關于《教你玩游戲》的教學設計
教 材 分 析
《教你玩游戲》是蘇教版二年級語文下冊練習5中的口語交際練習,練習要求學生選擇一個自己所喜歡的游戲，向小朋友們作一下介紹，必須說清游戲的名稱和玩的方法。這個內容非常貼近小學生的生活，也很符合小學生愛做游戲，愛玩的心理，因此很容易激起學生口語交際的興趣。
學 情 分 析
二年級學生比較活潑、好動，對游戲又情有獨鐘，這無疑是一個讓他們雀躍的話題，能激發他們說的欲望。但要讓他們把游戲說清楚，甚至是說精彩就有一定的難度。因此，我將這節口語交際內容安排于一定的情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。
教 學 目 標
1、引導學生積極參加活動，踴躍與伙伴交流，懂得教別人玩游戲的基本方法。
2、儀表自然大方，樂于與人交談，在活動中增加學生表達的自信心，激發學生發表自己想法和與別人交流的積極性。
3、與人交流注意使用禮貌用語，說話時語氣和善，態度誠懇。
教學重點和難點
指導學生掌握教游戲的方法，說清游戲的名稱，講明游戲的玩法，在游戲實踐中，促使學生主動表達，培養交際能力。
教 學 過 程
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
一、游戲導入，激發興趣
二、創設情境，多元互動
三、教師示范引領
四、開展活動
五、自主敘說，多元互動
六、評獎激勵
(播放錄音)：小朋友們你們好，我是大頭兒子，我最近可無聊透了，都沒什么好玩的，我的小頭爸爸決定舉辦一次游戲大觀園，征集一些有趣、好玩的游戲，你們想參加嗎?
揭示并板書課題。
你們愿意把這些好玩的游戲介紹給大家嗎?這節課我們就以《教你玩游戲》為題進行口語交際，看看誰是教游戲的小能手?
1、示范引導
①老師最喜歡玩反口令的游戲了，想知道它的玩法嗎?它還有另外一個名字呢，叫：比比誰最不聽話。這個游戲可以幾個小朋友玩，也可以許多小朋友一起玩。玩的時候選定一個小朋友當指揮，底下的小朋友必須根據他的指揮做出相反的動作。比如，說：坐，就是站，停，就是走，走，就是停。可有意思了。
�、谡l愿意來和我玩一玩?指名有興趣的學生玩游戲，先分配游戲角色，再開展活動。
(講述)馬上就要過“六一”兒童節了，依據學校的一貫做法，每年“六一”前夕，各班都要舉行一場別開生面的游戲聯歡會。請大家開動腦筋，今年“六一”，我們班將要開展那些游戲活動?
講述《海底撈月》故事
宣布規則、明確要求
聽學生敘說游戲內容并按前后順序編號;組織學生評議
初步評議各小組
學生交流，鼓勵說完整的句子。
學生互動玩游戲
講敘自己的游戲過程
組1：“貼鼻子”游戲
組2：“做不倒翁”游戲
組3：“釣魚”游戲
組4：………………
綜合評議，評選出較好的小組。
以學生喜歡的`動畫人物導入，為學生營造了一種愉悅的交流氛圍，調動了他們參與口語交際的熱情。
在教學中，創設生活化的口語交際情境，有益于將交際的目標轉化為學生的內在需要，從而激起學生參與活動的強烈欲望。
促進學生思維的訓、口語交際能力的發展
培養學生的合作、互動能力，增強團隊的凝聚力。
自主敘說、自由評議，收獲“一次訓練，全員提升”的效果。
發揮學生的主人翁負責感，體驗學習的快樂。
�、邸熒樱瑢W玩游戲。
這個游戲真有趣!誰來教別人怎樣玩?指名學生說，組織評議.
