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《望天門山》的教學設計方案（精選11篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《望天門山》的教學設計方案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《望天門山》的教學設計方案 1
教學目標：
1、有感情朗讀并背誦古詩。
2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。
教學難點：
體會詩句所描寫的意境
教學準備：
教學課件
學生課前準備：
收集有關長江、李白的資料。
教學過程設計：
一、讀詩導入，了解長江。
1、課件出示一組有關長江詩詞，學生讀。
2、你對長江了解有多少？（匯報有關長江資料）
二、朗讀古詩，初悟詩意。
1、（課件出示古詩）請同學們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩情。
1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學古詩。
2、匯報詩題。
（1）“望”是什么意思？
（2）“天門山”指什么？
（3）看作者把詩題的意思補充完整。
3、匯報第一句。
（1）指名解釋第一句（一、二名學生匯報）。
（2）啟發提示。
理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。
（3）第一句詩中作者看到了哪些景色？
4、匯報第二句。
（1）指名釋意古詩（一、二名學生匯報）。
（2）看最后一句古詩，你認為李白現在在哪兒？現在能更完整地說出詩題的意思嗎？
（3）這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？
（4）點撥難點。
A：“出”字是一個表示什么的詞？；
B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；
C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；
D：用“出”字有何絕妙之處？；
E：學生討論匯報，并提出匯報交流要求。
聽別人的發言，請你認真思考，看對自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩的意思。
6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？
四、拓展知識，豐富積累。
1、匯報交流有關李白資料。
2、能背出李白寫的'其它古詩嗎？
五、結語升華，提出希望。
古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們去欣賞、去誦讀。
課后同學們多積累古詩，這節課就上到這里。（宣布下課）
《望天門山》的教學設計方案 2
教學目標：
1、會寫”斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、有感情地朗讀《望天門山》，背誦并默寫《望天門山》。
3、能借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
4、借助學習本詩，了解學習古詩的方法。
5、感受祖國山河的壯美。
教學重點：
1、有感情地朗讀《望天門山》。
2、想象詩中描繪的景色，用自己的話說出詩句的意思。
教學難點：
1、借助關鍵詞語想象詩中描繪的景色。
2、用自己的話比較準確地說出說出詩句的意思。
教學準備：
1、教學課件。
2、課前圍繞旅游進行談話，感受祖國的山河之美。
教學過程：
一、導入課題并解題
1、用回答以前學過李白的詩篇名稱的'談話方法導入課題，并板書課題。
2、解題“天門山”、“望”，“望天門山”
讓學生參看課文注釋并回答，教師指點。（天門山，指安徽當涂縣的東梁山（又稱博望山）與和縣的西梁山，兩山夾江對峙，形如門戶，所以也叫天門山。望，是觀看。望天門山就是詩人觀看天門山所見到的景象。）
二、簡介作者及寫作背景
1、讓學生先簡單介紹作者。
2、老師對作者簡介（映示圖片）。
3、寫作背景（映示圖片）。
三、初讀古詩
1、讀準讀通
（1）自由讀詩（兩遍），做到讀準字音，讀通詩句。
（2）指名朗讀。（找兩個同學）
（3）正音，重點關注發音易錯字。
（4）齊讀一遍。
2、讀好詩句的停頓。
（1）讓學生嘗試有節奏地朗讀詩歌。（指名兩名同學朗讀）
（2）根據學生朗讀中出現的停頓問題進行梳理，映示帶停頓標志的詩句。然后范讀讓學生模仿，熟讀古詩。
四、教學生字的寫法
1、映示帶田字格的生字圖片斷楚至孤帆
2、利用課件指導說明這5個生字的寫法。（從結構、筆畫、筆順等方面說明。）
五、把握詩歌大意
1、讓學生默讀古詩，圈畫詩中描寫的景物，同桌交流，結合注釋了解“天門山”“楚江”。
2、指名回答并訂正。
（1）（天門山、楚江、碧水、青山、孤帆、日）（2）映示天門山、楚江圖。
3、讓學生用一句話說說詩歌主要寫了什么。
（描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色。）
六、構想畫面，理解詩句
1、教學第一、二詩句。
