筍芽兒優秀教學設計三篇
筍芽兒教學設計（一）
一、激情入文
這節課我們繼續學習3《筍芽兒》［板畫課題］。
上節課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。
二、朗讀感悟，理解文本
筍芽鉆出地面前：
（一）感知春雨的關愛
1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！
2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，在第一自然段，（生讀）
春雨姑娘低聲呼喚著筍芽，因為筍芽正在沉睡中，她怕驚醒筍芽。
3、聯系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，
只能低聲呼喚。
4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）
能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？
（生讀）――真是一位溫柔的春雨姑娘；
誰再來試試
（生再讀）――這是一位細心呵護筍芽的春雨姑娘！
5、現在男同學你們就是沉睡的筍芽，女同學也就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
（二）感知雷公公嚴厲
1、除了春雨姑娘，筍芽還得到了誰的幫助呢？他跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（她還得到了雷公公的幫助：雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）（板畫雷電）
2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？
（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），
3、對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同能不能學學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？（能）讀：轟隆隆！轟隆隆！……
4、這位雷公公你好像對筍芽說――
這位好像說―――
5、春雨姑娘和雷公公都用不同的方式呼喚著筍芽，聽到春雨姑娘的呼喚筍芽
（撒嬌地說：“是誰在叫我呀？”出示）
嬌字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試，我們一起試一試
6、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，你又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就－－（精神了）（清醒了）
清醒了的筍芽（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆。”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。
（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”）
如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地硬）
現在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰最先鉆出地面！用力啊！能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）
7、誰還有不同的感受，不同的讀法？（生讀）
我聽出來了，他突出了“一個勁兒的”，什么是一個勁兒的？
（不停歇的，連續下去，一直向上鉆）
誰來讓我們體會一下筍芽一個勁兒的去努力的精神？
（你來讀，再讀，我們一起試試吧）！
8、還有不同的讀法嗎？（突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）
9、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們是怎么做的？
10、還有誰關愛著筍芽，繼續匯報？
（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼。”）（板畫竹子）
筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！
你認為媽媽這種關心是嘮叨嗎？（不是）
能換成別的詞嗎？（“叮囑”“囑咐”）你認為誰的詞更恰當？書中的詞適合小筍芽，你們說的詞適合你們，各有千秋！看來你們對媽媽的愛有著更深刻的認識！
筍芽鉆出地面后
1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？
（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）
2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，畫出筍芽看到了什么。
（生讀）好美的春光啊！誰再來讀讀？
（生讀）我都被這美景陶醉了！
我們合作讀讀好嗎？
3、讀到這兒你發現了什么？（省略號）
聯系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）
那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？
4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！（課件演示美好春光）
5、此時，筍芽的心情是－－（高興的；興奮的）
那你高興地來讀讀筍芽說的話———（多美好的春光啊……）
你興奮的讀讀————
6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？
