課文《蘇州園林》的優秀教學設計

時間：2024-05-22 22:44:57 宇濤教學設計我要投稿

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課文《蘇州園林》的優秀教學設計（精選11篇）

　　在教學工作者實際的教學活動中，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的課文《蘇州園林》的優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

課文《蘇州園林》的優秀教學設計（精選11篇）

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、了解一般的說明方法;

　　2、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法。

　　3、體會遣詞造句的準確性。

　　【教學難點、重點】

　　1、學習本文圍繞事物特征，從整體到局部，多方面說明事物的組織方法;

　　2、了解說明方法的作用。

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　海鹽的綺園，想必大家都去過。請談談對綺園的印象。(學生自由發言)

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林(種植花草樹木，供人游賞、休息的風景區)，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇藝術性很強的說明文，就概括說明了蘇州園林的基本特點。作者對蘇州園林很熟悉，又有深入的研究，因此寫得很有特色。

　　葉圣陶，原名葉紹鈞，字圣陶。江蘇蘇州人。作家、教育家、編輯家。

　　二、整體感知

　　1、檢查預習，學習字詞;

　　因地制宜軒榭(xuān xiè) 對稱(chèn) 重巒(luán)

　　疊嶂(zhàng) 閱歷胸中有丘壑(hè) 嶙峋(línxún)

　　鏤(lòu)空俯仰生姿敗筆明艷薔薇自出心裁琢磨

　　別具匠心斟酌(zhēnzhuó) 諸如此類

　　2、觀看蘇州園林的圖片、視頻;

　　3、范讀課文(或聽課文錄音)

　　4、作者對蘇州園林的總體印象是什么?

　　蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　三、理清結構

　　1、快速閱讀2～6段，

　　2、概括每段的主要內容，并列出提綱。

　　第2段：總說蘇州園林的共同特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　第3段：講究亭臺軒榭的布局;

　　第4段：講究假山池沼的配合;

　　第5段：講究花草樹木的映襯;

　　第6段：講究近景遠景的層次;

　　3、這幾段之間存在什么關系?

　　第2段是從整體上概括，第3到第6段是局部的具體說明。

　　4、默讀7～9段，看看重點寫了哪些內容?

　　三段依次說明蘇州園林的圖畫美、圖案美、顏色美。

　　四、掌握說明方法

　　1、為說清事物的特征，說明文常常運用說明方法，如下定義、舉例子、作比較、打比方、分類別、畫圖表、列數字、引用等。請從文中找出其中運用的一些說明方法，并說說它的作用。

　　(學生小組合作學習，互相交流)

　　A、作比較：蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。──突出特點;

　　B、打比方：盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。──使對象形象可感;

　　C、引用：游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。──增強說服力。

　　2、結合《中國石拱橋》，你還能再找出其他的一些說明方法嗎?

　　A、舉例子：我國的石拱橋有悠久的歷史。《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。──既增加可信度，又使內容血肉豐滿。

　　B、列數字：趙州橋非常雄偉，全長50.82米。──有準確的了解。

　　五、課堂小結

　　通過以上學習，大家基本上把握住了全文內容：蘇州園林的總體特征、基本的說明方法、說明的順序，從而對說明文這種體裁有了一個比較清晰的認識。

　　六、布置作業

　　1、完成練習一、三;

　　2、利用各種方法，小組合作，搜集有關蘇州園林的資料;

　　3、課外參觀綺園。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、默寫詞語

　　2、蘇州園林的總體特點是什么?課文從哪些方面進行說明?

　　3、請說出以下句子使用的是什么說明方法。

　　① 我國的石拱橋幾乎到處都有其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺的盧溝橋。

　　② 我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　③ 石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。

　　④ (盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的'石拱組成。

　　⑤ 唐朝的張說，遠望這座橋就像初月出云，長虹飲澗。

　　二、品味語言

　　(出示投影)

　　1、請學生找出與下句匹配的原句，說說哪句好，為什么?

　　① 全在于設計者和匠師們一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

　　全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑。語言簡潔、雅致。

　　② 假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不相同。

　　雷同指不該相同而相同。

　　③ 至于池沼，全引用活水。

　　至于池沼，大多引用活水。

　　用大多來說明比較客觀，不排除個別池沼沒有引用活水的情況。

　　2、體會加點詞語運用的準確性

　　① 我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　標本在這里是典范、樣本的意思。

　　② 假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　先藝術后技術，強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性，能給人審美愉悅。不僅說明沒有技術作保障，藝術效果將難以產生，只不過蘇州園林更多的是體現出藝術性。

　　③ 實際是隔而未隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　使景物不是一鑒無余地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景致繁復、有層次了。

　　3、學生自由補充

　　誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸

　　三、課堂小結

　　四、布置作業

　　1、完成練習二、《語文作業本》

　　2、參觀綺園，寫一篇介紹綺園的說明文。

　　① 可以整體介紹，也可選擇某一特定對象，如橋、山石、樹等進行說明;

　　② 不少于500字。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 2

　　一、設計理念

　　《蘇州園林》一文是葉圣陶先生應承香港一家出版社為蘇州園林攝影集而作的序。文章條理明晰，結構簡單，語言生動，詞藻豐富，富有表現力。序文盡顯蘇州園林設計者和匠師們追求一幅完美的圖畫目的。文章雖然是介紹性說明文，但它為我們打開了窺探蘇州園林藝術之門的奧秘，讓我們領略到祖國壯麗的山河。我著重引領學生走進文章，積累語言，學會感悟，發現蘇州園林的美。通過擬廣告詞，發現美等環節，實現語言教學的目的。提高學生的感受美、創造美的能力。

　　二、教學目標

　　1.流利朗讀課文，理清課文說明順序;

　　2.積累、感悟語言，品味如詩如畫的畫面和準確的語言;

　　3.通過發現設計者和匠師們創造的美麗畫面和創造手法，感染學生熱愛祖國壯麗的山河的情操。

　　三、教學重難點

　　品味如詩如畫的畫面和準確的語言，感受美的意趣。

　　四、教學過程

　　第一板塊：導入

　　出示一組蘇州園林的的圖片，讓大家猜想這是哪里的圣景?美不美,請用一句話或一個詞、短語表達這種心境(學生回答蘇州園林，美,各抒己見話蘇州園林)。我們同學都沒有去過蘇州園林，今天葉圣陶先生將帶領我們去發現蘇州園林美的奧秘，同時領略其中的美。

