《大海睡了》的教學(xué)設(shè)計范文
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、今天，老師給大家?guī)砹艘粯雍脰|西，它可是我從遙遠的青島帶來的喲！你們看：（出示大海螺實物），誰知道它的名字叫什么？知道它的家在哪兒嗎？（指名說一說）（預(yù)設(shè)答案：它的名字叫海螺，它的家在大海。）
2、今天老師就帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)一篇和大海有關(guān)的課文。齊讀課題：大海睡了。（指導(dǎo)讀好“睡了”，注意讀準翹舌音和輕聲音）。
3、你們想不想知道晚上的大海是什么樣子？”（出示大海夜景畫面欣賞）你從哪些地方知道是晚上的大海？（指名說一說）
4、是呀，在晚上，風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，大海睡覺了。我們不要打擾它，應(yīng)該怎樣讀？再讀題目。
【聯(lián)系生活，通過演示實物、欣賞畫面等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生初步感受到大海的美�！�
二、循序漸進，巧攻字詞。
1、請大家把課文打開，翻到112頁。
2、把課文自己輕輕地讀兩遍注意讀準字音，特別要注意課文中的輕聲音和后鼻音的讀音。遇到不會讀的拿出鉛筆在書上打個問號。過會兒要認真聽好別人是怎么讀的。
[在讓學(xué)生朗讀前，提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，教給一定的自學(xué)方法，為學(xué)生今后自主學(xué)習(xí)方法的掌握和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，打下一定的基礎(chǔ)。]
3、檢查學(xué)生自讀情況：
出示幻燈片一：風(fēng)兒浪兒星星（帶拼音的）
誰能把這三個詞讀一讀？
教師指導(dǎo)預(yù)設(shè)：
A、“風(fēng)、星”是后鼻音，教師根據(jù)學(xué)生的情況適當(dāng)指導(dǎo)，可示范讀。
B、仔細觀察這三個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)答案：它們都是輕聲音節(jié)都是兩個字的詞。第一個字比第二個字寫得大些。）
C、你知道老師為什么要把這幾個字寫得大一點嗎？（這是因為呀，老師想告訴大家在讀輕聲音節(jié)詞時，輕聲音前面的那個字要讀得又響又長，而那個輕聲音的字要讀得又輕又短。）
D、聽老師讀給大家聽一聽。
E、誰能按老師講的要求讀給大家聽一聽？
[引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)讀輕聲音的規(guī)律和方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究意識。]
出示幻燈片二：不鬧了不笑了輕輕的（帶拼音的）
1、仔細觀察這組詞，說說和第一組詞有什么不同？
2、雖然現(xiàn)在是三個字了，但我們讀這些輕聲音節(jié)的方法卻不變，那就是（），請小朋友說說讀輕聲音節(jié)詞的要點。
3、誰來試著讀一讀？教師相機指導(dǎo)。除此外，還要注意“深”的讀音。
老師還想考考大家，出示幻燈片三：睡了睡覺了抱著夜里深夜里背著（帶拼音的）
你能一口氣把它們讀準了嗎？（指名學(xué)生讀一讀）
4、哎呀，拼音寶寶不見了，你還能把它們讀準確嗎？出示幻燈片四。（去拼音的所有音節(jié)詞）。（用個別讀、齊讀、小組賽讀等方式引導(dǎo)學(xué)生正確認讀。）
[由于本課輕聲音特別多，幾乎涵蓋了所有生字、詞。如果輕聲音的朗讀指導(dǎo)不好，會給全文的正確、流利、有感情的朗讀帶來困難。因此，這幾個環(huán)節(jié)的.學(xué)習(xí)一方面可以達到讀準輕聲音的目的，另一方面，可以在教學(xué)過程中相機引導(dǎo)學(xué)生讀準一些翹舌音和鼻音�？梢哉f是一舉多得。]
三、多種方式，讀悟課文。