把第六自然段中的“筍芽、她”，都改成我，讀一遍吧？（齊讀）
7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！
8、鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）
我來采訪一下春雨姑娘和太陽公公，你們為什么這么做？
（為了讓筍芽享受最好的陽光和水分，長得更快、更好，幫幫筍芽。）
讓我們用心體會一下春雨姑娘和太陽公公的良苦用心吧！
（生讀：春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。）
誰再來讀讀？
8、除了他們，別人又是怎么做的呢？
春風姐姐著她，著她；
筍芽媽媽著她，著她。
9、此時的筍芽覺得自己是－－（幸福的、自豪的）
她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，長成了世界上生長速度最快的植物，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上……）生帶動作讀！
10、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？
三、體會感恩，延伸結束
多么驕傲、多么自豪啊！筍芽終于長大了，在她的成長中要感謝很多人！那我們同學，在你的成長中，你要感謝誰呢？（暢言）
同學們，讓我們懷揣一顆感恩的心，感謝所有關愛我們的人，讓我們把這篇 課文讀給他們，告訴他們我們也會像筍芽一樣努力，長大成才的！好嗎？齊讀全文！想怎么讀就怎么讀！
四、伴著《小筍芽》的歌聲結束。
筍芽兒教學設計（二）
一、激趣導入，隨題識字（4 分鐘）
1 、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。
2 、板書課題。學生認讀，指導讀準字音，特別是兒化音。
3 、在田字格中指導書寫“筍芽”。“筍”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學生以詞語為單位進行臨寫。
4 、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記住？
二、初讀感知，積累運用（8 分鐘）
（一）初讀課文
1 、同學們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的.竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）
（二）詞語積累
1 、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學們想去認識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。
2 、學生自讀詞語。開火車讀。指名讀。
（三）生字認讀
1 、出示要求會認的14 個生字。
2 、指名讀，糾錯。
3 、小組內讀。
（四）句子積累
1 、這些生字又跑到句子中了，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎？
2 、學生找句子并朗讀。
3 、教師總結，出示句子：“①啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！②春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。③桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。”
三、朗讀感悟，隨文識字（8 分鐘）
1 、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福啊！那么在它的成長過程中都得到了那些人的關心和愛護呢？學生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）
2 、情景創設，識記“呼喚”
（1 ）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）
（2 ）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）
（3 ）誰愿意當春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學生讀句子）
（4 ）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學生再讀，理解“呼喚”）
（5 ）你能用“呼喚”說一句話？
（6 ）請學生說一說怎樣形象地記住這兩個字。
（7 ）教師在田字格中指導書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）
3 、調動積累，識記“轟隆隆”
（1 ）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學生讀第四自然段）
（2 ）我們也學雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）
（3 ）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？
（4 ）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？
（5 ）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？
（6 ）教師在田字格中指導書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點）
4 、發現規律，識記“嘮叨”
（1 ）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）
（2 ）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）