　　板書：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南

　　蘇州園林，葉圣陶

　　第二板塊：知作者，讀課文，理順序

　　作者及文章介紹：本文是現代著名作家、教育家葉圣陶先生為一本介紹蘇州園林的攝影集寫的序言，最初發表在1979年第四期的《百科知識》上，原名為《拙政諸園寄深眷》。葉圣陶先生本是蘇州人，對蘇州園林十分熟悉，寫起來自然得心應手。蘇州園林是各地園林的典范，游覽者無論站在那個點上眼前都是一幅完美的圖畫。文章多角度、全方位向讀者說明到了園林就如在畫中感覺。

　　默讀課文，蘇州園林的整體特點是什么?課文從哪幾個方面具體說明這個特點?并找出其中相應段落。

　　理清順序(總說，分說，從大到小，從主到次的說明)

　　第三板塊：廣而告之

　　過渡語：蘇州園林的美歷來備受人稱道，影視將蘇州園林之聲、光、色搬上舞臺，風光無限;佳作美文極盡絢爛，演繹多少纏綿故事;游人如織，碧空蕩漾多少歡聲笑語。上有天堂，下有蘇杭。蘇州園林是天堂里的瑤宮貝闕。

　　請閱讀課文1、2自然段，從中摘取一句作為宣傳蘇州園林的廣告語，并說說你的意思

　　心馳神往(教師摘取輯錄)

　　1、蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

　　2、誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　3、蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　4、他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　5、一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　6、他們惟愿游覽者得到“如在圖畫中”的.實感。

　　(以上幾句通過全班齊讀，再由男女生錯讀，讀出蘇州園林的獨特美)

　　第四板塊：美點尋蹤

　　寫意山水園

　　過渡語：蘇州園林是城市中充滿自然意趣和文化意蘊的“文人寫意山水園”。古代的造園者都有很高的文化修養，能詩善畫，造園時多以畫為本，以詩為題，通過鑿池堆山、栽花種樹，創造出具有詩情畫意的景觀，被稱為是“無聲的詩，立體的畫”。在園林中游賞，猶如在品詩，又如在賞畫。

　　默讀課文3-10段內容，發現美點。(可以從審美的觀點，美麗的畫面，創設美的手法，組合美的元素等方面談談。)(通過發現，通過抓關鍵詞的方法品味句子的精妙用法，同時掌握說明方法作比較，打比方，舉例子)

　　詩畫園林

　　眼前總是一幅完美的圖畫。

　　一切都要為構成完美的圖畫而存在。

　　第五板塊：溢美之辭

　　世界遺產委員會評價:沒有哪些園林比歷史名城蘇州的四大園林更能體現出中國古典園林設計的理想品質。咫尺之內再造乾坤，蘇州園林被公認是實現這一設計思想的典范。這些建造于16～18世紀的園林，以其精雕細琢的設計，折射出中國文化中取法自然而又超越自然的深邃意境。

　　出自人手、宛然天成

　　(進一步加深學生的對蘇州園林獨特美的感受和理解)

　　第六板塊:思維之花

　　結合本文探究“美”是什么?

　　和諧是美的狀態，而美的狀態是自然狀態。

　　和諧即美，美即和諧。

　　和諧自然，才是美的最高法則。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 3

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，了解總說和分說的結構特點。

　　二、揣摩語言的準確性。

　　教學設想：

　　一、通過引導學生抓重點語句，整體感知課文大概內容；通過對文章結構的分析和揣摩語言，深入閱讀課文，達到教學目的。

　　二、兩課時。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、抓住重點語句，整體感知課文大概內容。

　　二、理清全文結構，理解課文內容。

　　教學步驟：

　　一、感知課文內容，抓住蘇州園林的主要特征。

　　具體方法：學生準備讀書。教師提出要求：讀完課文后，從課文中找出一句話回答，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？

　　明確：它們的共同特點是“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”［說明］學生不一定很快就能夠抓準，如果真是這樣，可以先帶著他們簡單分析一下每一段所寫的主要內容，然后再完成開始提出的要求就容易做到了。

　　二、分析《蘇州園林》結構上的特點，深入理解課文內容。

　　具體方法：

　　1、學生快讀2到7段，抓住每段的主要內容，看看這六段之間的關系。要求先在筆記本上寫出提綱。

　　明確：第2段總說蘇州園林的共同特征。“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”概括下文的分項說明。第3到7段分別對四個講究做具體說明。

　　［說明］引導學生注意文章結構之間的總分關系，寫提綱，是為了培養學生學習中動手的習慣。在分析段與段的關系時，第6段與第7段之間的關系要引導學生認真看一看：這兩段都是從游覽者的角度寫的。第6段的開頭寫道“必然會注意到……”，第7段的開頭寫“必然也不會忽略……”，段與段之間聯系得緊密，不好分開。

　　2、讀一讀8、9段的內容，看看重點寫了哪些內容。

　　明確：第8段介紹蘇州園林的門、窗在雕鏤琢磨上的特點；第9段說明建筑物的顏色，也是構成圖畫美的一個條件。

　　［說明］全面閱讀課文，整體把握文章內容。

　　3、快速流覽一遍全文，說一說全文緊緊抓住蘇州園林總體特征的哪一點來進行介紹和說明的`。

　　明確：圖畫美。全文從“無論使游覽者……”開始，一直文章末共有10次提到“圖畫”，始終強調蘇州園林的“圖畫”美的特點。

　　［說明］這一步工作完成后，學生對全文的內容基本上把握住了。但是，做好這一步，教師要耐心。學生或許不能一下達到教師期待的答案，我們可以引導他們再看一看表述蘇州園林總體特征的句子和每段的內容，抓住其中的關鍵詞語去分析思考。