（1）出示詩句，讓學生邊讀詩句邊想象詩句描繪的畫面。
（2）讓學生借助“斷”“開”，等字理解“天門中斷楚江開”的意思。
①重點理解“斷”“開”，體會長江水勢的浩蕩。（斷：切斷、截斷。開：劈開、斷開。）
②出示楚江圖片，引導學生交流“你看到了一條怎樣的江”。
③指名回答第一句詩的意思，然后教師歸納出示。
（浩浩蕩蕩的長江把天門山從中間劈開，一分為二。）
④指導朗讀“天門中斷楚江開”。
（3）聚焦“回”，指導理解“碧水東流至此回”的意思。
①學生重點理解“回”，想象江水洶涌回旋的景象，理解詩句的意思。圖片展示景象及詞義，再讓學生歸納詩句意義，后教師訂正。
（回：回旋、回轉。詩意：東流而去的長水經過天門山時形成回旋的水流。）
②指導學生朗讀“碧水東流至此回”。
（4）指導小結古詩學法（圖片展示）：
①結合注釋或查找解釋，理解詩句。
②想象畫面，理解詩句。
2、教學第三、四詩句。
（1）出示第三、第四句詩，指導理解“出，來”的意思（出：突出、出現。來：駛來。），讓學生邊讀詩句邊想象畫面，出示畫面，然后交流。
（2）激疑思考：兩岸的青山怎樣“出”？
（3）引導學生聯系生活經驗討論，“當你坐車或騎車行駛在路上的時候，路前方的景物帶給你怎樣的感受”，體會詩句中“出”“來”所描繪的情形。
（4）指導朗讀第三、第四句詩，讓學生用自己的話說說詩句的意思，然后教師出示歸納詩意。（兩岸高聳的青山隔著長江相峙而立，一葉孤舟從日邊而來。天門山好像在張開雙臂，歡迎從日邊而來的孤舟，富有情趣。）
（5）體會詩人愉悅的心情和詩歌描繪祖國山河壯美的特點。
七、背誦默寫
1、指導學生朗讀古詩，背誦古詩。
2、出示“水勢浩蕩經過天門山”“碧水落日孤帆”等圖片，讓學生為圖片配上合適的詩句。
3、教師投影默寫紙，讓學生觀察每行的方格數，討論古詩書寫的基本格式，在指導學生正確默寫。
八、作業：有感情地背誦《望天門山》，默寫《望天門山》。
板書設計：
望天門山
斷開
回
出
來
壯美
《望天門山》的教學設計方案 3
活動目標：
1、通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。
2、培養幼兒對古詩文的興趣。
活動準備：
圖片，磁帶，字卡。
活動過程：
1、今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2、看到這么美麗的.景色，你們有沒有詩興大發呢，請小朋友自己來編一編。
你們編得真好，從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
提問:
你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示卡片）
你還有哪些地方不懂呢？師解釋難解詞。
3、跟著卡片，大家練習朗誦一下
4、游戲
老師想考考小朋友，師念一句，請你們找出相應的卡片。
5、老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
附： 古詩《望天門山》
李白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
《望天門山》的教學設計方案 4
教學要求：
1、會認本課的7個生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等13個字。
2、能理解古詩的意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
4、能正確默寫《望天門山》。
教學重點：
1、有感情地誦讀古詩。
2、理解古詩大意。
教學難點：
體會古詩表達的意境以及詩人的思想感情。
課前準備：
多媒體課件；田字格貼。
教學時間：
1課時。
教學過程：
一、觀賞圖片，揭示課題。
1、導語：同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）
2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？
3、師抽答。
4、大家都說了自己看了天門山的圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的`美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。
5、下面請大家齊讀課題——《望天門山》（教師板書課題）
二、初讀古詩，整體感知。
1、學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通詩句。
2、指導生字的讀音。
3、全班齊讀，分小組讀，反饋讀。
4、教師出示節奏劃分，指導學生讀出節奏及古詩的韻律。（課件出示）
三、逐句品讀，理解詩意。
1、再請同學們自由朗讀，標示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）
2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨一只船。帆：船上的風帆，指代船。）
3、多媒體出示課文插圖，引導學生圖文結合，理解古詩的意思。（先抽同學逐句解釋，再指導全詩一起說一說。）
詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
