《〈論語〉十則》教學設計范文
一、教學目標。
（一）知識與能力目標。
1、初步理解淺易文言文。
2、能準確朗讀并熟練背誦默寫課文。
3、能夠讀、寫、理解“子曰、慍、罔、殆、矣、誨、弘毅、士、凋、恕、欲”等詞語。
4、學習《論語》中名言警句的簡單應用。
5、簡單了解孔子及《論語》。
（二）過程及方法目標。
誦讀理解 交流質疑 教師點評 全文背誦 學以致用 積累拓展
（三）情感態度和價值觀目標。
1、感受孔子偉大人格魅力，了解他以“仁”為核心的“修身齊家治國平天下”的理想以及為人處事的態度、做法和人生價值觀，提高個人思想修養。
2、聯系自身經歷，體會課文內涵，端正人生態度，樹立正確的價值觀、學習觀。
二、教學重點。
朗讀、背誦、默寫文章，評點課文內容，精講難點章節。
三、教學難點。
深層理解〈論語〉內涵，觸動學生心靈，感受“至圣先師”的偉大人格。
四、教學方法。
1、誦讀法。教師對學生做朗讀指導，正音斷句。
2、學生互相質疑法。學生將自己的疑難當堂提出，學生互答。（也可采用學習小組集中質疑，再互相解答法）。
3、歸納、總結法。將本文涉及到孔子、《論語》體裁及主要內容、本文中涉及到的成語、名言、警句等進行歸納記錄。
4、教師評點法。教師針對學生理解進行評點指導，形成統一的、正確的認識。
5、延伸應用法。針對本文內容大多通俗易懂的特點進行延伸應用練習。
五、教具準備。
1、教師準備：
多媒體CAI課件 運用POWERPOINT系統。
2、學生課前準備。
（1）找4——5名學生以“己所不欲，勿施于人”為主題排練一小品，情節簡單明快，用時3——4分鐘。
（2）學生搜集、了解有關孔子及《論語》資料，做好上課準備。
六、教學說明。
因我所教班級每周有一節學生國學演講課，主要內容為《四書五經》中名言或片段，因此學生對孔子及《論語》比較熟悉，故此在對這兩者的處理上可以比較簡略。
七、課時安排。
2課時。
第一課時：
（一）教學要點
整體感知文章，朗讀、分析文章內容。進行簡單應用拓展。
（二）教學步驟。
（多媒體課件展示孔子像，背景音樂為古箏曲《高山流水》，進入上課時間）
1、導語。
教師在黑板板書繁體“圣”字，由學生識讀并分析這個字特點，明確“耳、口皆為王，是為圣”，說明人們把能聽、能說，胸中有韜略、有學識、品德高的人稱為“圣人”。有一個人被稱為“至圣先師、萬世師表”，（板書這八個字）可見這個人的厲害了。這個人還被聯合國列為“世界十大文化名人”之首，（板書“世界十大文化名人”），今天在聯合國還有他的塑像，可見這個人的影響力之大了，這個人是誰？（學生回答）對，他就是孔子。就是我們大屏幕上這個人。對于孔子，大家都不太陌生，而記錄孔子生平的那本書《論語》，大家可能也不陌生吧，歷史課上老師也已經教過了，那位同學來介紹一下孔子和<論語>的有關內容。
2、關于孔子及《論語》有關資料（出示幻燈片，內容如下）
孔子（前551－前479），春秋末期思想家、教育家、儒家的創始人。名丘，字仲尼。魯國人。曾周游列國，終不再仕。晚年致力教育，相傳有弟子三千，賢者七十二人。整理《詩》、《書》等古代文獻。
《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子和他的弟子的言行的一部書，共20篇，492章，內容涉及很廣：哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。是我國現存最早用語錄體記錄的古籍。在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上占用重要地位。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經典。
“四書”：《論語》《孟子》《大學》《中庸》。
3、今天，我們就來學習一些孔子的深邃而言簡意賅的言論，來提高我們的認識。（展示幻燈片，出現孔子圖像及課題，教師再板書課題）。
（1）認讀課文，整體感知文章。
第一部分：讀。
①學習文言文，誦讀是最基本的方法。要求讀準字音、讀準節奏、讀出韻味、讀出智慧。現在，讓我們通過朗讀走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關學習方法、求知態度、以及如何修身做人。（找一名同學朗讀“閱讀提示”，指導學生對照注釋自己朗讀《〈論語〉十則》。）
②學生自己大聲地朗讀課文。
③展示幻燈片，給重要字詞正音及課下列出的三個通假字的讀音及解釋。（幻燈片略，字詞如：論、慍、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：說、女、知。）
④學生各自大聲的流利的朗讀課文。
⑤就“大聲”“流利”“快速”進行朗讀指導和示范。
⑥全體大聲的節奏準確的朗讀課文。
第二部分：解。
①大家閱讀本文會發現一個問題，那就是本文的課下注釋非常全，大家在閱讀中的一些疑問基本上都有說明，下面請大家根據課下注釋及平時〈論語〉演講的積累，自己試譯文章內容，個人的.疑難可以小聲的和同桌進行討論，通過討論解決不了的可以一會給大家提出來。
②學生提出疑難，互相解答。（疑難以字詞、短語為主。）
③給大家一點時間，看一看自己哪一則翻譯起來有困難，我們一起來解決一下。（一般說來，學生對第八則的內容理解起來比較困難，可做示范性翻譯）
例如：曾子說“士人不可以不剛毅，因為他肩負著偉大的使命，路程又很遙遠。把實現仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠嗎？”。理解這一句話并不難。這一則中有一個關鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強毅”；有的可用加字辦法來解釋，如“任（任務）重（重大）而道（路程）遠（遙遠）。請大家在理解了句意的基礎上齊讀這一則，讀準節奏。（生齊讀第八則。）（板書可設計為“以仁為己任──重，死而后已──遠”的一一對應形式，幫助學生理解。）
④通過解答疑難，大家已經對文章有了一定的理解，下面我請同學來試著按則翻譯文章。（配合幻燈片進行翻譯，過程中教師及其他同學進行指正）。
第三部分：練。
①大家在對整篇文章進行翻譯后會發現，文章的每一則都和我們息息相關。請大家說說他主要說了那些方面的東西？（明確：學習與人生修養兩類，學習又可以細化為學習態度和學習方法兩類。）（教師板書）
②既然是和我們的生活和學習息息相關，就請大家看看下面幾道練習題。（展示幻燈片）
例：
a、與陳毅元帥“大雪壓清松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時”意境相似的語句是：
b、討論學習和思考相輔相成的關系的語句是：
c、一組對比圖片，（好與壞的典型），談感受，用文中語句回答：
d、學生表演小品，學生根據小品答題。（己所不欲，勿施于人）。
4、小結課文。
有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發表了宣言，其中說：“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧。”從中國的孔子這里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。這節課我們粗略了解課文的內容，大家可以從中找到屬于自己的智慧，可以談出對里面的話的理解，我們將在下節課繼續了解孔子，走進大師的內心世界。
5、作業。
（1）背誦《論語》十則。
（2）從十則中選出自己喜歡的2—3則，寫出喜歡的理由。