《鳥島》第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)
一．教材依據(jù)：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文二年級下冊18課：鳥島
二．設(shè)計(jì)思路：本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓孩子們從小增強(qiáng)環(huán)保意識，懂得愛鳥護(hù)鳥。
三．全文第一部分介紹鳥島的地理位置和名稱，第二、三部分介紹鳥島的鳥，春季成群接隊(duì)返回故鄉(xiāng)，夏季成了鳥的世界，第四部分寫鳥島的游人都很愛護(hù)鳥。
四．全文條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀和背誦，又配有課件，插圖更可以幫助學(xué)生理解課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課生字詞，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步懂得鳥是人類的朋友，從而愛鳥護(hù)鳥，初步進(jìn)行保護(hù)野生動物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識字、寫字，有感情地朗讀和背誦課文。
2、圖文對照，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過精讀感悟鳥島景象，激發(fā)學(xué)生愛鳥的思想感情。
教學(xué)手段：
借助錄像，讓學(xué)生身臨其境地感受到鳥島風(fēng)光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準(zhǔn)確、生動性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件或投影。
2、關(guān)于鳥島的小知識資料每人一份。鳥蛋。
3、錄音（配樂磁帶、課文磁帶）
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)式導(dǎo)入
1、小朋友，今天老師想和你們一起去游覽鳥島好嗎？
2、齊讀課題兩遍。18、鳥島
3、在去鳥島之前，老師這里有幾組詞誰來讀一讀。
抽讀詞卡：伸手養(yǎng)育青海聞名中外
因?yàn)槿祟慀B島密密麻麻
二、精讀訓(xùn)練：
過渡：這個神奇的鳥島在什么地方呢？
（一）指導(dǎo)讀第一段：
1、指名讀第一段：
2、匯報交流：
（1）鳥島在什么地方？拿起筆在書上畫出。
這個島還有一個名字叫做“海西皮”，現(xiàn)在人們知道更多的則是“鳥島”這個名字。這個島聞名中外。
（2）你能給“聞名中外”換個詞嗎？（馳名中外、中外聞名）
（3）填空：鳥島在（）。
3、指導(dǎo)朗讀。
這么有名的鳥島，你能把它讀出來嗎？
指名讀－－評－－再讀－－齊讀。
過渡：
這個富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想去瞧一瞧呢？我知道小朋友一定都和老師的心情一樣，急切地想去島上看一看，可老師要提醒大家，今天你們不僅僅是一名游客，我還想請大家當(dāng)一回小小的考察家，就象英國科學(xué)家達(dá)爾文一樣。到島上邊游玩邊考察，好嗎？
（二）、自由探究學(xué)習(xí)課文第二段。
1、輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？
2、春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？
出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。
3、你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續(xù)）“陸續(xù)”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）
對啊，下課了，同學(xué)們陸續(xù)走出教室。
早晨，同學(xué)們陸續(xù)走進(jìn)學(xué)校。
誰來讀讀這句話？想像小鳥是怎樣飛的，請你們做做小鳥來表演一下。（指名學(xué)生臺前表演，再“陸續(xù)”飛回去）
4、鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？
5、出示詞語：筑巢安家養(yǎng)育后代。
指名讀，齊讀。
6、什么是筑巢安家、養(yǎng)育后代？
是呀，這兒的水草豐美，魚蝦成群，有吃有住，怪不得候鳥們喜歡這里了，小朋友喜歡這里嗎？那就請你們用朗讀來表達(dá)你的喜愛之情吧！
齊讀第二自然段。
7、現(xiàn)在再讓我們一起來看看鳥島的風(fēng)光吧。重放鳥島錄象，讓學(xué)生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內(nèi)容。
過渡：美麗的春天很快就過去了，轉(zhuǎn)眼間到了六月，這時的.鳥島又會是怎么樣的景色呢？
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、誰愿意來讀就和老師一起讀。
2、你能用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）板書
3、具體說說哪幾個詞中可以看出來？（各種各樣、聚、鳥的世界）
⑴、你從哪里看出這是鳥的世界？（出示幻燈片，練習(xí)說話）
⑵、鳥兒來這里會干些什么？看圖說說。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（），有的（），還有的（），小島成了鳥的世界。
⑶、學(xué)生自由練說
⑷、指名說第一句話
4、指導(dǎo)朗讀
島上的鳥多，這么熱鬧，就該讀出好的心情。