四、再現畫面，體會意境。
1、教師示范閱讀，學生閉目想象。
2、指名反饋：腦海中出現了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）
3、感悟動詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。
4、指導學生讀出雄偉磅礴的氣勢。
5、教師：同學們，這首古詩，緊扣一個“望”字，通過對天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，詩人借景抒發了對祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對祖國山河的熱愛之情”）
6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。
五、課堂小結，布置作業。
1、指導書寫“斷、楚”。
2、教師總結：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬闊的胸襟。
3、背誦并默寫古詩。
4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞。
板書設計：
望天門山
天門中斷—楚江開
碧水東流—至此回
氣勢磅礴雄偉秀麗
青山—相對出
孤帆—日邊來
山水相映對祖國山河的熱愛之情
《望天門山》的教學設計方案 5
教學目標
1.通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
2.會讀，會背兩首古詩，理解古詩的含義以及詩中的字詞。
3.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學重點和難點
理解古詩的含義，體會詩歌表達的思想感情，領會詩歌包含的哲理。
教學時間：
兩課時
教學目標
1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的.思想感情。
3.培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
一.導入新課
1.以前我們學過唐代詩人李白的《望廬山瀑布》大家還能背出來嗎?齊背《望廬山瀑布》。
2.今天我們一起學習李白的《望天門山》這首詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者樂觀豪邁的感情。
二.簡介天門山和作者李白
三.學生自讀《望天門山》找出詩歌里不理解的字，詞。
四.教師范讀課文
五.學生自學古詩
1.指導學生通過查找資料，互相討論，了解詩歌的大意。
2.詩題：望天門山。望：就是觀看，欣賞。望天門山：就是欣賞天門山的美麗景色。
3.學生通過誦讀，想象，感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。然后把全詩的意思連起來說說。
4.讓學生通過自由誦讀，結合看課文，掛圖，在頭腦自學形成畫面，把想象到的景象用自己的話說出來，還可以讓學生把想象的景象畫出來。
六.教師小結詩歌大意。
七.朗讀指導
八.作業：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
《望天門山》的教學設計方案 6
活動目標：
1. 通過欣賞，讓幼兒學會這首古詩，感受詩中的意境。
2. 培養幼兒對古詩文的興趣。
活動準備：
圖片，音樂，圖卡。
活動過程：
一、圖片導入，引出古詩
1. 今天，老師給小朋友帶來了一幅圖，請小朋友看一看，圖上畫了些什么？
2. 看到這么美麗的景色，你想到了什么。？
3. 從前李白老爺爺也到過這個地方，還寫了一首詩，我們一起來聽聽好嗎？
4. 教師朗誦古詩。
二、結合圖片理解古詩
1. 你聽到了什么？（幼兒說一句，師出示圖片）
2. 你還有哪些地方不懂呢？教師解釋難解詞。
三、學習古詩
1. 跟著圖片，變換多種形式朗誦古詩。
2. 幼兒人手一份圖片。
3. 老師想考考小朋友，教師念一句，請你們找出相應的卡片。
4. 變換形式，可以找個好朋友玩這個游戲。
四、聽音樂吟唱古詩，結束活動。
老師這兒還有一段很好聽的音樂，我們跟著音樂來念這首詩，也可以跟著它一起唱，好嗎？
活動反思：
本次教學活動中有三個環節我都運用到了圖片，因為幼兒都是形象思維占主導。活動開始我運用圖片導入，很成功的吸引了幼兒的'注意力，把幼兒導入到古詩的教學中去。
在幼兒理解詩歌的環節中，我利用四幅圖幫助幼兒更好的理解古詩內容，讓幼兒能比較輕松的理解了古詩的含義，有了深刻的感悟，有感情地朗讀便水到渠成了。最后加入一個師生互動、生生互動的環節，借助于圖片讓幼兒鞏固朗誦詩歌，為最后的古詩吟唱打好基礎。
《望天門山》的教學設計方案 7
教學目標
知識與能力：有感情地朗讀和背誦這首詩。
過程與方法：通過詩中描寫的情景，培養學生的想象能力和形象思維能力，理解詩句的意思和意境。
情感態度與價值觀：培養學生熱愛讀詩的興趣，激發對祖國山河的熱愛之情。
教學重難點
情感朗讀，感悟詩境。
教學方法：情境教學法 朗讀感悟法
教學過程
配樂，課前欣賞祖國山河美景。
一、問題導入，釋題。
1. 孩子們，你們喜歡游山玩水嗎?都去過哪些風景優美的地方?