　　第二課時

　　教學要點

　　一、理解課文語言，培養語言感受能力。

　　二、體會本文語言運用準確的特點。

　　教學步驟：

　　一、理解詞語的含義。

　　具體方法；出示下列語句（有條件的可用投影），請學生將畫線的語句換一種說法表達，但是不能改變原義。

　　（1）全在于設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

　　（2）假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

　　明確：

　　（1）一生中見過許多山水風景，心中早已有山水風景的形象，深知其中的趣味。

　　（2）決不相同。

　　［說明］這是變換一種方法解釋詞語。理解詞語的含義是閱讀指導的重要內容，也是提高閱讀能力的基礎。

　　二、體會詞語運用的準確性。

　　具體方法：打開課本，完成課后練習三。可獨立做，也可以兩個人一組。要求盡可能說出所選答案的理由。

　　明確：第1題（鑒賞）。所給的四個詞語，除了“玩賞”以外，其它三個詞語在語法上都沒有問題。但是，根據上一句“蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少受到蘇州園林的影響”的意思，就只能選擇“鑒賞”了，因為這個詞中還含有鑒別比較的意思。第2題先（藝術）后（技術）。這一句強調的是蘇州園林假山堆疊的藝術性。“不僅”說明“堆疊”假山還是要有技術的，沒有技術作保障，藝術效果是難以產生的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現出“藝術性”。作者用詞是多么準確。第3題先（圖案）后（美術）。第4題（依傍）。第5題（忽略）。［說明］課上做這個練習時，不必全做。教師備課時挑選2~3道題就行了，但是盡量能夠引導學生簡單說一說選詞的理由，要知其大概。

　　三、理解修飾限制性詞語的作用。

　　具體方法：先比較下面兩句話，說說表達效果為何不相同（可利用投影）；再從課文中找出三個同樣的例子。

　　（1）至于池沼，大多引用活水。

　　（2）至于池沼，全引用活水。

　　明確：（1）句用“大多”來說明比較客觀，作者是僅在自己了解到的情況內介紹蘇州園林的，不排除個別池沼沒有引用活水的情況；而（2）句用“全”就太絕對，如果沒有一處一處的考察，不宜這樣說。從這個句子的比較，我們可以看出：正確恰當使用修飾限制性詞語，可以更準確的表達所要說明的意思。

　　課文中的例子有：

　　□水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

　　□池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸……

　　□蘇州園林與北京的園林不同，極少用彩繪。

　　明確：由于對所說明的情況了解掌握得全面、準確，在說明事物的范圍、程度等的時候，就不能再用“往往”“大多”一類留有余地的詞語了，如：“蘇州園林里都有假山和池沼。”“蘇州園林可決不講究對稱。”這兩句里的“都”“可決不”表意肯定，不含糊，同樣是準確的表達。

　　［說明］正確使用修飾限制性詞語，是說明文語言準確性的一種體現。閱讀中，揣摩具有修飾限制性的詞語的作用，是教學的重要內容；比較，不失為一種方便的辦法。

　　四落實本課需要掌握的詞語。

　　具體方法；用出示下面的詞語，要求學生做到會讀、會寫、會解釋，能用劃線的詞語造句。

　　鑒賞軒榭映襯因地制宜對稱邱壑嶙峋自出心裁

　　模樣鏤空琢磨別具匠心斟酌諸如此類

　　［說明］這些詞語最好能在教學進程中視具體情況出示，那樣效果更好。詞語的掌握，不是一下子就能完成的，要不斷地練習。布置作業

　　1、完成課后練習一，并在此基礎上寫出全文的結構提綱。

　　2、完成課后練習四、五、七。

　　［說明］因為有的練習隨著教學過程已經做了，所以作業重點在對全文內容的進一步把握和理解語言上，最終達到本單元和本課的教學目的。

　　附課后練習一、四、五、七題及參考答案

　　本文的結構有總說，有分說。總說和分說緊密結合，按文章內容填寫下表，并舉例談談總說和分說的一致性。

　　［參考答案］

　　2、假山的堆疊，或重巒疊嶂，或幾座小山。配合著竹子花木，使游覽者攀登時，忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。池沼，大多是活水，總是高低屈曲，任其自然，或布置幾塊石頭，或種些花草，目的在使它取得一幅畫的效果。

　　3、栽種和修剪樹木也著眼在畫意。如高低樹的配合，常綠樹和落葉樹的配合，季節不同的花的配合，栽種藤蘿，不栽閱兵式似的道旁樹，等。

　　4、注意花墻和廊子的“隔”和“界”的作用。

　　5、注意每一個角落的圖畫美。

　　6、注意門、窗的雕鏤琢磨和圖案美。

　　7、注意園林的色彩美。

　　從1~7，每一項分說都緊扣“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總說。如“2”“取得一幅畫的效果”，“3”也著眼在畫意，“5”注意每一個角落的圖畫美等等，都是總說和分說一致性的例子。

　　四課文中有不少概括性的句子，如“游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是一句概括性的語言，它概括了蘇州園林的特點，它是全文的中心，是一個對蘇州園林的總體認識。“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，這句也是概括性的語言，它概括了假山的藝術特點。揣摩這些概括性的句子，并從課文中再找出一兩句來。

　　［參考答案］

　　概括性的句子有：

　　（1）蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。

　　（2）蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨工夫都是工藝美術的上品。五“高樹與低樹俯仰生姿”，這句話精練而形象，它寫出了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。這樣富有畫意的句子，課文中還有不少，試找出幾個例子加以體會。

　　［參考答案］

　　例一：古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅。“盤曲嶙峋”，寫藤蘿的古老，“珠光寶氣”，顯示出藤蘿花的典雅風韻，構成一幅生意盎然畫面，烘托出園林的繁華氣氛。

　　例二：階砌旁邊的書帶草，墻上的爬山虎、薔薇、木香，墻下的幾竿竹子或幾棵芭蕉，各個都是一幅幅畫面。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 4