5 、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）
出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。
四、拓展閱讀，開闊視野（10 分鐘）
自主閱讀拓展閱讀材料第17 —22 頁中的《春筍》《兒歌》《竹子》《兩個名字》（此四篇為必讀）《武夷山的竹筍》《奇妙的仙人掌》（此兩篇為選讀）讀完之后請把你最感興趣的內容和同學分享。
五、順勢寫話，妙筆生花（10 分鐘
用本節課所學的生字新詞寫幾句完整的話或者編字謎、編兒歌。
筍芽兒教學設計（三）
教學目標：
1、分角色朗讀課文。
2、能從第8——10自然段中任選兩段背誦。
3、選擇自己喜歡的兩句話抄下來。
4、了解筍芽兒成長的過程，初步懂得從小要在艱苦的環境中鍛煉的道理。
教學重點：了解筍芽兒的成長過程。
教學難點：抓住筍芽兒的神態、動作、語言，體會筍芽兒不怕寒冷，樂于在艱苦環境中鍛煉自己的思想感情。
教學過程：
一、觀察插圖，激發興趣。
提問：這是什么？（筍芽兒、竹子）筍芽兒是怎么長成竹子的，是誰陪伴著筍芽兒成長的？想知道嗎？趕緊到書里去找找答案吧！
二、品讀、理解課文內容。
生自讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了是誰陪伴著筍芽兒成長的？ 板書
過渡語：當春天剛剛來臨的時候，筍芽兒還在沉睡呢，是誰在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，用這么美妙的聲音，在呼喚我們的筍芽兒啊？
1、春雨姑姑
春雨姑姑是怎么呼喚筍芽兒的？（讀課文的第一自然段找一找）
一生說， （出示：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！）
誰來當春雨姑姑呼喚我們的筍芽兒啊？
生1：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！
師：你們覺得她讀得怎么樣？為什么？
學生說出低聲呼喚，師：你可真會讀書，都會從課文中找詞來說了。
我替筍芽兒謝謝你；
春雨姑姑們，讓我們一起來低聲呼喚我們的筍芽兒。
師：像這樣一遍又一遍的喊就是——呼喚。（板書：呼喚）
小朋友們，你們想來當當筍芽兒，聽聽春雨姑娘是怎么呼喚你的嗎？
好，閉上眼睛，輕輕地趴在桌子上，聽，春雨姑娘來呼喚你們啦！
師：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！外面的世界可美了，筍芽兒，趕快醒醒啊，快來看看美麗的春光吧！筍芽兒，你聽見了嗎？
筍芽兒聽了春雨姑姑的呼喚有什么反應？誰能帶著動作、表情來讀一讀？
那株筍芽兒伸了伸懶腰、揉了揉眼睛醒來了，生答：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢。”
師：這株筍芽兒正向我撒嬌呢！你們以前跟媽媽撒過嬌嗎？指導朗讀。
“不能睡懶覺啦，孩子！快出來看看吧，地面上多美！”
春雨姑姑再次呼喚筍芽兒
師：同學們，你能帶著你的理解、動作、表情來讀讀這兩段話嗎？分角色朗讀。
筍芽兒聽了春雨姑姑的話是怎么做的？央求…快讓她
想象：老師是竹媽媽，你們是筍芽兒，你們怎樣央求我呢？
竹媽媽的反應是什么？從這句話你體會到了什么呢？
竹媽媽一聽，嚇得臉都黃了，一個勁兒地搖頭：“你的身體這么嬌嫩，能到地面上去嗎？那里有很厲害的寒風啊！會把你凍壞的。”
指導：從媽媽的表情、動作體會出竹媽媽的語氣擔心、害怕；讓我們帶上媽媽的關心與愛護再來讀讀！
聽了竹媽媽的話，筍芽兒怎么樣了？從中能看出筍芽兒怎么樣？（膽小）動作：被嚇住了、縮著身子、低著頭；語言：誰能帶著你的理解讀一讀？
剛才我們抓住了春雨姑姑、筍芽兒和竹媽媽的神態、動作、語言來學習課文內容的，還能帶著自己的體會進行朗讀，下面我們就運用這種方法來自學5—10自然段，好嗎？
2、雷公公
A 過渡語：春雨姑娘的低聲呼喚把筍芽兒從沉睡中喚醒了，咦，你聽，這是誰在呼喚筍芽兒？轟隆隆！轟隆隆！（雷公公在呼喚筍芽兒），你們誰畫這了說一說。 請一生說（讀出了粗重的嗓音）評：這把大鼓可是藏了好久啊！展開想象，說一說。雷公公用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒，他會說些什么呢？
師：是啊，春天多美啊，桃花漲紅了臉—柳樹笑彎了腰，外面的世界多精彩。
聽見春雨姑姑、雷公公一次又一次的呼喚，所以筍芽兒——引讀；小溪唱起了歌，桃花笑紅了臉，外面的世界多美啊，所以筍芽兒——引讀；，柳樹搖動著綠色的長辮兒，小草探出了腦袋，筍芽兒也多么想長大啊，所以筍芽兒——引讀。
這是一株（ ）的筍芽兒？
看到筍芽兒一個勁兒地往上鉆，竹媽媽是怎么做的？誰找到了？你體會到了什么？竹媽媽見阻攔不住，忙給筍芽兒穿上了一件又一件的衣服，還不停地嘮叨：“唉！千萬別傷風感冒。”
竹媽媽很不放心，理解嘮叨；穿了一件又一件
在春雨姑姑、雷公公的呼喚下，筍芽兒終于鉆出了地面，如果把“終于”去掉好嗎？筍芽兒鉆出地面后看到了什么？誰畫了這部分？如果你是筍芽兒剛鉆出地面，看見這些景物有什么感受？
鉆出地面的筍芽兒看到這些景物覺得真美啊！這時他發現了腳邊的小草弟弟，小草弟弟是怎么幫助筍芽兒的呢？誰找到這部分了？
你們想讀一讀、演一演勇敢的筍芽嗎？小組練習分角色朗讀8、9自然段。
春雨姑姑笑了，用細細雨絲愛撫著她，滋潤著她……
你能聯系上文說一說，筍芽兒為什么自豪嗎？
筍芽兒在成長過程中有哪些變化呢？
三、談收獲；
通過這節課的學習，你知道了什么？你們現在就像小筍芽兒一樣，在你們的生活中也會遇到這樣那樣的困難，你會怎么做呢？
四、小結課文
結束語：在成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰？（自己）今天這節課我們和筍芽兒一起，感受到了這么多人的關心與愛護，筍芽兒也在大家的幫助和自己的努力下終于長成了一株健壯的竹子，下面我們再和筍芽兒一起去看一看她長大以后看到了一個怎樣明亮、美麗的世界，好嗎？
五、作業：找出課文中描寫美好春光的句子。讀一讀，寫一寫。
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