校本課程《想吃蘋果的鼠小弟》教學設計模板
活動目標：
能理解故事內容，感受鼠小弟的心理活動，并鼓勵學生在問題情景中較清楚地表達自己的想象。
教學過程：
一、引發興趣（出示PPT）
1、你看到了什么圖片上還有什么數數樹上有幾個蘋果鼠小弟想干什么呢
2、樹下來了誰小鳥在干什么
今天的鼠小弟在想什么呢鼠小弟想：“要是我也有翅膀該多好啊！”
3、小猴來了，我們跟他揮揮手。
鼠小弟想：“要是我也會爬樹該多好啊！”
4、大象來了，我們學學大象的樣子甩甩鼻子。
鼠小弟想：“要是我也有長長的鼻子該多好啊！”
5、跳呀跳，帶著寶寶一起跳，誰來了呀（袋鼠）
鼠小弟想：“要是我也能跳那么高該多好啊！”
二、猜猜講講
1、鼠小弟能摘到蘋果嗎還有什么動物也來摘蘋果了呢
2、它們能摘到蘋果嗎怎樣摘到的
3、大樹上只剩下2個蘋果了，剛才摘掉了幾個這時鼠小弟的心情會怎樣呢看看現在鼠小弟會學誰的樣子去摘蘋果
鼠小弟一邊在學別人的樣子去摘蘋果，嘴里一邊還在說著話呢
誰也來做做鼠小弟，它又學著誰的樣子去摘蘋果，一邊又會說著什么呢
鼠小弟沒能摘到蘋果，它的心情會是怎樣的呢
鼠小弟非常著急，從哪里可以看出來吶
4、你們知道是為什么
原來樹上的蘋果不多了，鼠小弟太著急了，我們一起來數數樹上有幾只蘋果了
三、情景設疑
1、就在這個時候，來了一頭海獅，它會對鼠小弟說些什么呢
（來了一頭海獅，對鼠小弟說：“鼠小弟，你怎么了”鼠小弟問海獅：“你會飛嗎你會爬樹嗎你有長長的鼻子嗎你跳得高嗎”海獅回答說：“這些我都不行。不過，我有一個本領******”）
2、海獅和鼠小弟它們能摘到蘋果嗎請說說理由。
3、到底海獅和鼠小弟摘到蘋果了嗎
（說著將鼠小弟用鼻子頂向高高的天空，第一次鼠小弟沒摘到蘋果，
第二次就將鼠小弟頂到大樹的樹枝上，鼠小弟摘到了蘋果，還分一個給了海獅，它倆開心地做起游戲來。）
四、完整欣賞故事
一年級下冊 “讀寫繪”校本課程
前言
在童年的黃金時期，閱讀優秀的圖畫書對一個人的終身發展有著特別重要的.意義。新教育實踐者甘國祥說：“如果一年級錯過繪本和寫繪，二年級就不可能完全補償；每一年都至關重要。”“請記住，它就是課程本身，是課程的核心任務。” 為了給小學低年段孩子尋找一種積極的閱讀生活方式，我們課題組嘗試在小學低年段開發“讀寫繪”校本課程。“讀寫繪”校本課程注重人的心靈、精神、身體的整體發展，主張將故事、書寫和繪畫統合到低年段小學生課程中，透過圖畫書的欣賞、生動的繪畫活動來進行學習，在小學學習的最初階段激發并保持孩子強烈的學習興趣，從而貯存大量的語言和思想資源，更好地促進學生的整體發展，實現生命個體的自由成長和發展。
本學期圖畫書教材由《想吃蘋果的鼠小弟》、《螃蟹》、《蚯蚓日記》、《鱷魚怕怕 牙醫怕怕》、《我想吃一個小孩》、《我爸爸》、《我媽媽》、《月亮的味道》、《讓我安靜五分鐘》、《生氣湯》、《我才不怕呢》、《我為什么快樂》組成。
教學這組圖畫書教師可以通過創設情境，讓孩子們感受藏在圖畫和文字之間的一個個富有童趣的故事，讓圖畫書成為孩子們成長過程中最好的朋友。例如：一個小小的蚯蚓的故事，赫然開始于一個地球！地球是那么大，蚯蚓是那么小，但它們卻是息息相關的；爸爸是給受尊敬的角色，可是書中爸爸卻像馬、鱷魚、又像舞蹈家、歌唱家，表現方式多么詼諧幽默，孩子們捧腹大笑，而這些抹不去爸爸在孩子們心中的可敬可親……一年級小朋友個個天真浪漫，他們帶著好奇的眼睛觀察探究周遭的一切，每個人的心里都有一個別樣的天地。教師可抓住這些特點，運用適合他們的閱讀方法，通過觀察、對比、想象等方式，引導他們細致觀察畫面、關注細節，引導學生借助畫面理解文字并用自己的話表達，同時訓練學生講述故事的能力，陪著孩子們在圖畫書世界里暢游與收獲。
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