課文《爬天都峰》教學設計
【教學目標】
１、會認６個生字，會寫１１個生字，正確讀寫１２個詞語。
�。�、分角色朗讀課文，體會我和老爺爺如何相互鼓舞、堅定信心，戰勝困難。
�。场⒊瓕懻n文第二自然段。
【教學重點】
理解我爬天都峰的過程。
【教學難點】
讀懂課文最后一段中爸爸的話：你們這一老一小真有意思。
【教學準備】
�。�、搜集有關黃山的文字、圖片資料。
２、想辦法學會課后生字，會讀，會組詞會記。
�。�、會讀課文，會思考課文后問題。
【教學過程】
步驟過程
教學預設設計意圖
一、介紹黃山 請說說你了解的黃山美景。 創設平臺讓學生匯報自己的課外所得。
二、檢查識字
�。�、出示生字卡片讓學生認讀生字。
�。�、考一考字形：
魚＋即 口＋可 爪＋巴 尸＋古
大＋田 口＋自
３、猜一猜：
大手抓住雙木樹杈（攀）
一點一回頭，一日一日一頁樹（顫）
４、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
�。�、注意區別多音字：似形式多樣對字詞進行檢測。
三、檢查初讀 初讀課文后，你知道了什么？
�。薄⒄n文大意：課文描寫了在暑假里我和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，我們互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。
板書：爬天都峰
�。�、課文敘述順序：
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量。
說說：你們指的是誰？一老一小各指誰？汲取什么意思？從別人身上，從誰的.身上？學著爸爸笑著說說這句話。
引發思考：
�。�、天都峰是怎么樣的？他們一老一小為什么要爬上去？
２、他們一老一小怎么樣從對方的身上汲取力量的？
先領悟結果，再回頭再探原因。
五、學習第一段至最后一段
１、探究為什么爬？
⑴ 假日游覽黃山。
⑵ 無限風光在險峰，為了能看到大自然更奇妙的美景，領略無限風光。
２、探究天都峰的高陡。
⑴ 高：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！
⑵ 陡：筆陡的石級，似乎是從天上掛下來。
讀一讀想一想天都峰的險。
３、探究我與老爺爺的心理。（分角色朗讀體會描寫的句子）
４、 想像老爺爺怎么樣攀登的，用一會兒一會兒使勁竭盡全力像似的說話。
�。怠⑾胂褚焕弦恍≡趺礃佑谜Z言互相鼓勵。 讀出險峻、峭拔，難以攀登，難以上青天的感覺。
為什么互相詢問？為什么做出這樣的決定？
理解居然，爬天都峰對老人和小朋友是難以掌握的事情，但是他們做到了。
六、引導思考 對話朗讀。說說爬天都峰對在這一老一小是很難的事。他們為什么能做到呢？討論后明白：
一是他們個人努力奮斗；
二是能從他人身上汲取力量，善于向他人學習。（讀一讀他們相互道謝的話） 讓學生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結收獲
�。�、對話描寫精彩；從對話中可以看出我不自信到受到鼓舞再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化過程。
�。�、描寫天都峰險峻寫得好。寫出了天都峰的高，高得如上青天。陡得直上直下。掛字用得妙，形象地把天都峰的陡體現出來了。為下文爬天都峰準備，突出作者表達的思想：在困難面前，善于與人合作，從別人身上汲取力量。 學習學好對話，讓學生明白描寫的作用。
【板書設計】
爬天都峰
我 老爺爺
爬？發顫！ 下不了決心
您也來爬？ 你也來爬？
我看您才 要不是你，我還
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
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