《她是我的朋友》 第二課時優(yōu)秀教學設(shè)計
【學習目標】
1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別啜泣、嗚咽、哭泣在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
2、通過描寫小男孩神情、動作的句子，體會人物內(nèi)心活動的變化，進行語言文字訓練。
3、有感情地朗讀課文。
【學習重點】
1、引導學生用自己提問題、自己解決問題和合作交流的方法讀懂重點語句。
2、通過描寫人物神情、動作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情，進而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。
【教學設(shè)計】
一、讀題導入
1、齊讀課題。
2、她是誰?我又是誰?
3、這句話是誰在怎樣的情況下說的?
阮恒在輸血過程中有些怎樣的神情和動作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當時怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一課。
二、出示提示，分組學習
1、自學：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動作的句子。
2、小組學習：把你劃出的句子與小組的同學交流交流，談談你對這些句子的理解或疑問。
(小組學習時可以參照屏幕上的學習提示進行)
幻燈出示小組學習提示：
⑴ 讀：讀出你想交流的描寫阮恒表情、動作的句子。
⑵ 想：從阮恒的舉動中，你讀懂了什么?
⑶ 說：阮恒當時心里是怎么想的?
3、引導學生自學并交流各自的閱讀感受，質(zhì)疑問難，教師巡視指導。
三、研讀句子，體會內(nèi)心
1、在獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?
(害怕而又堅決，是一種復雜的矛盾心理)
2、哪些句子描寫阮恒很堅決?請用△做標記。
哪些句子描寫阮恒很害怕?請用⊙做標記。
3、著重通過以下幾個重點句子，引導學生從描寫小男孩神態(tài)、動作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進而體會小男孩精神的可貴。
4、根據(jù)學生的回答，相機展示課件。
⑴ 哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻血很堅決?
① 出示句子1：
叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。
A、哪些同學讀懂了這句話?為什么要很快?此時阮恒的心里是怎么想的?
B、還有哪個句子也寫出了小男孩的這種堅決?
C、點擊出示句子：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
D、為什么他一動不動，一句話也不說呢?誰能讀出阮恒這時的堅決?
② 指導用比較堅定的語氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。
(個人讀、全班齊讀)
⑵ 哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅決的矛盾心情呢?
① 出示句子3：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
A、哪些詞反映了當時阮恒的心理?通過這些詞你讀懂了什么?
引導學生一邊讀句子一邊模仿阮恒的動作，想象阮恒的內(nèi)心。
(阮恒舉手時為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?他心里在想些什么?)
B、讓學生在讀句和動作的模仿中體會到：阮恒心里很害怕，舉手時才會發(fā)抖，才會把手放下，但一想到如果沒有馬上獻血，小女孩就會死去，所以又把手舉起來。
② 指導學生在朗讀中再次體會阮恒的心情。
⑶ 出示句子4：
過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。
① 啜泣是什么意思?
② 這句話你讀懂了什么?
③ 引導學生抓住重點詞啜泣、全身顫抖、捂住臉，來體會阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。
⑷ 你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的?
(隨著學生的回答，相機出示句子5和6。)
① 出示句子5：
但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
A、哪個詞是寫哭的?怎么樣的哭叫嗚咽?
B、這句話你讀懂了什么?
C、指導朗讀。
② 出示句子6：
接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的.小拳頭，想竭力制止抽泣。
A、指名讀句。
B、這時課文是怎么描寫小男孩哭的?
C、引導梳理并比較詞語：
啜泣：斷斷續(xù)續(xù)地哭
嗚咽：低聲哭泣
哭泣：哭
⑸ 阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?(說明阮恒哭得越來越厲害，感覺死亡離自己越來越近，心里越來越害怕)
⑹ 指導學生隨著老師的手勢演讀句子3～6，讀出男孩越來越害怕的心里，在讀中深化理解和感悟。
3、最后男孩是怎么知道自己會沒事的?這時的男孩是什么樣的表現(xiàn)?
⑴ 出示句子7：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。
① 聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生是怎么安慰阮恒的，讓阮恒一下子就停止了哭泣?他會對阮恒說些什么?
② 這時阮恒心里又會想些什么呢?
2、指導朗讀。
四、模擬情景，升華主題
1、隨著一滴一滴的血從阮恒的身體里被抽出，他感到越來越害怕。他為什么這么害怕呢?他心里想到了什么?
2、進行語言文字訓練：理解阮恒害怕但又堅決地要為小女孩獻血的矛盾心理。
即使如此，但是___________(引導學生用自己的語言概括出對課文中阮恒的反常舉動的理解)所以___________________________________。
3、如果你是一名善于發(fā)現(xiàn)問題的小記者，面對這樣的阮恒你有什么問題要采訪他?作為阮恒你又是怎么想的?
4、小記者模擬采訪。
問1：你認為自己要死了的這種想法是從什么時候開始產(chǎn)生的?