2.所謂“讀萬卷書，行萬里路”， 祖國處處都有迷人的風光，三清山令人神往，長江風光無限旖旎，廬山瀑布氣勢磅礴，黃山云海云霧繚繞……祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他也游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，他就是——李白。(板書)
3. 今天，我們就要學習他寫的一首山水名詩——望天門山(教師板題，望天門山)就讓我們跟隨大詩人李白去望天門山，欣賞山水美景。(教師板書：望)
4.釋題：“望”就是遠遠地看，那么李白在這兒望到了哪些美景呢?讓我們去詩中尋找答案吧!
二、合作探究
1.請同學們看清要求，自由讀讀古詩兩遍。(課件要求：讀準字音，讀通詩句)
2.誰來讀給大家聽一聽?指名讀，正音。
3.初步指導讀出詩的節奏。
4.根據手勢，標畫節奏。
5.師生合作疊讀詩歌，體會詩歌一唱三嘆之美。
三、展示交流
1.感受詩歌的景美。
這詩中有歌，詩中還有畫呢。《望天門山》這首詩一句一景，就像一幅水墨畫。下面我們靜靜地默讀一下，找一找每一句都有哪些景物，拿起筆圈畫下來。(課件出示要求：學生默讀詩，邊讀遍圈。)(指名匯報)
2.巍巍天門山，滔滔楚江水，還有孤帆紅日，這么美的景物，誰來讀一讀詩文?
3.學習第一、二句。課件出示：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。這句詩中哪個字最讓你感受到天門山的氣勢?(抓住斷字感受江水的氣勢)當李白看到浩蕩的楚江水劈山而去，不禁發出這樣的吟誦(生讀，讀出氣勢)
4.這樣洶涌的江水，這樣的氣勢，誰來讀。(指名讀，再讀，男生讀，全班讀。)
5.一邊想象畫面再讀。并讓學生用優美的語言說出自己仿佛看到了怎樣的畫面。
6.紅日、 白帆、碧水、青山，李白的心和山水已相融在一起。詩人揚帆而下，望此美景，不禁吟誦……孩子們，讀到這里，你能不能體會到當時李白寫這首詩時，是一種什么樣心情?大詩人李白想要通過這首詩表達一種怎樣的情感呢?
師總結：(一千多年過去了，天門山還是那樣的'險峻雄偉，長江水還是那樣碧綠多情，如果你有機會到那里旅游，你也會像李白一樣，深情吟誦……同學們，今天也讓這些字，這首詩，這支歌，這座山留在我們的心里，讓我們再一次誦讀……(學生配樂讀詩。)
四.鞏固拓展
1、總結學法。師：孩子們，善于總結與反思的人才能學得更好。現在讓我們一起來總結一下剛才學習《望天門山》這首古詩的學習方法，然后在學其他古詩的時候運用它，那么你就做到了舉一反三。學生總結，教師根據學生的匯報出示課件的學法。
1.初讀。(讀準字音)
2.再讀。(讀出節奏)
3.想象。(想象畫面)
4.悟情。(體會表達情感)我們剛才說過，李白是一個浪漫的詩人，他游覽過祖國的許多名山大川，寫下了許多優秀的詩篇。李白五十歲左右，隱居廬山時也寫過一首山水詩。現在，請用你們剛才總結的學法自學《望廬山瀑布》。
2、學生總結方法，自學《望廬山瀑布》《終南山望余雪》。
3.小組展示自學成果。
五、作業布置。
1.有感情地背誦《望天門山》
2.孔子曾說過：不讀詩，無以言。詩歌是一幅意境悠遠的畫，詩歌是一首動聽優美的歌，詩歌是靈動的文字與涌動的情愫美妙結合，在詩人的筆下，描寫祖國風光的古詩還有很多很多，讓我們在課外也去搜集一些，運用在這堂課里你所學到讀詩方法，讓詩歌浸潤你們充滿童真的心靈吧!
