重點指導生字貫、冠的書寫，錯覺、權(quán)威、附和、鄭重申明、精心設計、世界一流等詞語的意思。
4根據(jù)學生不懂的詞語或句子分段學習課文。
（1）鄭重聲明根據(jù)以下問題帶著學生一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。
誰鄭重聲明？解決此問題時，借機理解權(quán)威一詞的意思。評委是些什么人？根據(jù)這些人的身份，你覺得權(quán)威是什么意思？
在什么情況下？借助此問，理解和諧錯覺的意思。
聲明的是什么內(nèi)容？怎樣聲明的？你能站在權(quán)威們的角度，說說是怎樣聲明的嗎？借此問題進行語言再創(chuàng)造的訓練。
根據(jù)以上閱讀和理解，再說說鄭重聲明的意思。
（2）世界一流以這個詞為線索，提出以下問題，一邊讀課文一邊理解詞語和課文內(nèi)容。
課文講誰是世界一流？
從課文的哪些地方表現(xiàn)了他的世界一流的水平？如果前面沒有對小澤征爾進行介紹，可以在這個環(huán)節(jié)對他的情況進行介紹，有助于擴展學生的知識幫助生了解詞語。
課文中還有哪些人是世界一流？你從什么地方看出來的？借助此問理解精心設計。評委是怎樣精心設計的，假如你是評委主席，你在競賽之前面對評委說說你的精心設計。
借這個問題理解附和的意思。課文中用附和一詞來寫誰？是說他附和嗎？把表現(xiàn)他不附和的行為的語句找出來讀一讀，再說說附和是什么意思。
如果小澤征爾面對世界權(quán)威，不堅持自己的判斷，去附和評委的聲明，這個故事將會是怎樣的？請你改編故事講一講。
5說說讀了這篇課文懂得了什么道理。
（要有主見，不人云亦云；要堅持自己的意見，不因為別人而輕易放棄；要有自己的思想，不要因為面對的是長輩、權(quán)威就把對的也說成錯的；就是科學家也有錯的時候，應當堅持自己的判斷）
還有這樣的故事嗎？講來大家聽聽。（如《哥白尼觀日》）
三、掌握生字、新詞
采用學生提問，學生競答的方式掌握生字、新詞。
四、課堂作業(yè)
朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
自主積累好詞佳句。
【《不是樂譜錯了》教學設計】相關文章：
《不是樂譜錯了》教案設計11-27
《不是樂譜錯了》的說課設計08-17
《是樂譜錯了》教學設計01-05
《是樂譜錯了》教學設計12-04
《不是樂譜錯了》教案12-03
不是樂譜錯了教案精選10-15
《不!是樂譜錯了》教學設計范文12-19
《不!是樂譜錯了》優(yōu)秀教學設計12-17
《不!是樂譜錯了》教學設計模板12-18