答1：從我猶豫著舉手開始就一直是這樣認為的。
問2：既然如此，那你為什么還要堅決地給小女孩輸血呢?
答2：因為她是我的朋友。
5、師：是啊!多么樸實而又真誠的話語!同學們，你們是怎么理解朋友這個詞的?課文中的阮恒呢?
6、評價小男孩：
⑴ 你覺得阮恒是個怎樣的孩子?
⑵ 如果你是那位小女孩，你怎么評價阮恒?獲救后你又會對阮恒說些什么?
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、演示板書小結(jié)課文：課文主要寫了阮恒給小姑娘獻血這件事。圍繞著這件事，課文寫了兩個關(guān)鍵字。是哪兩個字呢?請大家再瀏覽一遍課文，往深里讀。
2、這兩個字一個是(死)，一個是(活)。誰(小姑娘)傷勢嚴重，瀕臨死亡?如果不輸血、不搶救就會死;在生與死的抉擇面前，誰(阮恒)雖然害怕但卻堅決地站出來了?他為了挽救小姑娘的生命，寧愿自己去死，也要獻血讓小姑娘活，為什么呢?因為她是我的朋友。
3、雖然他的擔心只是一場虛驚，但他那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈卻永遠放射出奪目的光彩。這就是真誠的友誼，這就是真正的朋友!這更是一種無私的奉獻!
4、播放歌曲《朋友》，結(jié)束全課。
【教學反思】
《她是我的朋友》這篇課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了傷，急需輸血;接著具體寫了阮恒獻血的過程，生動地描寫了阮恒獻血時的神情、動作，真切地反應了這個小男孩獻血時的復雜心情，同時設(shè)下了懸念;最后點明阮恒內(nèi)心矛盾痛苦的緣由和堅持獻血的原因。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復雜的內(nèi)心活動，既是教學的重點，也是學習的難點。
教學時，我首先讓學生自讀課文，在閱讀中自由感悟。通過多次閱讀讀準字詞，理順文章脈絡(luò)，知道課文講了一件什么事，并提出自己的問題。接著，我就把著力點放在引導學生結(jié)合具體詞句體會阮恒獻血時的情感變化上，通過描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，點撥學生圍繞中心有針對性地提出問題，深入探究人物的內(nèi)心活動，體會人物的心情。
為了讓學生能夠盡快抓住文章的主線，我設(shè)計了這樣一個問題：獻血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢?讓學生在閱讀中感悟并歸納：阮恒的心情很復雜，一方面是害怕自己瀕臨死亡，另一方面為了朋友又堅決地要獻血。隨后，我讓學生再次閱讀課文，分別劃出表現(xiàn)阮恒堅決和害怕的句子，在小組內(nèi)交流你讀懂了什么。
哪些句子反映出阮恒獻血比較堅決?學生通過閱讀不難找出句1和句2(見前文)，再問：哪些詞寫出了阮恒當時的心情?這樣由句到詞，一步一步深入探究小男孩內(nèi)心的秘密，體會他的心情。哪些句子又反映出阮恒心里很害怕?在學生找出句子后，再通過句中具體可感的動作詞語，感悟阮恒復雜的內(nèi)心世界。
如：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。抓住阮恒小手的動作：顫抖──舉起──放下──舉起，從這一系列動作中，引導學生體會他的思想斗爭非常激烈，但為了救小女孩，最后還是下定決心舉起手來要為她獻血。
又如：句4～6(見前文)寫出了阮恒在抽血中內(nèi)心的痛苦，為了讓學生更好地感受阮恒害怕但卻堅決獻血救朋友的美好心靈，在學生讀懂了這三句話的基礎(chǔ)上，我引導學生對這三句話中描寫阮恒哭泣的詞語進行一次梳理：阮恒在獻血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，再演變成持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明了什么?讓學生在比較中認識到隨著血液一點一點被抽出，阮恒感覺自己離死亡越來越接近，所以害怕越來越明顯。這樣，在理解了句子所表達的內(nèi)涵后，再來讓學生模擬想象阮恒的心里具體是怎么想的?有了前面理解的鋪墊，后面的語言說話訓練就顯得順理成章，水到渠成。然后再通過入情入境的模擬演讀，讓學生把內(nèi)心的觸動通過感情朗讀宣泄出來，深化理解和感悟。
為了讓學生能夠更好地把握文章的主題，最后我設(shè)計了這樣一個情境：讓學生模擬記者采訪阮恒為什么這樣做?再通過討論你是怎么理解朋友這個詞的?課文中的阮恒呢?讓學生各抒己見，暢所欲言，表達自己的見解和感受。然后通過板書總結(jié)全文，讓學生再次感受阮恒那愿為朋友而犧牲自己的美好心靈，并在《朋友》的歌聲中得到情感的共鳴。
在教學中，我感覺自己的課堂教學機智還不夠，如學生思路打開后，要講的很多，我沒有那種收放自如的機智，導致授課時間不足，升華部分 只是匆匆收場。
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