　　教學目標：

　　掌握總說和分說的結構；理解語言特點；學習說明方法。

　　教學重點：

　　掌握結構和語言特點。

　　教學性質：

　　教讀課。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學步驟：

　　課前預習：查字典解決字詞問題；找出總說和分說的段落；把多次出現又體現著蘇州園林總特點的一個詞找出來，加以體會。

　　第一課時

　　（一）導入；檢查預習情況，重點是字詞。

　　（二）通讀全文，從整體上把握：蘇州園林的總特點是什么，分說部分說明了蘇州園林的哪幾個特點。（聯系預習題）

　　（三）快讀第1自然段，畫出能表現對蘇州園林的總體印象的句子，品味“據說”“到過”“要我說說”“我覺得”等詞語的含義和用法。

　　（四）閱讀第2自然段。

　　1、用一句話概括這段文字的中心。

　　2、分析作者為什么要撇開不同點，專說共同點。

　　3、分析“圖畫”一詞有什么作用。（聯系預習題）

　　4、畫出強調本段中心的語句，體會它們的作用。

　　提示：有關的語句有──

　　（1）可是……有個共同點……一致追求

　　（2）務必……無論……總是……

　　（3）總之，一切都……決不容許……

　　（4）……唯愿……

　　（5）……沒有一個不……

　　5、反復熟讀，在讀中體悟，堂上基本背誦下來。

　　（五）閱讀第3自然段。

　　1、概括大意（本段的.中心）。

　　2、分析本段主要運用了什么說明方法。

　　提示：主要運用了比較的說明方法，借以突出蘇州園林布局方面講究“自然之趣”（美術畫）而“不講究對稱”（圖案畫）。

　　3、畫出強調本段大意的語句，體會它們的作用。

　　4朗讀，體悟。

　　第二課時

　　（一）參照閱讀第3自然段的方式，自讀第4至6自然段。要求：分別歸納中心（大意），分析說明方法和語言特點。可以把全班分為三組，每組側重研讀一段，爾后交流、討論。

　　提示：

　　1、分析過程當中，應注意分說與總說的內中聯系，時時顧及本文的“文眼”（圖畫之美）。

　　2、各段中，強調中心的詞語，大致分為兩類：

　　一是絕對肯定的，話講得不留余地，如“那是一座一個樣，決不雷同”；

　　二是述其大概，講帶有傾向性的特色，但話講得留有余地，不排除特例，如“大多引用活水”。

　　3、要提醒學生多讀。語言方面的妙處，往往不讀是體會不深的。

　　（二）略讀第7至9自然段。一方面，聯系第2自然段的總說的內容，辨明它們與全文中心的關系；另一方面，可以與第3至6自然段相比較，辨明它們在全文中的位置，從而理解先寫主要內容、后寫次要內容的說明順序。

　　（三）小結。

　　1、深入理解總說與分說的一致性，從而把握本篇結構嚴謹、條理分明的特點。

　　2、語言準確嚴密，處處緊扣中心、強調和突出中心。

　　3、在表達方面，以說明為主，綜合運用了描寫、議論等表達方式，以概括的說明介紹園林，以生動的描寫形容景物，以簡短的議論分析原理，結合多種說明方法，把蘇州園林的特征說得明確突出，又生動形象。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 5

　　教材分析：

　　《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言，綜合說明了蘇州園林的共同特征：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前就是一幅完美的圖畫”；又用生動而具體的語言，從各個方面勾畫出一幅幅畫面：具有自然之趣的亭臺軒謝，重巒疊蟑的假山，“入畫”的池塘等。因此，領會作者的整體構思和語言特色應是本課的學習重點。在教學過程中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文學習相配合，更方便學生理解。

　　教學目標：

　　一．把握蘇州園林的總特征。

　　二．整體感知課文，理清說明順序。

　　三．感受蘇州園林的圖畫美。領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　教學重點：

　　本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性。理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學重點和難點；

　　難點：感受蘇州園林的圖畫美。教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；

　　教學設想：

　　本節課在教學策略上注重激趣。充分調動學生的多種感官的積極參與，視頻的欣賞、配樂朗讀、畫面描述等等，讓學生在饒有趣味的學習中輕松的學習說明文。整堂課就如同一次游覽，由清除路障、快樂旅途、放眼四望、收獲盤點等幾個環節構成。在每個環節中，又通過師生互動、對話交流等形式，加強學生對課文的理解，培養其自主、合作、探究學習的意識和能力。

　　課前準備：

　　學生——復習說明文的相關知識；熟讀課文，了解內容，解決字詞；搜集作者葉圣陶的相關資料；

　　教師——制作多媒體課件

　　課時安排：共兩課時，本節為第一課時

　　教學過程：

　　【導語設計】

　　中國古典藝術家陳從周曾說：江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。可見蘇州園林在園林建筑中的重要地位。今天我們有幸追隨葉圣陶來一次蘇州園林之旅。

　　旅途中的風景是美麗的，但旅途卻可能是艱辛的，不過樂趣往往就在這艱辛的過程中。好了，先進行第一步——整理行囊。〈多媒體顯示〉

　　【整理行囊】

　　課文中的這些字并不難，只是我們平時用得少，再有一些字的讀音和我們平時讀音不相同，所以大家一定要注意。（生讀）

　　1．點擊生字

　　軒榭重巒疊嶂邱壑斟酌盤曲嶙峋鏤空

　　2．理解詞語

　　因地制宜自出心裁

　　3．會晤作者

　　（學生交流課前搜集的相關信息，教師多媒體顯示葉圣陶的相關材料）

　　葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，字圣陶。中學畢業后因家貧無力升學，后自學成材成為我國現代著名作家、教育家、編輯家，有“優秀的語言藝術家”之稱。代表作有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》《古代英雄的石像》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