《望天門山》的教學設計方案 8
教材分析：
《望天門山》是唐代詩人李白所作的一首贊美祖國大好河山的七言絕句詩寫長江下游的名勝天門山，展現了天門山的雄偉氣勢。表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養學生豐富的想像力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1.學生課前搜集背誦李白的'古詩及詩人的資料。
2.多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1.指名背誦李白的詩。
2.播放多媒體資源課件中的李白像，指名簡介李白。
3.師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1.課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。
2.自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3.檢查交流。
4.讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1.指名個別讀，小組誦讀。
2.指導讀
3.配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1. 配樂背誦
2. 默寫古詩
3. 課件出示李白描寫河山的詩
結束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
《望天門山》的教學設計方案 9
教學目標：
1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，
他體驗詩人的感情。
3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、 回憶詩人，導入新課。
1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學生起來背一背李白的一些古詩。
2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來
學習一首他寫的.詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。
設計意圖：激趣導入新課，激發學生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷 楚 孤 帆 亦 妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請大家聯系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
(1)學生個人讀悟。
(2)在學習小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導大家說說詩意。
設計意圖：培養學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字，默寫古詩。
1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設計意圖：養成天天練、天天寫的好習慣。
五、總結全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)
讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
設計意圖：體會作者要表達的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
《望天門山》的教學設計方案 10
教學目標:
1、會寫一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀詩句。
3、感受祖國山河的壯麗，體現作者樂觀豪邁的情懷。
教學重點：
能熟讀詩句，理解詩意，掌握古詩的學習方法。
教學難點：
感受詩歌意境，體會作者樂觀豪邁的情懷。
教學準備：
錄音機，小黑板。
教學過程：
一、吟唱詩歌、激發興趣：
同學們，你們曾經了解過這個人嗎?板書：李白[唐]。你對他了解多少?老師也收集了一些關于李白的資料：
出示小黑板：李白：唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他的詩氣勢磅礴、情感奔放，想象豐富,大膽夸張.因此被稱為詩仙。今天，我帶來一首他寫的詩，不過，我要把它唱出來，你們想聽嗎?(想聽)聽了之后，看看你能感受到什么?現在，就讓我們一起走進這首詩的境界當中。
二、自主學習、探究詩意：
(一)整體感悟
1、學古詩,要先學會怎樣去讀.老師先讀,請拿出筆畫出這首詩的節奏.
2、根據你畫的節奏讀一讀3、誰來讀給大家聽。
自學詩意：真好，我們都能讀通、讀順了。讀完了這首詩，你讀懂了什么呢?現在就請你拿出筆，劃一劃你讀懂的字、詞、句。
探究詩意：書讀百遍，其義自見。下面你們來匯報詩意，老師來作畫好嗎?誰先來。
匯報A：我讀懂了“天門”就是天門山。“楚江”就是長江。天門山斷開了是被長江沖開的.
師:這里的”斷”字是什么意思?看看圖說明這山怎樣?怎樣能讀出這種險的感覺來?(生：斷字要重讀。)學生自讀。“開”字又是何意?是說明這江水怎樣?怎么能讀好這句.(生：斷和開都要重讀。)
匯報B：我讀懂了“碧水”就是指“碧綠的江水”“碧水東流至此回”就是碧綠的江水向東流至這就回旋了。師：這里的“回”字當什么講?邊打手勢邊讀詩。問：長江東去不復返，為什么到這就回旋呢?怎樣能讀好它。師相機板畫。
匯報C：兩岸青山相對出：兩岸綠綠的山相對著聳出來.師：指導書寫”岸”.這里的“出”字當什么講?你認為這山有什么特點?怎樣去讀這句?這山真綠啊!讀。這山真高啊，再讀。這山真險啊!大聲地讀。師相機板畫。
匯報D：孤帆一片日邊來：孤單的一只船從天邊漂過來。師;這是誰的船呢?李白乘船來到天門山，看到這般景色，心情會是什么樣的呢?怎樣能讀出這種心情來。師相機板畫。
總結:孩子們，我們隨著詩句瀏覽了天門山的景色.一首詩一幅畫.你們看這景色美嗎?老師再來吟誦這首詩。讓你閉上眼睛,用心地想想這番美景吧!