自己讀、指名讀、齊讀
5、島上除了鳥多，還有什么多？
指名講（鳥窩多、鳥蛋多），你從哪里知道的？
⑴板書：鳥窩多
出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
指名讀，請一個學(xué)生上臺畫鳥窩，其他同學(xué)評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補(bǔ)充。
⑵“挨”可以換哪個詞？（靠）
6、小朋友，你們想象中的鳥島是五彩繽紛的，其實(shí)書上告訴我們只有幾種顏色呀？你把表示顏色的詞畫出來。板書：鳥蛋多
請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）
齊讀第三句話
7、小結(jié)：其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”，讓我們一起來讀讀第三自然段，進(jìn)一步感受鳥多吧！
8、齊讀
9、練習(xí)背誦：鳥多（），鳥窩多（），鳥蛋多（）。
10、指名背誦
（四）、學(xué)習(xí)課文第四段。
過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。
1、游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）
2、你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？
3、你能用“因?yàn)椤浴眮碚f一說嗎？（你真棒）
小結(jié)：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護(hù)這些可愛的小鳥呀！因?yàn)椤ㄒx）
4、有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。
5、看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護(hù)鳥）
看，藍(lán)天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！
愛鳥、護(hù)鳥，是我們每一個人的責(zé)任呀！
三、朗讀總結(jié)課文：
1、總結(jié)：只有每個人都用自己的行為愛護(hù)鳥兒，愛護(hù)大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。讓我們也加入到愛鳥護(hù)鳥的行列中去吧！
現(xiàn)在讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再仔細(xì)領(lǐng)略一下鳥島美麗的風(fēng)景吧。
2、請你來當(dāng)“小導(dǎo)游”，選取課文中你喜歡的課文內(nèi)容來向同學(xué)們介紹一下鳥島的情況。
3、讓我們小朋友帶著喜悅的心情來美美的把課文讀一遍。
四、課堂作業(yè)：
小練筆：假如有人害鳥、殺鳥你會怎么做？（當(dāng)堂交流評點(diǎn)）
五、指導(dǎo)寫字。
1、出示“部”、“拾”，指名認(rèn)讀。
2、分析字形要點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)。一個左寬右窄，一個左窄右寬。
3、說說怎樣記住它？
4、教師范寫。
5、學(xué)生描紅。練寫展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、課后拓展。
去樹林或公園觀察鳥的活動，在觀察日記上寫幾句連貫的話。
附板書：
鳥窩多
18、鳥島（熱鬧）
鳥蛋多
鳥多
游人多
（愛鳥護(hù)鳥）
教學(xué)反思：
課堂是素質(zhì)教學(xué)的主陣地。我們的教書除了教給知識還需要育人。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要任務(wù)，不應(yīng)把它當(dāng)作外在的附加的任務(wù)。”因而，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)抓住教育契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教學(xué)。在上述教學(xué)片段中，我并沒有作蒼白空洞的說教，而是故意誤導(dǎo)，引起學(xué)生的辯論，引起對愛鳥護(hù)鳥的思考。另外，我還以參與、合作、探究、體驗(yàn)為特征，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)中，重視教學(xué)中的操作與活動，鼓勵學(xué)生主動積極參與。培養(yǎng)學(xué)生自我反思、自主調(diào)控能力，給學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難精神，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，使課堂成為學(xué)生思想活躍、情感交流、展示自我的場所。例如在教學(xué)《鳥島》這課，在理解鳥蛋多時，我并沒有讓學(xué)生生硬的理解鳥蛋如何的多，而我采用了讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫出來的方式，學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動了起來，當(dāng)我走到學(xué)生中間檢查時，我驚喜地看到百分之九十九的學(xué)生能準(zhǔn)確理解課文所要表達(dá)鳥蛋如何的多，根據(jù)課文語言進(jìn)行繪畫，學(xué)生的思維就這樣被激發(fā)，學(xué)生的靈感在課堂上互相碰撞，互相啟發(fā)。
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