　　（介紹作者軼事：“文壇伯樂”）

　　4．說明文知識回顧

　　1）說明文中常見的說明順序：

　　2）說明文中常用的說明方法：

　　【快樂旅途】

　　好了，背起行囊，讓我們進入快樂旅途。快樂旅途的第一站是——

　　（一）身臨其境，走進園林

　　1．美美地看，靜靜地賞〈視頻播放〉

　　提示思考：蘇州園林給你留下了怎樣的印象？（你如何評價蘇州園林？）

　　（學生自由交流欣賞視頻后的感受）

　　師：一幅幅精美的畫面讓我們領略了詩情畫意的園林藝術世界，葉圣陶老先生是如何評價的？

　　2．進入文章，理解內容

　　1）指名讀1、2段。

　　提示思考：

　　蘇州園林留給作者的整體印象是什么？（找一個詞語概括）

　　蘇州園林的總體特點是什么？（找一個句子概括）

　　學生交流。

　　教師點撥：抓住“標本”“鑒賞”“圖畫”來理解。

　　2）賞讀3—9段

　　作者從哪些方面表現園林的.圖畫美的？讓我們帶著欣賞的語氣去讀文了解。

　　指名讀文（七個學生接龍式朗讀，配樂），學生聽讀。

　　提示思考：

　　每個段落從哪個方面表現蘇州園林的圖畫美的？用簡潔的語言概括出來。

　　（友情提示：可關注每段中的中心詞語或中心句）

　　提示：

　　①注意讀音；

　　②語調注意輕重緩急；

　　③感情（喜悅）表達要恰當。

　　學生從以上幾方面對學生的朗讀情況進行點評。

　　學生概括各段內容，教師板書。質疑：四個方面能調換順序嗎？

　　3）旅途小憩，知識歸整

　　你發現文章用了怎樣的說明順序？請分析。

　　歸納本文的說明順序：由總到分、由主到次的邏輯順序。

　　師：下面讓我們進入快樂旅途的第二站

　　（二）請你描述—詩情畫意

　　請學生選擇文章中的一個方面，用流暢優美的語言給大家介紹蘇州園林，力求體現蘇州園林的特點。那就是圖畫美。

　　友情提示：

　　1）你可以以一個小導游的身份來介紹；

　　2）你在介紹時還可以恰當地引用古詩名句。總之，聰明的你應該讓自己的描述精彩而有新意！

　　（1）學生欣賞圖片準備展示表達。

　　（2）學生交流。

　　教師可出示示例：

　　園林斗拱飛檐，仿佛鳥兒要振翅欲飛，十分生動；園林曲徑通幽，有山重水復疑無路，柳暗花明又一村之感。

　　【放眼四望】

　　一路走來，邊賞邊談，至此，我們已便覽了蘇州園林的眾多景點，我們從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映稱再到花墻廊子的層次，以至于蘇州園林的各個細小的地方，都領略到其獨具匠心的圖畫美。

　　我想到這樣一句俗語“這山望著那山高”，不妨讓我們開拓視野，放眼四望。〈多媒體〉

　　1．學科鏈接：

　　“有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。”請用物理學知識對這一設計所依據的原理進及產生的效果作簡要說明。

　　2．請你設計（任選一項）：

　　①某公園聘請你為園林設計師，你將會從哪幾個方面進行設計，如何設計，讓游客有“如在畫圖中”的感受？

　　②想象并設計“21世紀我神往的校園美”，要求從房屋、花樹的布置和雕塑、池沼中選一個方面來表現，可以用圖畫加上說明性的語言，也可以用語言直接描繪。

　　【收獲盤點】

　　在今天的旅途即將結束之時，我們回顧此行，真是收獲頗豐，誰能談談你的收獲？

　　（生交流）

　　【質疑交流】

　　生交流疑問

　　【課后延伸】

　　的確，在這篇文章中，作者為我們呈現了一幅幅典雅的蘇州園林圖，優美的畫面讓我們這些游覽者流連忘返，是什么原因成就了這篇文章的美呢？

　　我們說，當然這是蘇州園林本身的設計與布局體現了圖畫美，就文章本身來說，除了條理清楚的說明順序和有代表性的畫面說明外，說明文恰當的說明方法、準確的語言、多種表達方式結合運用都起了重要的作用。我們下節課再重點研討。課下讀文預習。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 6

　　課文分析：

　　《蘇州園林》是初中語文八年級（上）第五單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇準確把握了事物特征的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。蘇州園林聞名中外，設計者與建筑者別出心裁，因此特色鮮明。而本文作者另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特征，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

　　教學目標：

　　知識能力

　　1．領略蘇州園林的建筑美、畫意美。

　　2．學習本文圍繞說明對象的特征，先總后分，由整體到局部條理清晰的說明事物的寫作方法。

　　3．掌握幾種常用的說明方法；理解課文說明語言多樣性、準確性。

　　4．了解我國園林建筑藝術，領會欣賞中國園林的方法；

　　過程與方法

　　討論法與點撥法相結合、研討式。

　　情感態度價值觀

　　1．了解蘇州園林在設計和建造上的獨特創造，從而得到美的享受和對祖國燦爛文化的熱愛；逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　2．從環境保護和建筑遺產的保護的角度談人與自然環境的關系。

　　教學重點、難點：

　　1、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特征。

　　2、通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

　　課前準備：

　　師生搜集與《蘇州園林》有關的圖片、資料等

　　教學步驟和實施

　　一、導入課文：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”這足以說明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。今天讓我們隨著葉圣陶老先生的足跡，一起走進如詩如畫的蘇州園林。

　　二、出示教學目標（小黑板）

　　三、檢查預習，出示小黑板，生字詞。

　　四、介紹作者：葉圣陶，1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病愈后為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

　　五、現在請大家齊讀一下開頭兩段，把握住蘇州園林的地位和特征。

　　提問：

　　⑴作者對蘇州園林的總體印象是什么？

　　明確：

　　a、P105

　　b、說明方法：用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標本。

　　⑵蘇州園林的設計理念是什么？（憑什么能成為中國園林的標本？）

　　——P106，務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　⑶如何達到這一目的的呢？

　　——P106為了達到“完美的圖畫”的目的講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　六、下面讓我們一起走進蘇州園林，去體會蘇州園林的畫意美和文章的語言美

　　1、請同學讀第三段，思考

　　⑴蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方有何不同，為什么要這樣？（亭臺軒榭等建筑的布局突出自然之趣，決不講究對稱。）

　　⑵這一自然段寫法上有什么特色？明確：作者運用比較和比喻的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　2、齊讀第四段，試著給語段分層。（精講）

　　⑴蘇園中是否都有假山和池沼？

　　——本段第一句。

　　⑵引導分析說明層次。

　　明確：首先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”（藝術，指有創造美的方式方法；技術，指生產操作方面的技能），有“自然之趣”，能使游人“只覺得身在山間”。

　　其次寫池沼。先抓住關鍵，說明“大多引用活水”，然后從動靜的配合上說明了蘇州園林的'池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。

　　⑶池沼的安排有何講究？

　　——池沼大都引用活水，池沼設計因地制宜，橋梁安排決不雷同，河岸邊沿總是高低屈曲，任其自然。

　　3、指導學習第５自然段。

　　⑴自讀這一段，蘇州園林栽種和修剪樹木應注意些什么？

　　——注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽西式寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　⑵再逐句來分析：第一句是中心句。第二、三兩句從正面概括說明栽種上“著眼于畫意”，是空間上使高樹與低樹俯仰生姿，互相映襯。第四句從修剪和栽種方面說明“著眼于畫意”。第五、六兩句舉例說明蘇州園林樹木的畫意美。

　　4、講析第6自然段

　　在蘇園里安排“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子”這樣做想達到什么目的？

　　——為了避免一覽無遺、為了體現柳暗花明；為了增加景致的深度、層次和觀賞點；為了給人“如在畫中、美不勝收”的感覺。

　　七、簡略地看一下7、8、9三段。

　　問：完成或達到了四個講究后蘇州園林就可以成為處處完美了嗎？

　　——蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也“不可忽視”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。蘇州園林各個角落都注意畫意美，門和窗簡樸而別具匠心。蘇州園林的彩繪也“自出心裁”。

