解決問題的教學設計

時間：2021-07-07 13:04:03 教學設計我要投稿

解決問題的教學設計范文

　　教學內容：解決問題（例題4，練習九12、13、14）

解決問題的教學設計范文

　　教學目標：

　　1、能結合具體情境運用三位數的加法解決實際問題。

　　2、使學生會使用豎式計算三個數的連加。

　　3、培養學生運用估算解決問題的`能力。

　　教學重點：能正確運用豎式筆算三位數的連加。

　　教學難點：培養學生能結合實際情境選擇計算策略，解決相關的實際問題。

　　教學步驟：

　　一、導入

　　“十一”黃金周各大商場進行促銷活動，小紅一家三口到商場去買東西，選好了商品拿到銷售單據來到收銀臺。

　　出示銷售清單：

　　二、探究新知

　　1、三位數連加精算

　　出示問題：

　�。�1）收銀員應收多少錢？

　　（2）小紅的爸爸應準備多少錢？

　　解決第一個問題，你需要哪些信息？如果你是收銀員你認為該怎么算才恰當？

　　列出算式：558+225+166=

　　你準備怎樣計算三個數的連加？

　　其實也可以使用豎式將這三個數同時加起來。寫出豎式讓學生自己算一算，試一試。

　　5 ? 5? 8

　　2? 2? 5

　　+ 11 ? 61? 6

　　9 ? 4? 9

　　大家以后計算連加題也可以使用長豎式進行計算。

　　2、三位數連加估算

　　解決第二個問題需要和第一個問題一樣使用精算嗎？為什么？

　　只需要知道準備的錢夠不夠就可以回答這個問題了，所以使用估算就可以解決這個問題了。

　　同位互相說說如何估算，指名說理由。

　　板書：560+230+170

　　=560+400

　　=960（元）

　　3、總結方法：剛才我們解決問題的過程中，兩個問題采取的是不同的計算方法，什么情況下使用精算，什么情況下可以使用估算呢？

　　三、鞏固練習

　　完成P46 12

　　理解題意后，想一想這里是用精算還是估算，交流想法后讓學生算一算。

　　四、作業設計

　　1、完成P46 13

　　先讓學生猜想兩人擺出的三位數，和與差分別接近多少，再讓學生實際操作，通過多組數據，驗證自己的猜想。讓學生體會如何根據數據特點進行估算。

　　2、完成P46 14

　　開放題，學生的方案合理就行。

　　教學反思：

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