《我媽媽》優秀教學設計范文
教學用時：
2課時
教學理念：
中職語文是基礎性工具性學科。在教學過程中教師結合專業創設情境，通過微課視頻和多媒體教學相結合的教學模式，用信息化手段引導學生理解文章，培養運用語言的能力，提高學生的語文素養。
教材分析：
《我的母親》是高等教育出版社中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目。《我的母親》是老舍為紀念母親而寫的。全文通過對母親一生經歷往事的回憶，塑造了一位非常感人的母親：她勤儉誠實，做事認真；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她善良堅強，對子女充滿深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。他的《我的母親》是語言運用方面的典范。
在《中等職業學校語文教學大綱》（試行）中，對現代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培養自讀的習慣，提高閱讀現代文的能力。可見，培養自讀習慣和提高閱讀能力是大綱的兩項基本要求。
學情分析：
中職高一學生從小學到初中閱讀了一定量有關寫母親的`詩歌和文章，他們會感恩，能獨立，但是正值十六七歲的年齡，難以將愛付諸行動。閱讀面相對比較狹窄，理解運用語言的能力不是很強。
教學目標：
了解課文以時間為順序的敘述方式。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
教學重點、難點：
揣摩和品味本課語言把握作者的語言風格；培養學生的運用文字語言的能力。
教法學法：
（1）引導法，點撥法。建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采用學生自主學習——教師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感激、贊頌、懷念之情，教師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為輔助教法。還有就是教師引導法，切身感染法，通過教師的自我的例子，讓學生得到薰陶，產生心靈的共鳴。
（2）新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學討論法、發現閱讀法、師生共鳴法。激發學生對課文學習的興趣，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習提供良好的心理準備。
教學步驟：
1、創設情境，導入新課。
2、朗讀課文，整體感知。
3、師生合作，逐步發現。
4、小組合作，自主探究。
5、課堂延伸，寫作鏈接。
6、創意練習，培養能力。
教學過程：
1、創設情境，導入新課
在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受。教師結合自身孝順母親的例子，播放圖片和視頻。學生講述母親故事。
設計意圖：將學生帶入情境，師生共鳴。
2．朗讀課文，整體感知
教師提問給學生分組討論：
A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
B.本文的記敘順序是什么？
C.母親有哪些性格特征？
學生分組探究，把握脈絡——學生分組合作探究問題：
A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？
B.本文的記敘順序是什么？
C.母親有哪些性格特征？
設計意圖：合作探究，尊重學生的閱讀體驗。
3．師生合作，逐步發現
讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。
設計意圖：肯定個性化的發現。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注重個體的體驗。
4、小組合作，自主探究
分析重點句子含義。如：
（1）桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘破的銅器發著光。
（2）在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛勞的程度逼真地展現出來） 終年（突出了母親一年到頭的勞累）。
設計意圖：
歸納的環節非常重要，它訓練學生理性的概括能力。
【《我媽媽》優秀教學設計】相關文章：
《我媽媽》教學設計01-13
《我媽媽》教學設計11-20
《我媽媽》教學設計11-23
《我媽媽》語言教案教學設計06-08
《我媽媽》大班語言教學設計11-23
《我媽媽》繪本優秀的教學反思05-19
繪本我媽媽教學設計三篇07-12
我媽媽優秀作文09-23
我媽媽的優秀作文09-21