《兩只小獅子》第二課時教學設計
理念滲入：
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。
設計意圖：
1、把生字編創(chuàng)入和課文聯系緊密的語境中，使學生更有興趣識字，又增加了閱讀的量，豐富了語言，有助于語感的培養(yǎng)。
2、打破逐段講解方式，將內涵緊靠又富有朗讀價值的語句突出結合來進行閱讀指導，使讀活躍于文本，深入于文本。以期學生得到良好的閱讀感受。
學習目標：
1、正確書寫苦字。
2、有感情的朗讀課文，感受疑問句和感嘆句。
3、了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的道理。
教學方法：
朗讀感悟法、語境識字法
教學過程：
一、語境中復習生字
上節(jié)課我們認識了兩只小獅子，刻苦練習的勤勤，懶惰的小獅子惰惰。勤勤整天練習本領，它已經能抓兔子了，你們瞧：幻燈出示
獅子王遠遠看見草叢中有只兔子，它猛地撲上去，一口咬住兔子，在地上打了個滾，用它尖尖的爪子撕開，美美地吃了起來。
自由讀、指名讀、齊讀。
勤勤真能干。可是還有只懶獅子呢！這節(jié)課我們一定要想辦法幫幫惰惰。
二、探究讀文
1、惰惰這么懶，它到底是怎么想的呢？我們先讀讀課文，找找它為什么這么懶？劃一劃。
2、反饋：
A、根據學生回答，出示：我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著他們的地位，我會生活的很好！惰惰是怎樣說這句話的，我們一起來學學。[得意洋洋、威風、神氣]
（自由讀，賽讀，師范讀，生齊接讀。）
懶獅子昂著頭，神氣地說：
它真的會永遠生活的很好嗎？啟發(fā)談話，引出獅子媽媽的第一句話：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？
學學獅子媽媽，怎么說？聽了獅子媽媽的話，小獅子低下了頭。
過渡：惰惰除了這個原因很懶，還有別的原因嗎？
B、第四小節(jié)。（我才不去吃那苦頭呢！）[感嘆號、慢吞吞的神態(tài)、懶洋洋的語氣]
（指名讀、評價、同桌互讀）
讀出了一只懶洋洋的獅子，但我們可不能真的懶惰哦！
3、老師就是怕吃苦頭的懶獅子，誰能勸勸我、教育我，讓我變一變呢？靜靜思考一分鐘。各抒己見，角色對話。
4、齊讀獅子媽媽的話。
小朋友們說的可真有道理，我記住了。獅子媽媽以前也是這么教育我的，可我不懂，你們能再讀給我聽聽嗎？
練讀一遍，齊讀。
現在我懂了，我也應該學會生活的本領，做一只真正的獅子！
隨機板書應該、本領、真正。
三、分角色回歸朗讀
1、惰惰還有位好朋友呢！是一棵關心它的'小樹，把它的話找出來讀讀。（自由讀3、5小節(jié)）
2、我們一起完整的讀讀這個故事吧！
分角色朗讀全文：師讀旁白添加激情導語，女生讀小樹的話，男生讀懶獅子的話，男女生齊讀獅子媽媽的話。
四、總結延伸
惰惰有小樹的關心、我們的提醒、獅子媽媽的教育，它一定會抓緊時間學習本領，象刻苦的小獅子一樣，成為真正的獅子王！
那我們呢？故事學完了，有話對自己說嗎？或者對你的小伙伴說嗎？用上應該、真正、本領對自己說一句話。
五、書寫指導
我們也不能做懶惰的小孩子，應該刻苦學習本領，學習知識，做一個真正的有用的人。今天就練習寫苦。
認讀；有什么好辦法記住它？（加一加）
觀察田字格里的位置，有什么要提醒大家的？
描一個，再開始寫。
一看、二記、三描、四寫
板書：
兩只小獅子
靠父母-----
應該本領真正
怕吃苦-----
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