課文小松鼠找花生的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
教材簡析
《小松鼠找花生》是義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁
這是一篇科學(xué)童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學(xué)生在地下結(jié)果這一常識，課文結(jié)尾小松鼠的問題與課題呼應(yīng)又發(fā)學(xué)生思考。
教學(xué)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解，欣賞和評價(jià)的能力，因而，在面對低年級學(xué)生缺乏注意、分配能力差等特點(diǎn)，要敢于放手，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)
１、認(rèn)識１２個(gè)生字，會寫生、里、果３個(gè)字，認(rèn)識１個(gè)偏旁人
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、知道花生在地下結(jié)果這一特性，激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題
１、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩銈兦疲钦l？
２、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
二、初讀課文，整體感知
１、學(xué)生自讀課文的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)好自然段。
２、指名分自然段朗讀，學(xué)生評價(jià)。
３、指導(dǎo)生字和有些長句（這一設(shè)計(jì)為學(xué)生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
三、細(xì)讀課文，促進(jìn)感知
１、學(xué)習(xí)第一自然段
（１）指名讀
（２）（出示花生畫面）這就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
（３）指導(dǎo)朗讀
［直觀的畫面。在學(xué)生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學(xué)生理解詞語］
２、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
（１）分角色朗讀對話
（２）松鼠認(rèn)識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導(dǎo)學(xué)生朗讀它想……
３、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
過渡：小松鼠有３個(gè)美好的'愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
（１）輕讀第三、四自然段，全班交流，抓住每天、都、等啊等啊，、也，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（２）老師引導(dǎo)讀第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說：……
（３）指導(dǎo)朗讀自言自語地說……（可以加上動作、神態(tài)）
（４）表情朗讀
４、突破難點(diǎn)
（１）（出示多媒體畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
（２）用因?yàn)椤浴f，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個(gè)花生。
［以問促讀，問促結(jié)合，有效地組織起學(xué)生的注意及興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)主動學(xué)習(xí)的環(huán)境］
四、回歸整體，表情朗讀
同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達(dá)出來。
［課堂演讀，變講臺為舞臺，最大限度地使學(xué)生的思想情感得以升華］
五、指導(dǎo)書寫，教認(rèn)新偏旁。
１、練習(xí)生字并找朋友
２、學(xué)新偏旁，田字格和母字部注意每的筆順。
３、學(xué)生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)。
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