《跨越海峽的生命橋》語文教學設計方案范文
【教學目標】
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、彼岸、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質，感受海峽兩岸人民的血脈親情，理解跨越海峽的生命橋的含義。
3、梳理文章結構，品詞析句，感悟作者的敘述特點和表達感情的方法，內化、積累課文中的經典語言和表達方法。
【教學重點】
理解臺灣青年及李博士的高尚品質。
【教學難點】
理解生命橋的含義。
【課前準備】
多媒體課件。
【總體設計】
教學分成四個實踐板塊：
1、初讀課文，自學生字、新詞，交流初讀感受;
2、細讀重點語句，提升感受，相機指導有感情朗讀，表達感受;
3、梳理文章結構，拓展口語交際，積累內化語言;
4、書面表達、交流，運用語言，升華情感。第一課時基本完成前兩個板塊，初步完成教學目標1、2;(注：生字詞語只認不寫，第二課時寫字。)第二課時完成第三、四個實踐板塊，完成全部目標。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題，質疑導入
1、揭示課題，質疑：
看到課題，你有什么疑問?
2、導入：
讓我們帶著這些疑問一起走進一個真實的故事。
二、初讀課文，學習詞語，把握主要內容
1、自由讀課文，要求學生讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。
2、屏幕出示詞語，引導學生自主提示需要注意的詞語：
⑴ 提示凋零、含苞、綻放，讀通句子這個18歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。 理解這三個詞語在課文中指的是什么。
⑵ 提示輾轉，都是翹舌音。訓練學生用聯系上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。
⑶ 提示暫停，訓練學生讀準生詞，把句子讀通順：經過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出
3、把整篇課文連起來讀一遍，思考課文寫了一件什么事?訓練學生抓住故事發生的時間、地點、人物及關鍵詞語概括課文內容。
三、再讀課文，理解感悟，指導朗讀
1、過渡：
課文講的就是這樣一個真實而感人的故事。這個故事最讓你感動的是什么?
2、引導默讀課文的第3、4、5自然段，畫出臺灣青年和李博士令人感動的做法，讀給同桌聽，抓住關鍵語句，聯系上下文說說為什么感動。
3、默讀畫語句，同桌間交流。
4、引導全班交流：
根據學生實際情況，隨機引導交流以下重點語句：
⑴ 交流第四自然段表現臺灣青年博大愛心的語句。在這場災難中他的親人期待著他的骨髓。
① 指名先朗讀畫出來的語句，再談感受。
② 看錄像，體會當時的臺灣是一種什么情形，練讀就在昨天，一場歷史7.3級的大地震襲擊了臺灣地區。此刻，大地還在余震中搖晃。聯系自己談感受。
③ 結合課文的第二自然段，引導學生感悟、想象，走進臺灣青年的內心世界，深入體會臺灣青年博大的愛心。策略：首先教師范讀，讓學生感受到小錢的不幸，激發學生的同情心;然后情感遷移，讓學生運用文中詞語練習說話臺灣青年心里想著，自己的.骨髓會讓小錢。，從而感受到臺灣青年那善良的、博大的愛心。
④ 帶著敬佩之情朗讀第4自然段的語句。
⑵ 交流表現李博士高尚品質的語句：
① 朗讀描寫李博士的語句，說說李博士的哪些做法讓你感動?
② 抓住沉著突如其來空曠一次又一次涓涓等詞語體會李博士博大的愛心。相機指導有感情朗讀。
③ 出示李博士送骨髓的時刻表，體會奔波和連夜等詞語表達出的李博士的愛心，引讀第六自然段。
5、體會生命橋的含義，版畫愛心，回扣課題。
四、朗讀結束，布置作業
1、課件出示第七自然段后兩句話，師生配樂朗讀也許，小錢和臺灣青年傳下去。
2、結束語：
同學們，如果有一天，小錢和這位臺灣青年見面了，他們會說些什么呢?下節課你們可以在班級里交流交流。
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