課文《綠色的衛兵》第2課時教學設計
教學目標 :
知識與能力目標：
1、學習課文，認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
2、有感情地朗讀課文，并能背誦。
情感、態度、價值觀目標：結合實際說一說、做一做，讓孩子增強環保意識，養成愛護樹木、草地的習慣。
過程和方法目標：通過各種形式的朗讀和討論學習，理解樹木給人們帶來的好處，從而增強環保意識。
教學重點：通過重點詞語的理解和各樣的朗讀、表演來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
教學難點 ：理解重點詞語意思，來認識樹林能擋狂風、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。
教學準備：制作本課課件、板書
教學設計：
一、游戲引入課文，復習鞏固舊知
1、游戲激趣：不可能的任務，衛兵動作演示
2、導入 課題：今天我們一起來研究綠色的衛兵有多大的功勞，把他的大功勞記在功勞簿上。——出示課題，功勞簿齊讀
“綠色的衛兵”指的是誰？（樹木）
3、字詞鞏固
A、你是讀詞語的高手嗎？課件——開火車
誰能帶大家讀并括詞？（“兵”的讀音）
B、課文里還有一些老朋友等著你，我們復習一下課件——自由讀
C、離開了拼音弟兄，你還認得嗎：課件——指名讀
4、復習舊知：
A、我們來看看這神氣的衛兵長什么樣？——課件
B、在美麗的原野上，你看見了什么？請你填一填。——指名——出示答案
C、你能把這么生動的句子記在你的小電腦里嗎？——齊背
過渡：請你打開課本，正確、自信地讀一讀課文，想一想綠色的衛兵給你留下了什么印象？——生讀，師指導
師：看來你們讀得都真自信，就跟綠色的衛兵一樣！如果同桌的表現不錯，請你給他點鼓勵！
綠色的衛兵給你留下了什么印象？
——指名說（堅固、強大、勇敢、保衛城市……）
二、分層理解剖析課文
1、綠色的衛兵功勞可大了，他的功勞你是從哪幾個自然段里看出來的？——指名（2、3段）
你找對了嗎？有別的意見嗎？
2、我們一起去研究課文，找一找他們的功勞吧，請你仔細聽、認真看：先自己讀一讀2、3自然段，再找一找：在這兩段中哪個句子能看出綠色衛兵的大功勞，用橫線劃下來，開始吧！——生活動，師指導
3、匯報：你從哪一段哪一句看出綠色衛兵的功勞？
☆綠色的衛兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風不能進！黃沙不能進！”
A、讀句子（提醒：話說完整：我從這里看出綠色衛兵……）課件
還有嗎？——其他的同學找對了嗎？——校對
B、聽！衛兵們遇到了怎樣的敵人？課件風沙聲——指名說（狂風打著旋兒，夾著黃沙吼叫著來了。）
敵人是怎么想的？（我進城啦，城市是我的天下啦！）怎么說的？（吼叫：我要進城！我要進城！）——出示句子理解“吼叫”，（大聲響亮地叫喊）
——指名讀——加動作讀——指名——加動作齊讀
你能把第一句話加上動作讀好它嗎？——自己試試——指名，突出“吼叫”、“！”
引導想象：如果他們進了城，城市會怎樣？
——指名（沙塵暴、很臟、都是灰塵、破壞環境……）
C、所以，綠色的衛兵是怎樣表現的？請你自己試著讀一讀，找出最能突出他們作用的動詞。
指名讀——反饋，說動詞（挽起、筑成、高喊）板書——你讀懂了嗎？
·理解挽起：怎么樣的動作？樹木之間手臂是指什么？（樹木長得非常茂盛，枝葉連著枝葉，交織在一起）是怎么挽起來的？——每位學生單獨演一演，挽起手臂來演一演
·理解筑成：鏈接長城，觀看。（看見過長城嗎？堅固不倒，連綿不斷，敵人很難攻進去。）為什么說綠色的衛兵是長城？長城指什么？怎么筑起來？（一棵連著一棵，一排連著一排，連綿不斷的樹林，抵擋狂風和黃沙的進攻。一排排樹木就像又長又堅固的長城，筑起的是一道綠色長城。）——演：橫排學生挽起手臂后站起來筑起長城
·理解高喊：加上前面的動作，誰來喊一喊？——指名喊（很堅定、響亮的。）
師生一起演一演：a、師——我要進城！我要進城！
一排排的生高喊——狂風不能進！黃沙不能進！
強調：演的時候，綠色的衛兵保衛城市的時候表情怎么樣？（嚴肅、鎮定的，不是笑嘻嘻的）
守衛部隊門口的衛兵表情怎么樣？
b、一生吼叫——一一排排生高喊
D、演得那么好，你能抓住這三個動詞把這句話讀得更好嗎？
——自己試試——指名部分學生讀——評價
E、面對像你們一樣勇敢的衛兵，狂風和黃沙有什么變化？
——我讀/指名讀（由強變弱了，由進變退了，城市美麗又干凈）
F、朗讀指導：應該怎么讀？速度？聲音？課件句子
——（懷著美好的心情，速度慢了，但是輕而有力度的讀）
G、風沙前后的變化那么大，開始是來勢洶洶，結果是知難而退，多虧了綠色衛兵，咱們一起分角色感受一下，想讀衛兵的起立，其他的大家一起讀。——分角色讀
H、用簡單的話概括一下綠色的衛兵的功勞是？
——指名（擋狂風，阻黃沙）——板書。
師：把這一大功勞記在他的功勞簿上。
I、我們學會了第2段，小結一下，填一填，這個方法你自己會學嗎？