　　八、小結：

　　剛才我們簡要地分析了3—9自然段，這幾段是緊緊圍繞“處處入畫”的說明中心來說明的，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”之句。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 7

　　教學目標

　　1、領略蘇州園林的畫意美。

　　2、分析本文嚴謹的結構層次。

　　3、體會說明文用詞的準確性。

　　4、掌握幾種常用的說明方法。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。這篇說明文概括說明了蘇州園林的基本特點。作者葉圣陶有“優秀的語言藝術家”之稱。請大家先看一段蘇州園林的影片。

　　二、重點字、詞、句

　　（1）字音

　　軒榭（xuān xiè）池沼（zhǎo）

　　丘壑（hè）嶙峋（lín xún）

　　鏤空（lòu）薔薇（qiáng wēi）

　　重巒疊嶂（luán zhàng）斟酌（zhēn zhuó）

　　（2）字義

　　鑒賞：鑒定和欣賞（藝術品，文物等）。

　　池沼：天然的水池子。

　　別具匠心：具有與眾不同的巧妙構思。

　　閱歷：由經歷得來的知識；親身見過、聽過或做過。

　　鏤空：雕刻出穿透物體的花紋或文字。

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否恰當。

　　（3）熟讀課文后回答下列問題

　　1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。

　　（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課文整體把握

　　1、請分析文章的.結構層次。

　　明確：文章分為三段。第一段（1—2自然段）概括說明蘇州園林的總印象和共同點。第二段（3—9自然段）具體說明蘇州園林的共同點：處處入畫。第三段（10自然段）交代說明蘇州園林的特點“不止以上寫的”，結束全文。

　　2、文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，請分析作者這樣寫的目的是什么？

　　明確：為了突出蘇州園林的美是經過精心安排而又不損自然的美。

　　3、蘇州園林的整體特征主要體現在哪幾個方面？

　　明確：講究亭臺軒榭的布局；講究假山池沼的配合；講究花草樹木的映襯；講究近景遠景的層次。文章第三至六段內容則與這四個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。另外，作者還從蘇州園林的角落布置、門窗圖案和色彩搭配三個細處簡略地補充說明了蘇州園林的特點。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 8

　　教學目的：

　　1．理解說明事物的特征

　　2．了解說明事物的層次

　　教育目標：

　　1．使學生認識祖國江山壯麗、歷史悠久、文化燦爛

　　2．使學生認識我國人民的高度智慧和創造才能，從而激發學生熱愛祖國文學藝術的情感

　　教學重點：

　　1．從幾個方面說明事物的特征

　　2．總說分說的結構層次

　　課時：一課時

　　教學內容與步驟

　　一．導入新課（教育重點○1）

　　同學們，我們都知道我們偉大的祖國是“四大文明古國”之一，有著悠久的歷史和燦爛的文化。我國擁有許多讓我們引以自豪的山川大河名勝古跡，有誰能說出幾個？—北京的長城、故宮、桂林山水……有句俗話說得好“上有天堂，下有蘇杭”杭州以什么聞名?—西湖，那么蘇州呢？—園林，同學們也許我們未曾到過蘇州園林，那么今天就讓我們隨著葉圣陶老先生的筆，插上想象的翅膀，一起去游覽一下蘇州園林，一飽眼福。

　　二．介紹作者（教育重點○2）

　　葉圣陶，原名紹鈞，字圣陶，一字行，江蘇蘇州人，著名文學家，作家，教育家，編輯家，作品收在《葉圣陶集》里。

　　他寫自己的故鄉，表達他對故鄉的眷戀和熱愛之情，如果讓我們寫寫我們的故鄉，也會把對故鄉的熱愛之情表達的淋漓盡致嗎？——會。

　　三．生字生詞（出示小黑板）

　　軒榭（xuānxiè）丘壑（hè）嶙峋(línxún)鏤空（lòukōng）重巒疊嶂（zhàng）

　　標本：保持原樣，經過特殊制作供學習、研究、參考的動物、植物、礦物。

　　鑒賞：鑒別，欣賞。

　　敗筆：寫字寫得不好的筆。

　　重巒疊嶂：形容層層疊疊，山連著山。

　　雷同：不該相同反而相同。

　　玲瓏：器物精巧細致。

　　四．掌握單元教學要求和本文學習重點，主要結合思考題1～2完成：

　　重點1：從幾個方面說明蘇州園林的'特征——思考○1

　　重點2：總說分說的結構層次。——思考○2

　　五．劃分層次

　　一．<1>介紹蘇州園林的地位——“標本”

　　三．<10>總結全文——回味無窮

　　六．分析課文

　　（一）分析第一部分（1）：學生齊讀并思考這一部分哪個詞最能說明蘇州園林的地位。

　　答：“標本”。它在文中是“典范”“精品”“榜樣”的意思，這個詞說明了蘇州園林在我國各個園林中所占的重要地位。

　　問:“鑒賞”一詞為什么用的好？

　　答：這里有鑒別，欣賞的意思。

　　（二）分析第二部分（2～9）

　　1、第一層次（2）：指名學生朗讀課文

　　問：蘇州園林的特點是什么？

　　答：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　問：是怎么達到“處處如畫”的這個目的呢？

　　答：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林的圖畫美就體現在一亭一榭，一草一木，各個近景遠景之中。

　　問：“他們”是指誰?(教育重點○3)

　　答：設計者和匠師們。

　　問：如果只有設計者或只有匠師們，行不行/

　　答：二者缺一不可。

　　2、第二層次（3）：默看課文，老師提問問題。

　　問：這一層與上一層是什么關系？

　　答：是上一層說部分的分說，是第一個講究。

　　問：這一講究突出特點是什么？

　　答：不對稱。

　　問：用的是什么方法呢？

　　答：對比，用我國傳統建筑的對稱突出了蘇州園林的不對稱，講究自然之趣的圖畫美。

　　3、第二層次（4）：教師范讀，學生思考這一層主要寫什么？采用的是什么層次?

