課文《走遍天下書為侶》的優秀教學設計
【課前準備】
課件出示相關句子。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
１、同學們，如果你獨自駕舟環繞世界旅行，并且你只能帶一樣東西供自己娛樂，你會選擇帶哪一樣呢？（指生說）是呀，錢？不行，這東西一用就用完；照相機？不好，這么多的景點，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。可是有一個人卻很堅定地說出他的選擇，想知道他選擇的是什么嗎？
２、這節課我們一起學習第三課（板書課題：走遍天下書為侶）指名學生讀課題，正音并理解“侶”的意思。
３、他為什么選擇書作為他一路上的伴侶呢？想知道嗎？讓我們一起到書中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知
１、自主學習：
輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順，并且標好自然段的序號。
２、檢查生字詞的讀音是否正確。
３、你發現了哪個生字容易寫錯，給大家提個醒。
４、指名分自然段讀課文，評議。
５、想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么？
三、指導朗讀，感悟課文
１、作者為什么會選擇書陪伴自己旅行呢？
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
２、自由讀這幾句話，喜歡的句子多讀幾遍。
３、讀了這幾句話，你體會到了什么？從哪體會到的？
（讀了第一句話，我體會到就是讀同一本書，每讀一遍都會有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會到的。）
你能把體會到通過朗讀讀出來嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第二句我體會到作者非常喜歡讀書，就是同一本書，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會到的。）
你能讀出這種感情嗎？（指導學生朗讀）
（讀了第三句我體會到作者很喜歡書，因為他把書當作了朋友一樣，當作了人似的，讀書就好像是在和朋友說話一樣。而且書也是想讀就隨時能讀的。我是從“就是”和“隨時想去就去”體會到的。）
（作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書，每讀一遍都會有新的發現，而且書可以隨身攜帶，你想讀的時候就能拿出來。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個朋友；如果是一本介紹名勝古跡的書，那就好像是到那個地方旅游了一趟似的。）
能把體會到的讀出來嗎？（指導學生朗讀）
４、把三句話連起來有感情地讀一讀，加深體會。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、通過學習，我們知道了作者會帶上一本書陪伴自己的旅程，是因為（點擊課件引說三個句子）
２、引導學生提問：
讀了這三句話，你能提出什么問題嗎？比一比，誰提的問題最有價值。
生可能會問：為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書？怎樣一遍又一遍地讀那本書？為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？
二、探究答案，品味語言
１、自由讀課文，用“＿＿”劃出相關的`語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流）。
２、學生匯報交流，指導朗讀：
⑴ 匯報交流“為什么總能從一本書中發現新東西，不管你看過多少遍？”
指名讀有關的句子。
① “你喜愛的書就像一個朋友……真想不到你懂這個！”這里把書比作了朋友，每次見到朋友，感覺都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個！”好像是又對朋友發現有了一個的發現，這個發現非常的意外，叫人驚訝。
② 你對朋友有沒有這樣的感受？（指名說）相機指導感情朗讀。
③ “你每天都回家……我怎么沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎么那么美。”這句把看書比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會有新的發現。
④ 指導感情朗讀。
⑵ 課件出示三個反問句：
① 讀了這三句話你發現了什么？（都是反問句）
② 給他換一個說法。（指名說）
③ 從三個反問句中你體會到什么了？交流，相機指導朗讀。
小結：
讀書也是這樣，不管你看過多少遍，總能從一本書中發現新東西。你有這樣的感受嗎？交流。
過渡語：
就因為這樣，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書。
⑶ 匯報交流怎樣一遍又一遍的讀？齊讀第七自然段：
作者這樣一遍又一遍的讀書方法，劃出表示先后順序的詞語。對我們有什么啟示嗎？全班交流。從中你學到了什么？
過渡語：
這一趟下來，都可以把書讀上一百遍，最終能背誦下來。
３、匯報交流“為什么一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地？”
⑴ 這句話中把什么比作了什么？（把書比作了朋友和故地。）
⑵ 作者為什么這樣比？
三、誦讀語言，積累語言
有感情朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。
四、閱讀鏈接
１、課件出示：
課后的《神奇的書》。
２、自由朗讀，把書比作了什么？體會到了什么？
３、全班交流，有感情地朗讀。
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