過渡：小朋友真厲害，去掉拼音也能讀得這么好，真是了不起喲！下面老師，把這些詞請回到課文里面，你能把帶有這些詞語的句子也讀好嗎？請拿起課本，把課文自已大聲地練讀兩遍。（學(xué)生自由讀課文）
1、這首詩歌一共有幾句話？
2、誰來把第一句話讀一讀？學(xué)生個別讀，師生共同點評，教師相機指導(dǎo)。
理解：深夜的意思
3、誰來讀第二句話。
理解：潮聲鼾聲
[這一教學(xué)環(huán)節(jié)是對前一環(huán)節(jié)的鞏固與延伸。是對字、詞朗讀指導(dǎo)的回歸。目的在于引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地讀好句子，理解句子中一些詞語的意思，初步感受大海安靜、柔和之美。]
4、齊讀全文。
過渡：讓我們一起來看看，睡覺了的大海是什么樣子的呢？出示幻燈片四：
你從圖上看到了什么？（預(yù)設(shè)答案：大海很平靜，很安靜不笑了。）
1、請你邊看圖邊想象大海安靜的樣子，讀一讀左邊的句子。
2、深夜里風(fēng)兒不鬧了，浪兒不笑了，想想白天風(fēng)兒和浪兒是怎么樣的呢？
3、出示：幻燈片五、六（白天的大海圖片）。請小朋友說說白天的大海是什么樣的？
（預(yù)設(shè)答案：白天的大海又笑又鬧像個頑皮、可愛的小孩子。）
出示幻燈片七：大海睡覺了，她是怎么樣睡的呀？
（預(yù)設(shè)答案：她抱著明月，她背著星星．．．．．．）
1、她是指誰？
你睡覺的時候，有時誰抱著你？（預(yù)設(shè)答案：媽媽）所以，大海像一位慈祥的媽媽。誰能讀好這句話？（指名個別讀）
2、仔細看圖說說你從哪里看出大海抱著明月，背著星星了？（預(yù)設(shè)答案：明月和星星倒映在水里，好像是大海抱著明月，背著星星。）
這樣的景色美嗎？誰能將這種美通過你的朗讀表達出來？（指名個別讀）
[聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生有感情地、富有個性化地朗讀。教學(xué)中，還把學(xué)生帶入情境中去閱讀，在想象中指導(dǎo)朗讀，在朗讀中對照畫面，體會詩境，從而感受大海夜晚的寧靜和美麗，然后再通過讀書把這一份感受表達出來，使學(xué)生的創(chuàng)造、表達、審美等多種能力得到了培養(yǎng)。]
過渡：是呀，大海實在是太可愛太美了，所以作者忍不住把大海當(dāng)作人來寫了喲！
3、讓我們用自己喜歡的方式，美美地讀一讀這句話。
�。�1）、學(xué)生用自己喜歡的方式自由練讀。
�。�2）、請個別學(xué)生讀一讀。師生共同點評。
�。A(yù)設(shè)學(xué)生所用的朗讀方式有：輕聲讀大聲讀看圖讀配動作表演讀兩個人合作讀）。
[課堂鼓勵學(xué)生用自己喜愛的方式來朗讀，讀出各自獨特的體驗。多種形式的讀，釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)，不同的感受噴涌而出，教學(xué)真正成為生動活潑、自我需求的活動，學(xué)生多姿多彩的個性在自由誦讀中飛揚。]
過渡：你喜歡這樣的大海嗎？讓我們把全文一起來讀一讀，讀出你心中的喜愛之情�。ǔ鍪句浵瘢捍蠛Ｒ雇砻利惖木吧�，播放音樂：搖籃曲）
[借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的真切體驗，達到景與情的統(tǒng)一，情與景的交融，從而豐富學(xué)生的朗讀體驗，提高學(xué)生的朗讀水平。]
四、創(chuàng)新設(shè)計，拓展練習(xí)：
1、找一找大海的圖片和資料。把你了解到的信息講給大家聽一聽。
2、以《大海醒了》為題，發(fā)揮想象，畫一畫。
[引導(dǎo)學(xué)生從不同方面更多地了解大海，拓展知識面，激發(fā)學(xué)生探求知識的熱情。讓學(xué)生發(fā)揮想象，創(chuàng)作《大海醒了》，不僅可以讓學(xué)生多方面的能力得到鍛煉，也為第二課時中，讓學(xué)生模仿課文，創(chuàng)作詩歌《大海醒了》這一拓展練習(xí)，作了很好的學(xué)習(xí)鋪墊。]
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