2、探究“教”法
提問：聯系上述師生活動，集體討論，歸納要領。
在黑板上板書：
(1)說清游戲的名稱、人數_______教師活動
(2)教者——講明游戲的玩法
(3)學者——認真聽，用心學
(4)注意禮貌用語
3、實戰演練
展示圖片，分六人一組，
要求學生根據圖片的內容說出游戲的名稱和玩法(大約10分鐘)
具體要求：①讓對方聽了以后能明白說的是游戲的名稱;②這些游戲你玩過嗎?怎么玩?③大家說的時候，要有條理，盡量說具體些;④小組交流時，先自己練說，再說給同學聽，別人說的時候，要認真傾聽。
師生互動玩游戲
學生討論;個人說出要點。
全班齊讀“教”學要領
根據老師的要求，小組內互相討論、交流;并確定小組長代表發言。
培養學生學會分析、總結游戲要領
培養學生自主、合作學習的能力
三、自由組合，深入練說
四、總結收獲，拓展延伸
組織學生評議，交流匯報
提出評議標準：(1)講清活動名稱5分，(2)有玩的方法.過程有條理8分，(3)表達清楚，恰當用禮貌語和體態語10分}
例舉習例，巡堂指導
如：《詞語接龍》，它可以由許多同學來玩。游戲的玩法是這樣的： 參加游戲的同學圍坐一圈，猜拳角逐出一個同學當龍頭，并說出一個字，其余的同學依次組詞，如：學(學生)——生活——活動——動作——作業——業務。如果誰將詞語長龍接不下去，就被逐了局，游戲繼續下去。你們聽明白了嗎?有什么疑問請舉手。
組織學生小結本節課的學習收獲。
小組間評議，看看臺上的同學說的游戲是不是有名稱及玩的方法和過程，說得是不是比較有條理，并打分。
自由組合，互相說說自己所知道的、畫中以外的游戲。
1、小組合作練說
2、指名代表當小教員，教學小游戲。
3、小組與小組之間展開互教互學游戲的活動。
1、個人或小組指派代表匯報學習收獲。
2、評選教游戲的小能手，以資鼓勵。
3、課外延伸：回家以后，向爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者鄰居小朋友說說自己所知道的游戲，教給他們玩法。
以“示范解說”“總結教法”“實戰演練”三個層次性、實踐性于一體的教學環節，為學生有質量的練說提供了有力的保障
在本環節的設計中，以小組合作練說、小教員教游戲的形式，增加了學生練說的機會，擴大了口語交際的“面”與“量”，有利于培養學生傾聽、表達和應對的能力，提高學生的交際素養
這一環節的設計，旨在溝通課內外聯系，學用結合，使學生在日常生活的交際中經受實際鍛煉，養成真正的交際能力和良好的交際習慣
板 書 設 計
教你玩游戲
說清名稱、人數 認真聽
教者—— 講明玩法 學者——
注意禮貌用語 用心學
教 學 反 思
本節課設計主要在以下幾個字上動腦筋做文章，就是：情、趣、說、評、動
“情”：口語交際是我們的需要，交際的動機和過程中都離不開“情”，所謂“情動而辭發”，有情才會有想說的愿望，也為說好提供了前提和保障。
“趣”：游戲本身之所以吸引人，主要原因應和“趣”有關,各種各樣的游戲是孩子生活中的調味品，這很貼近他們的生活，而且妙趣橫生，有了趣，課堂上的說應該可以進入一個比較理想的境界。
“說”當然是重頭戲，每個環節的設計其實都是為了引導學生盡可能多地開口說話，努力把話說明白，說清楚，說得盡量讓別人也有想玩這個游戲的念頭，言語交際的功能在這時候便也凸顯出來了。
“評”口語交際是聽與說雙方互動的過程。在交際的過程中我們需要學會傾聽，這樣可以更好地引導學生學習，接收別人的言語信息。傾聽是好習慣，也是好素質的體現。傾聽后的評價既可以檢驗學生聽的情況，也可以讓聽的同學和說的同學有再次說話鍛煉的機會。評價的重點是學生是否把游戲的名稱和游戲的玩法說清楚了，當然也順便評價一下說話的姿勢等。
“動”口語交際的課堂應該是動態生成的，學生的言語交際是互動的，另外還設想在課堂中安排一個聽后玩玩的活動，讓學生動起來檢驗說的效果。
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