　　答：主要是第二個講究，用的是總起分述的結構層次。

　　問：寫假山主要有幾種形式？

　　答：兩種形式。○1層巒疊嶂○2幾座小山配合著竹子花木

　　問：游覽者在登山時為什么會有“只覺身在山間”，而“忘卻蘇州城市”的感覺？這是誰的功勞呢?(教育重點○4)

　　答:這是因為設計者和匠師們“胸中有丘壑”經驗豐富以及很深的藝術修養，才使蘇州園林的假山建造的如同真的一般，讓人有身臨其境的感覺。

　　問：寫池沼共寫了哪些景觀？你認為哪一個景最美？

　　答：有的池沼寬敞就作為全園的中心；假如成河道模樣，往往安排橋梁，決不雷同，石岸高低屈曲任其自然；玲瓏的石頭；花草；池沼里有各色金魚，鯉魚，荷花，睡蓮；最美的是“魚戲蓮葉間”一景，給人的總是“如畫圖”般的感覺。

　　4、第二層次（5）：學生齊讀

　　問：哪些地方運用了描寫和議論，有什么作用？這一講究是怎么著眼“畫意”的？

　　答：“古老”“盤曲嶙峋”“滿眼的珠光寶氣”描寫，說明蘇州園林的樹木講究自然，畫意（起輔助說明的作用）,議論起畫龍點睛的作用。

　　5、第三層次（6～9）：學生分組討論○6○7○8○9四個自然段主要理清兩個問題：

　　○1從哪個角度突現“圖畫美”？

　　○2結構層次怎么樣？

　　第一組讀○6段：主要是從花墻和廊子來寫，層次多，景致深，景中套景，畫中套畫的藝術境界。

　　第二組讀○7段：主要是從各個角落的布置來寫。圖片美

　　第三組讀○8段：主要是從門窗的雕琢來寫。總起分述

　　第四組讀○9段：主要從色彩美來寫。

　　問：為什么要用淡色調？（教育重點○5）

　　答：可以給游覽者一種安靜閑適的感覺，因為游覽者來到這里主要是為了欣賞

　　美，在美的享受中得到休息，所以要意淡色為主，給人一種安靜，閑適的感覺，可見設計者和匠師們考慮的多么周全完美。

　　（三）分析第三部分（10）：學生齊讀，思考結尾有什么好處？

　　答：給人以回味的余地，更加向往蘇州園林。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 9

　　一、教材內容分析

　　《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、游覽路線介紹名勝古跡或其他處所的結構方法，而是以先總說、后分說的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富于藝術性的說明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典范的事物說明文，也是初中說明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫說明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、說，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物說明文的文體知識，又培養了學生閱讀說明文的方法，還讓學生受到美的熏陶。

　　二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

　　（一）知識目標：

　　1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。

　　2．了解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的建筑風貌。

　　3．理解課文的總分結構及說明語言的多樣性。

　　4．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

　　（二）能力目標：

　　1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

　　2．把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

　　3．揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

　　（三）情感目標：

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

　　●教學重點

　　1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

　　2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

　　●教學難點

　　1、理解繪畫與園林建筑的聯系。

　　2、搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　3、體會說明文語言的多樣性。

　　三、學習者特征分析

　　(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

　　（2）學生第一次正式接觸說明文，對說明文相關的文體知識似懂非懂。

　　（3）學生好奇心強，求知欲望強烈，積極思考、大膽發言。

　　四、教學策略選擇與設計

　　1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

　　2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

　　五、教學環境及資源準備

　　1、教學環境：多媒體環境。

　　2、資源準備：教學PPT、多媒體、示范朗讀VCD

　　六、教學過程

　　備注：

　　1、教師活動

　　2、學生活動

　　3、設計意圖及資源準備

　　一、導入新課

　　1、師播放多媒體，創設情景，導入談話

　　2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

　　3、直觀感受蘇州園林的'美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

　　二、結合課下注釋，了解作者及作品

　　1、師利用課件補充介紹作者

　　2、生自主學習，查找資料，閱讀文下注釋，了解作者

　　3、了解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）

　　三、朗讀課文，初步感知課文內容

　　1、教師播放示范朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果

　　2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受

　　3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）

　　四、研讀課文

　　1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導

　　2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異

　　3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序、說明方法、體會說明語言（教學PPT）

　　五、課堂小結

　　1、師引導學生歸納整理本課的知識點

　　2、生整理本課的知識點

　　3、復習鞏固，掌握說明文的文體知識（教學PPT）

　　六、拓展運用

　　設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的

　　教學流程圖

　　分析教學目標——分析學習者特征——確定教學策略：

　　情景創設，導入新課——信息資源提供，了解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價

　　七、教學評價設計

　　1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；

　　2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重于字詞和文章結構、說明順序的評價，第二課時側重于說明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價。

　　八、幫助與總結

　　1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利于激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。

　　2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閱讀說明文的方法，對學習說明文可以達到事半功倍的效果。

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 10

　　【教材分析】

　　《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文，文質兼美，字字錘煉，字里行間充滿了美感，顯示出作者深厚的文學功底和對家鄉園林真摯的喜愛之情。

　　本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明，這樣先總后分，抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》，從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。通過學習本文，讓學生充分體會蘇州園林的美，進而了解中國園林建筑之美，開闊學生的眼界，激發他們對祖國文化的自豪感；深入挖掘蘇州園林的文化內涵，體現語文教學的人文性。

　　【教學目標】

　　知識與能力目標：掌握文章生字詞，了解文章的內容。

　　過程與方法目標：

　　1、學習用總說分說相結合的方法，來突出被說明事物的特點。

　　2、體會說明文的語言特點

　　情感態度和價值觀目標：認知蘇州園林的詩畫般藝術美，欣賞設計者和匠師們巧奪天工的技藝，感受我們中國園林的博大精深的藝術。

　　【教學重難點】

　　抓住特征條理清晰地說明事物，體會語言的準確性。

　　【教學方法】1朗讀法2合作探究法

　　【課前準備】

　　學生準備：收集一些蘇州園林的圖片或音像資料，也可準備一些其他地方的'園林的圖片作對比。

　　教師準備：投影儀，投影片，圖片、多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激情導入（放一組優美的園林的圖片。）

　　1．導語：同學們，你知道這么美的地方是哪嗎？是蘇州園林。今天我們就來學習《蘇州園林》。

　　2．作者介紹

　　3．出示本課的教學目標。

　　4．檢查預習

　　（1）．給下列字注音：軒榭邱壑嶙峋薔薇鏤空巒嶂

　　（2）．解釋詞語：

　　軒榭：嶙峋：

　　胸中有丘壑：峰巒疊嶂：

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、蘇州園林的整體特點是什么？（游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　2、課文是從哪幾個方面具體說明這個特點的？

