媽媽,我不是最弱小的教學設計
教學目標
1在閱讀中認識本課生字7個“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”；理解“纖弱”、“滂沱大雨”等詞語的意思，并積累描寫雨下得很大的詞語。
2能正確流利地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣。
3理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。
嘗試借助板書復述課文，并編排課本劇表演。
教學重點和難點
理解薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上，體會薩沙要做強者的志氣，感受故事中人們互相關懷、互相愛護的真摯感情以及“每個人都應該保護最弱小的人”的高尚情操。
教學媒體 積累一些形容大雨的詞語。
課前學生準備 *聚寶盆：積累描寫雨大的詞語（至少三個）：大雨如注
*解析家：理解詞語：滂沱大雨、纖弱；
*小能手：你是一個勇敢的孩子嗎？簡單介紹一下。
教學流程
一 情景引入
3、 出示畫面：陽光燦爛，樹木青翠，一叢叢野薔薇正盛開著，蝴蝶在花叢中飛舞。一會兒，風雨襲來，花草樹木被吹得搖搖晃晃，一朵小小的薔薇花堅持挺立著，終于等到了雨過天晴。
4、 出示課題： 10.媽媽，我不是最弱小的（1）
指名讀課題，質(zhì)疑：看了課題你有什么疑問嗎？
交流
（1） 課題上的上標①表示什么？這表示課后有注釋。
一起讀課后注釋：本文作者是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基。
（2） 課題中有標點，這是文中一個人說的一句話。
這句話是誰說的呢？通過預習，知道是薩沙說的。
你覺得這句話可以讀出怎樣的語氣來呢？（驕傲、自豪、不滿意）
用自己覺得合適的語氣讀讀課題
指名讀句子，讀出相應語氣。
二 初讀課文，了解課文內(nèi)容
12、 薩沙為什么會說這句話？發(fā)生了什么事？讓我們先來讀讀課文。
注意讀準字音，讀通句子。
13、 指名三人分別讀課文1-3節(jié)、4-8節(jié)、9-11節(jié)。
（正音 ：“薩”平舌音、第四聲；“滂”是第一聲）
14、 故事中有哪些人？他們在干什么？
交流板書：父親、媽媽、托利亞、小薩沙
在學生交流對內(nèi)容的臻替感知的基礎上，出示句子：
突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。
⑴ 你從哪兒感受到了雨大？
聯(lián)系上下文，了解詞語“雷聲大作”、“大雨如注”的意思。
“大雨如注”的“注”有三個解釋：①集中；②灌入；③記載，登記。（選擇義項）
⑵ 課文中還有一個描寫“雨大”的詞語，你找到了嗎？
“滂沱大雨”，你有什么好方法來記生字“滂沱”？（兩個字都是三點水，可以用形聲字的方法、換部首等方法來記。）
⑶ 你還知道哪些描寫雨大的詞語？（瓢潑大雨、傾盆大雨、狂風暴雨、疾風驟雨……）
出示“雨大”的詞語，齊讀。
三 深入學習，感受小薩沙一家的相互關愛之情
1、 大雨中一家人在干什么？默讀課文，找到相關的句子用直線劃出，同桌兩人先讀一讀。
2、 交流、出示句子：
a) 父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。
b) 托利亞把自己的雨衣給了媽媽，雖然她并不怕淋雨；而媽媽卻又把雨衣給托利亞，雖然他也不怕淋雨。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。
i. 自己讀讀這兩句話，試著完成填空：
雖然（ ）并不怕淋雨，但是托利亞（ ）；雖然（ ）也不怕淋雨，但是媽媽卻（ ）。最后，托利亞（ ）。
（根據(jù)學生的回答，在板書上用箭頭標出。）
ii. 誰能看著板書來說說他們是怎樣做的。
c) 薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花上。
5、 小組讀讀這些句子，你有什么疑問嗎？
a) 為什么媽媽和托利亞都不需要雨衣卻將雨衣互相推讓？
i. 是呀，小薩沙也覺得很奇怪。
出示課文第五節(jié)：
薩沙問到：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托利亞又把雨衣給我穿上，你們?yōu)槭裁磿@樣做呢？”
ii. 指導朗讀，讀出奇怪的語氣。
iii. 媽媽和托利亞真的不怕淋雨嗎？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？聯(lián)系上下文想一想。
根據(jù)學生回答，出示句子“每個人都應該保護更弱小的人。”，理解媽媽說的這句話的含義，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。
b) 薩沙為什么把雨衣的下部蓋在了薔薇花上？根據(jù)下面的填空，聯(lián)系媽媽說的話來想一想、說一說。
i. 出示填空：薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為 。
小組討論、交流。
用形聲字的方法學習“薔薇”。
理解詞語“纖弱”的“纖”。
ii. 出示理解媽媽說的話。
“要是你誰也保護不了，那你真是最弱小的人！”
（薩沙把雨衣的下部蓋在了薔薇花上是因為薔薇花嬌嫩纖弱，面對風雨毫無自衛(wèi)能力。小薩沙認為它是比自己更弱小的。）
可以用“因為……所以……”的句式來說。
iii. 從小薩沙的行動中，我們可以看出她是一個怎樣的女孩？（小薩沙年紀雖小，卻有做強者的志氣，并從家人的言行中知道要保護他人。）
④ 出示薩沙說的話：“現(xiàn)在我該不是最弱小的吧，媽媽？”
小薩沙在說這話的時候，是怎樣的語氣呢？
指導朗讀，讀出自豪的語氣。
媽媽是怎樣回答的？指導朗讀，讀出媽媽滿意的語氣。
6、 出示媽媽和薩沙之間的三次對話，指導朗讀。
這是薩沙與媽媽之間的對話，請同學們來讀一讀，注意讀好薩沙奇怪、疑問的語氣和保護了薔薇花之后自豪的語氣來；讀出媽媽親切，滿意的語氣。
五、憑借板書、嘗試復述
從小薩沙和她的家人的.言行中，我們可以感受到一家人互相愛護、互相關懷的真摯感情。小小年紀的她，就有要做強者的志氣，知道要保護別人，奉獻愛心，真讓我們感動。讓我們借助板書來嘗試復述這個有意思的小故事。
六、課后拓展，編排課本劇。
森林是那么美好，森林里的故事是那么有趣。課后，請你們以小組為單位，試著把課文內(nèi)容編成一個課本劇，可以展開合理的想象，使劇本更充實
板書設計 10、媽媽，我不是最弱小的
強大 弱小
照顧
關心
保護
本課小結 1、這篇課文的課題是薩沙帶著自信、堅強和自豪想說的一句話，也是作者激勵我們每一個孩子挺起腰板自豪地說出的一句話。這句話是文章的題眼，揭示課題時，我設計“用自己覺得合適的語氣讀讀課題”，學生根據(jù)自己的理解和感悟把同一個題目讀出了不同的感情色彩，情感得到升華。
2、教學中，著重指導學生朗讀媽媽和薩沙之間的對話，感受到家人之間互相關懷、互相愛護的真摯感情。
3、強調(diào)了以上媽媽和薩沙對話中的標點符號，加深體會三種不同的語言表達方式。
反饋教學效果的作業(yè) 1. 照樣子寫句子
例1：老師叫我下課后到辦公室去一下，我嚇得心怦怦跳。
(1) 聽到這個振奮人心的好消息，小明高興得
(2) ，奶奶激動得
例2：“叮鈴鈴”下課的鈴聲響了起來。
(1)“”，火車呼嘯而過。
(2)“ ”，春雨不停地下著。
(3)“”，古老的大鐘晌了起來。
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