三、反復朗讀、體會意境:李白不愧為“詩仙”啊，你們認為這首詩寫得怎樣?好在哪?想不想看看后人對這首詩的評價。
出示評價:(一起來讀.)這首詩表現了一種洶涌奔騰,急流回蕩,雄山對峙,江水天來的`氣勢.問：你從詩中哪些地方可以看出來?
A：從“天門中斷楚江開”這句詩中，我感受到了洶涌奔騰的.氣勢。師：浩蕩東流的長江沖破天門奔騰而去，這水誰能讀出這種氣勢來。這種力量真加強語氣,誰再來讀.
B：我從“碧水東流至此回”能感受到急流回蕩的氣勢，師引：同學們，我們再來聽聽水回旋時的聲音。聽完之后，你能感受到什么?師：洶涌的江水聲,震耳欲聾，讓我們大聲地讀出來。浩浩蕩蕩的楚江又在天門山下，流轉盤旋。這是多么壯觀的景象啊，再讀。
C：我從“兩岸青山相對出”感受到了雄山對峙的氣勢。師：天門山夾江對峙,高大雄偉。去匆匆這山的形勢又是多么險要啊。能讀出來嗎?
D：我從“孤帆一片日邊來”感到了江水天來的氣勢.師：浩浩蕩蕩的江水載著李白的船一同向天山趕來,此時此刻李白的心情多么地激動,多么地愉悅。怎樣能讀出來?
總結：是啊，這是一番壯觀的景象，這更是一種宏大的氣勢。不光是李白,誰能不對我們祖國的大好河山而感嘆呢?現在,就請你用聲音來抒發這種情感吧,讓我們美美地讀一讀.
四、拓展練習、總結學法：孩子們，正因為天門山的美景讓李白感動，所以他在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》誰來讀，從這首詩中你能感受到什么?
天門山 李白
迥出江上山，雙峰自相對，岸映松色寒，石分浪花碎。
總結：孩子們，學完了本課，我們不僅懂得了詩意，更應該學會怎樣去學古詩。請回顧一下，這節課，我們是用什么方法來學詩的?最后讓我們齊讀古詩來結束本節課的學習。
五、板書： 望天門山
[唐]李 白
斷
開
回
出
《望天門山》的教學設計方案 11
教學目標：
1、在反復吟誦中想象天門山高聳陡峭的畫面，激發學生對大自然的'熱愛之情。
2、指導學生有感情地朗讀古詩，學會積累詩詞。
教學重點：
用語言描繪自己從古詩中想象到的畫面。
教具準備：
卡片音樂錄音圖
教學過程：
一、談話導人
師：同學們，你們登過山嗎?看到了什么?
生：全班討論
師：今天我們一起隨唐代大詩人李白一起去望天門山，感受一下天門山的陡峭。
二、教師范讀古詩
師范讀生閉眼聆聽，想象看到了什么?
三、生自學古詩
1、生自由讀，讀準字音。
2、邊讀邊想：讀中看到什么?
3、同座互聽互讀。
4、看圖：在圖上看到什么?想到什么?還有什么不懂?畫下來小組交流，教師點撥。
四、指導有感情地誦讀。
1、欣賞古詩錄音。放配樂古詩錄音，師生邊聽邊看掛圖。
2、誰愿意當詩人把《望天門山》讀給我們聽?
3、討論：把你從古詩中看到的說給我們聽。
4、指導誦讀。
5、師配樂表演讀。
6、生配樂朗讀。
7、分男女配樂朗讀。
五、布置作業
1、把你從古詩中看到的景色說給家長聽。
2、找一首描寫山的古詩和同學交流。
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