課文《月光曲》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
【素質(zhì)教育目標(biāo)】
�。�、知識教學(xué)點：
�、� 生字８個。
�、� 新詞：
幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。
�、� 重點段：
第８、９自然段。
�。病⒛芰τ�(xùn)練點：
�、� 理清脈絡(luò)，概括段意。
�、� 理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會分辨事物和聯(lián)想。
�、� 有感情地朗讀課文。
�、� 從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會貝多芬的思想感情。
３、德育滲透點：
教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。
【重點、難點及解決辦法】
１、分辨課文中哪些是實在的事物？哪些是由實在事物引起的聯(lián)想？主要通過抓重點段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。
�。�、貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點，也是難點，主要通過理解重點詞句包含的意思來解決。
【課時安排】
三課時。
【教學(xué)活動設(shè)計】
�。�、回答課后設(shè)計的思考題，勾畫重點詞句。
�。病⒆詫W(xué)重點段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。
�。�、觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時窮兄妹倆陶醉的情形。
�。�、有感情地朗讀課文（配樂朗讀）。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、明確目標(biāo)
�。薄z查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。
２、通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。
二、整體感知
《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個傳說，生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
三、目標(biāo)完成過程
１、激趣導(dǎo)入，板書課題：
月光曲
放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫成的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個傳說《月光曲》。什么叫傳說呢？傳說，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。
２、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難：
⑴ 指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。
�、� 生字：
要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會組詞。
⑶ 新詞：
幽靜：偏僻、清靜。
純熟：指功夫深，技能熟練。
陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動中。
記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。
斷斷續(xù)續(xù)：時斷時續(xù)，本文指琴聲不連貫。
水天相接：水和天連接在一起。
微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。
�、� 質(zhì)疑問難，教師點撥。
�。ê喗樨惗喾�。）
�。�、配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。
�、� 說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么？
�。ㄕn文寫德國音樂家貝多芬在一個小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
⑵ 《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號，然后讀一讀。
�。础⒗砬迕}絡(luò)，概括段意：
�、� 再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分：
本文可分兩部分：
第一段⑴ 總起。介紹貝多芬，點明題意。
第二段（２～１０）傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。
⑵ 找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意：
第二部分可分三層：
第一層（２）：講貝多芬散步時聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。
第二層（３～９）：講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。
第三層（１０）：講貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把曲子記錄了下來。
四、課堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、明確目標(biāo)
�。�、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會創(chuàng)作者思想感情的變化。
�。�、理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。
�。�、有感情地朗讀課文。
二、重點、難點及目標(biāo)完成過程
�。薄�(fù)習(xí)檢查：
指名讀課文，說說本文寫了一件什么事？
�。ū疚闹饕獙懙聡魳芳邑惗喾覄�(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。）
�。病⒔處燑c撥，突破重、難點：
�、� 學(xué)習(xí)第一段：
齊讀課文，思考：
從這一段中你學(xué)懂了什么？
�。▽W(xué)懂了貝多芬是德國著名的.音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。）
�、� 學(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名讀第一、二層，思考回答：
�。�、貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？
�。�、從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什么樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？
�。�、貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？
�。ǎ帷⒇惗喾沂窃谇镆梗R茵河畔一個小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時斷時續(xù)的琴聲吸引了他的注意。ｂ、從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。ｃ、貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）
�、� 出示幻燈片：
閱讀重點段第８、９自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：
�。痢⒇惗喾铱吹搅耸裁矗�
�。�、貝多芬按起琴鍵來彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？
Ｃ、皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么？他為什么會有這樣的感覺？
Ｄ、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說盲姑娘仿佛也看到了？
討論、交流、點撥提高：
�。帷⒇惗喾铱吹揭魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實在事物。
ｂ、貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因為茅屋里的一切和窮兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。
�。�、皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。
ｄ、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因為盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽得入神了，所以說她仿佛也看到了。
③ 指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。
（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動等，都要讀得恰如其分、真實感人。）
三、課堂練習(xí)
�。�、找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實在事物，哪是由實際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用波浪線和橫線標(biāo)在書上。
２、說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時感情的變化過程。
�。ㄘ惗喾彝楦F兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動的思想感情。）
第三課時
一、明確目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)第二部分第三層。
�。�、回歸全文，歸納中心。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
二、目標(biāo)完成過程
１、復(fù)習(xí)檢：
�、� 有感情地朗讀最后三個自然段。
（齊讀指名讀。）
⑵ 說說文中哪些是看到、聽到的實際事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。
２、學(xué)習(xí)第二部分第三層：
⑴ 齊讀第１０自然段。
⑵ 默讀、思考：
① 窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會是什么樣子？
�。ù虺龌脽羝�，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。）
�。ㄒ魂囷L(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。）
② 此時的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？
�。ㄘ惗喾绎w奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從飛奔一詞可以看出貝多芬的心情異常激動，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。）
�、� 指導(dǎo)有感情地朗讀第１０自然段。
�。ㄒ研置脗z被琴聲陶醉、貝多芬異常激動的語氣讀出來。）
�、� 回歸全文，歸納中心：
（讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。）
本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對勞動人民和大自然的熱愛。
�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀課文：
�。ǚ叛葑鄮�，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。）
⑴ 整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。
�、� 貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：
最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時用舒緩的語氣讀；繼而月亮升高，穿過微云，這時用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時用高昂激越的語氣讀。
可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。
�。�、指導(dǎo)背誦最后三個自然段。
教師引讀：
一陣風(fēng)。月光，茅屋里的一切，顯得。貝多芬望了望，借著，按起。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點，邊觀察邊練習(xí)背誦。
教師引讀：
皮鞋匠。他好像，月亮。微波粼粼的海面上，。月亮越升越高，穿過。忽然，海面上，。被月光照得雪亮的，皮鞋匠看昏，月光正照在。照著她。她仿佛也看到了，看到了，。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。
教師引讀：
兄妹倆被美妙的琴聲。等他們清醒過來，貝多芬。他，花了，把剛才彈的曲子──。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
１、圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)：
⑴ 本文在寫作上一個最大的特點是什么？談?wù)勥@樣寫的好處是什么？
（本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）
�、� 讀出文中哪些是由實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。
�。ㄋ孟衩鎸χ蠛�，涌過來。她仿佛也看到了，波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對勞動人民和對大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。）
２、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能：
用一段話寫一個實實在在的事物并展開聯(lián)想。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫生字、新詞。
２、背誦、默寫課文最后三個自然段。
�。�、閱讀短文，說說哪些是寫實實在在的事物，哪些是由實在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用波浪線和橫線標(biāo)出來：
濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們在這山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。
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