《羅布泊消逝的汕湖》優(yōu)秀教學設計
【教學目標】
１、知識目標：
⑴、朗讀：
通過朗讀，感悟作者強烈的憂患意識。
⑵、品味：
通過學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，品味其中作用。
⑶、理解：
抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。
２、技能目標：
培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
３、情感目標：
激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們科學理性精神和人文情懷。
【教學重點、難點】
１、重點：
整體感悟課文內容，樹立環(huán)保意識。抓住關鍵詞語，理解作者思想感情。
２、難點：
學習對比、擬人、排比的修辭手法和引用數(shù)據(jù)的方法，體會其作用。
【課前準備】
１、搜集有關羅布泊歷史和現(xiàn)狀的資料。
２、預習課文，完成“讀一讀，寫一寫”。
３、請地理和生物教師有關的羅布泊知識。
【教學內容】
把握文章，概括要點，揣摩關鍵語句，感受作者痛惜之情，培養(yǎng)學生環(huán)保意識和社會責任感。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、激趣導入
同學們，現(xiàn)在我們一起來看這幅圖（出示羅布泊過去的掛圖），說說它給我們展示了一個怎樣的圖景（請學生看圖描述）？大家一起來看這個標題（板書課題：羅布泊，消逝的仙湖）（老師講述）泊者，湖也，湖泊湖泊，泊就是湖。“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊曾經(jīng)是個湖，而且是一個非常美麗的仙湖，牛馬成群，綠林環(huán)繞，水如明鏡，鳥兒棲息的好地方，如今消失了。這么美的仙湖什么時候消失的？怎樣消失的？它的消失給我們生存環(huán)境帶來怎樣的惡果？造成這種惡果的是誰？我們人類應該怎么辦？今天，讓我們一起走進羅布泊，聽聽她的訴說。
二、整體感悟
在默讀前，檢查預習“讀一讀，寫一寫”情況。
默讀課文，并思考問題：
１、問題組：
⑴、羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成什么樣子？
⑵、羅布泊過去是這個樣子，現(xiàn)在又是這個樣子，這是什么原因造成的呢？
⑶、對羅布泊的消失，作者有何感受？你我的感受又是怎樣的？作者這樣寫的目的是什么呢？
２、要求：
⑴、學生帶著問題默讀，教師引導、點撥抓住關鍵詞語；
⑵、四人小組合作探究后，回答問題；
⑶、學生相互評議、補充，教師歸納板書：
過去：“綠洲”“仙湖”
變化
現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”
原因──“改道”“四盲”
羅布泊
感──痛惜
呼吁──拯救生態(tài)環(huán)境
三、研讀賞析
１、教師導學：
以上是對文章的整體感悟，對一篇文章，除了整體駕馭外，更重要的是對文章那些精彩的內容、句子進行研讀，通過具體的研讀，對文章所表達的深層內涵會有更好的品味，從而貼切感受悟作者的思想感情。
⑴、出示問題，學生思考品味：
①、過去美麗的綠洲變成今天的戈壁灘這是人為的“改道”，盲目開發(fā)造成的，是什么原因促使人們這樣做呢？這不是自討苦吃嗎？
②、在作者的筆下，羅布泊的今昔讓人感到震撼，這是哪來的力量？課文是怎樣表現(xiàn)出來的？
③、劃出自己認為最好、最精彩、能表達作者感情的語句或段落，說說喜歡的理由，并朗讀給大家聽。
2、要求：
①、學生各自放聲朗讀后，四人小組合作討論探究；
②、小組代表發(fā)言，教師隨時點撥、引導；
③、學生相互評議、補充.
（做到言之有理即可）
3、學法指導：
文章字里行間里充滿了強烈的憂患意識，作者運用了抒情的`表達方式，對比、擬人、排比的修辭手法，具體確鑿的數(shù)據(jù)等，使文章具有震撼人心的力量。而它們的作用在哪？同學們還可以根據(jù)自己的理解，談談讀后的感受。
朗讀方法：
朗讀文章要有感情，重音突出，語速適中。
四、體驗反思
１、學生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學生討論。
２、課文最后提到青海湖和月牙泉兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)，在你我周圍有沒有發(fā)生類似的情況呢？你認為應該采取什么措施可以拯救它們？
四人小組討論，全班交流。
教師小結：
這篇文章用歷史的教訓說明生態(tài)環(huán)境保護的重要，以強烈的呼聲警醒人們，要樹立全民環(huán)保意識，搞好生態(tài)保護。
五、拓展延伸
想象一下，假如你是世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？把想象的內容寫下來，全班交流。
學生合作探究，全班交流。
【板書設計】
過去：“綠洲”“仙湖”
變化
現(xiàn)在：“沙漠”“神秘”
原因：“改道”“四盲”
羅布泊
感受：痛惜
呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境