綠色的衛兵（）手臂，（）一道長城，（）著：“狂風（）！（）！”
——指名說——填的是：綠色的衛兵的動詞和說的話。
☆綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”
A、我們用學第2段的方法自己學一學第三段，找找綠色的衛兵的動詞，讀好這些動詞和他們的話，比一比誰能讀出他的了不起。 ——生自由讀句子，師巡回指導
B、匯報：大家讀懂了嗎？誰先來做綠色的衛兵，他的功勞是哪一句，讀出來？
綠色的衛兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”
第一層次：動作、語言
·指名讀第2句——評價：他讀得怎么樣？——生評（……）
師評：從你的聲音聽得出來很堅定。
——你們學著他的樣子加上表情和動作讀——自己試——指名（你的表情很嚴肅，很堅定）——咱們一起加上表情和動作，起立讀——誰還能把前面的半句讀得更好——評價（……）
·師評：我聽出來了，你為什么把“搖動、連成”這兩個詞語讀得特別好？
——（這是兩個動詞，能突出綠色的衛兵的大功勞。）
——師：你真會學習，動詞找得很準確，讓我佩服！
·請你們學著他的樣子，抓住這兩個動詞把句子讀好。——自由讀——指名
第二層次：“滿身、屏障”
·你讀得很投入，這兩個動詞的意思你讀懂了嗎？——好，那你演給大家看看吧——其他同學也試試——采訪一下：你們在搖動什么？（你搖動的是怎樣的枝葉？樹葉/枝葉/滿身的枝葉）——我也來讀一讀：“綠色的衛兵搖動稀稀拉拉的枝葉，連成一道屏障：；‘煙霧不能進！噪聲不能進！’你覺得這樣行嗎？文中的滿身說明什么？（枝葉很多，很茂盛，不是稀稀拉拉的，很厚實。只有這樣一排排連起來才能阻隔，才能形成一道屏障啊。）
·朗讀：——誰能抓住滿身這個詞語，讀好這句話——指名讀
·你們看，哪兒是屏障呀？你能指給我看嗎？（請學生上來指一指/說一說：屏障用來隔開東西的；屏障就是把東西阻隔開來，像屏風遮擋著的東西。）屏障這里指誰？（綠色的衛兵搖動著這么多而厚的枝葉，再加上有多少衛兵？猜一猜（一排排，很多很密）這時候連起來像屏障。）有了那么多綠色的厚厚的屏障，才能擋住狂風和黃沙。
·師小結：原來綠色的衛兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎？
——同桌合作讀——指名讀
遠處，一列貨車開來，轟隆隆把大地震動。隨著滾滾濃煙響起刺耳的汽笛：“我要進城！我要進城！”
·綠色的`衛兵隔開的是怎樣的煙霧和噪聲？找到那句話，趕緊讀給同桌聽吧！
——指名讀——評價——通過他的讀，你聽出什么？
·聽到什么聲音？看見什么？課件貨車聲
——指名（聽到轟隆隆的聲音，大地會震動，冒出滾滾濃煙，響起刺耳的汽笛聲……）
怎樣的煙霧？（滾滾的濃煙）（很多煙霧、白色的氣體，危害人們健康）你在哪也看見過？（工廠煙囪、汽車尾氣）對城市和人們有危害，看不清，模糊。
怎樣的噪聲？（刺耳的汽笛聲）你還在哪里聽到過？（……）會有什么感受？（讓人耳朵、身體不舒服）那么多刺耳的聲音和煙霧，有什么感受？（吵鬧，噪音）
·朗讀：通過讀來表現吧，先自己試試——誰來讀？老師給你配上貨車聲——評價：重點讀“滾滾、刺耳”和他們的話——齊讀（響亮的）
·分句角色讀：我們分角色體驗一下，1、2組讀來勢兇兇的敵人，請3、4大組同學做阻隔你們的衛兵，可以加上動作一起讀，起立準備。——齊讀
煙霧散了，汽笛聲小了，我們的城市美麗又干凈。
·你們讀得真有氣勢，我也和你們比一比，這一回“煙霧怎么了？……”，（我慢慢地讀出最后一句）你聽出來了嗎，我很感謝？（綠色的衛兵，因為……他們保衛了城市。）
——誰來試試——指名讀——課件
·這得歸功于綠色衛兵，概括他的功勞：隔煙霧，減噪聲。——板書
第三層：綜合讀，堅定的品質，水到渠成的
C、小結：原來綠色的衛兵有那么大的功勞，你能讀出他的了不起嗎？戴上你的頭套，讀得一定更加自信，是嗎？（回答：是）——齊讀2、3自然段
三、進入課文尾聲，創意深化內
1、今天我們找到了綠色的衛兵功勞有那么大的功勞，你知道他們還有什么功勞？
——指名說
2、我們一起來體驗一下作業 。
作業 ：
來夸夸綠色衛兵的功勞吧！
綠色的衛兵（）滿身的枝葉，（）一道（）：“（）不能進！（）不能進！”
請你試著填一填綠色衛兵的其他功勞！
洪水帶著泥沙，兇猛（xiōng měng）地（）：“我要進城！我要進城！”綠色的衛兵（）胸膛（táng），（）一道堤壩（dī bà），（）著：“（）不能進！（）不能進！”
你知道綠色的衛兵還有哪些功勞？寫在他的功勞簿上吧！
功勞簿
擋住狂風和黃沙
隔開煙霧和噪聲
【課文《綠色的衛兵》第2課時教學設計】相關文章：
《綠色的衛兵》第2課時教學設計模板01-07
《綠色的衛兵》第2課時教學設計范文01-08
綠色的衛兵課文優秀教學設計12-28
課文綠色的衛兵教學設計范文01-09
《綠色的衛兵》的教學設計01-05
《綠色的衛兵》教學設計11-29
綠色的衛兵教學設計09-01
課文《鸕鶿》第2課時教學設計01-14
課文窮人第2課時教學設計01-14