　　學生可以先討論再回答問題，教師明確答案：講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　3、作者還介紹蘇州園林還有什么特點？

　　⑴蘇州園林在每個角落都注意圖畫美

　　⑵蘇州園林的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品

　　⑶蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

　　4、作者重點寫的是蘇州園林的那個特點？（當然是蘇州園林的整體特點了。）

　　5、蘇州園林的共同特點是什么？為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？（從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。）

　　三、精讀課文，研讀賞析

　　１.本文的結構方式怎樣？

　　先總說，后分說。先總說蘇州園林的特點，然后分項說明四個“講究”。

　　2.文用了哪些說明方法來突出蘇州園林的特征？結合實例說說起作用。

　　在文中劃出來，并在旁邊標出來。作比較：

　　（1）我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。作用：通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　引用：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是如畫的一景。作用：引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　打比方：沒有修剪得象寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。作用：可以是要說明的對象形象可感。

　　四、質疑問難，合作探究

　　問題：文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試找出幾處加以簡要說明。（師生共同探究）

　　學生討論、試答：

　　1、“而園林式美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。”

　　2、“還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭――――這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果”

　　3、“沒有修剪得象寶塔那樣的松柏――――這是不足取的。”

　　4、“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。”

　　5、“蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美―――給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。”

　　教師明確小結：以上語句中所說的“畫”“圖畫”，應該是指中國畫，第1、2句的議論，是以中國畫的審美觀為依據的，而第2、4、5句作者隨手摘取的幾幅小景，我們覺得很熟悉，以為他們原是在中國畫上常見的。

　　五、拓展延伸

　　你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法?

　　學生各抒己見，老師總結歸納：

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　六、課堂總結

　　1、學生談收獲

　　2、教師結束語：本文抓住說明對象的特征，恰當地安排說明順序，靈活地運用多種說明方法，語言準確，明晰，表達充分、嚴密。這是一篇典范性說明文，構思縝密，脈絡清楚。說明準確，敘述生動是本文的顯著特點。

　　七、布置作業

　　寫一篇日記，介紹你游玩過的一座園林，沒有去過園林的同學可以寫你游玩過的公園的某一角類似園林的地方，200字以上。

　　八、板書設計

　　蘇州園林

　　講究

　　整體特點：游覽……圖畫。講究

　　講究

　　圖畫美

　　其他特點門和窗

　　少用彩繪

　　【課后反思】

　　張信玲

　　課文《蘇州園林》的優秀教學設計 11

　　教學目的

　　1.了解蘇州園林的特征，了解課文多角度進行說明的方法。

　　2.品味文章語言嚴密生動的特點。

　　教學重點

　　學習由整體把握到具體揣摩的讀書方法。

　　教學難點

　　培養學生初步的鑒賞能力。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　導入:蘇州素以園林著稱于世,葉圣陶先生也是蘇州人，蘇州人游園林，蘇州人寫園林,更覺得親切。今天，讓我們一起走入葉圣陶先生的文章《蘇州園林》。

　　二、初讀課文，整體把握課文內容。

　　用各自喜歡的方式閱讀課文，讀后說說對蘇州園林的了解。

　　方法提示：在文章關鍵詞句下做標注。

　　閱讀后，學生交流對蘇州園林的了解。

　　1.我們一起來閱讀課文,同學們可以用自己喜歡的方式來閱讀文章,讀完后說說你對蘇州園林有了哪些了解?給大家6分鐘時間,專注的閱讀,可以在書上做勾畫。開始，

　　2.時間到，請同學起來談談，你從文章中了解了什么?

　　三、以關鍵詞語“標本”作為教學切入口進入對文章的講析。

　　剛才大家都談了對蘇州園林的了解。同學看書的時候，我也在讀，我在想，要把蘇州人熟悉的蘇州園林介紹給大家，應該怎么來寫呢?我找到了一個詞語，足以說明蘇州園林的地位。你們有沒有注意到，一起找找看。在第一自然段中，是“標本”。(板書：標本)

　　1、什么是“標本”?

　　2、為什么說蘇州園林是各地園林的“標本”?

　　明確：因為它具有代表性，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這就是蘇州園林的特征。

　　3、那么，這幅圖畫中有些什么內容呢?在蘇州園林這幅畫中都有些什么景致呢?我們一起到文章里去看看。

　　閱讀相關語段，引導學生把握課文內容，抓住“布局、配合、映襯、層次”四個詞語。(用課件輔助。)

　　明確：有亭臺軒榭

　　(1)作者是怎么樣來介紹亭臺軒榭的呢?好，我們來朗讀有關語段。

　　齊讀第3自然段。(打圖片PPT)

　　亭臺軒榭布局時最大的一個特點是：絕不講究對稱。(打PPT“亭臺軒榭布局”)

　　這樣的布局最終是要讓蘇州園林成為一副?美術畫。

　　(2)畫里還有什么?

　　有假山池沼、花草樹木、近景遠景。假山池沼要講究配合，他們是怎樣配合的?(默讀2分鐘)讓我們也來直接感受一下。(打圖片)

　　高墻之外是喧鬧的城市，可是在里面，你覺得身在山間。池沼的河岸，用文章中的話來說，是高低屈曲任其自然，還要用花草點綴，不僅是岸上，水中也有，水陸草木之花各盡其妙。

　　因此說，畫里還要講究花草樹木的配合。

　　這些景致，方寸之間而有山林之趣。

　　4、其實大家發現沒有，任何一副圖畫雖然都有側重，但實際都體現了這四個講究。畫中有亭臺軒榭、池沼、花草，將構成美麗途徑的諸多元素都融合在一起，很難把它們分開。可見，布局、配合、映襯、層次都體現著一個總的原則，那就是，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。

　　(1)追問，這是一幅怎樣的圖畫?

　　明確：完美的。

　　如果要講到完美，那僅有這四副還遠遠不夠。完美是什么?無可挑剔，沒有一絲缺憾，每一個細節，每一個角落都要像一副畫，這才稱得上完美。因此，同學們在文化章中找找，還有哪些地方也是要講究的?

　　學生繼續閱讀文本，明確園林的角落要注意圖畫美，門窗要有圖案美，色彩要引起人安靜閑適的感覺。

　　明確：角落、門窗，另外，不要忘了，什么都注意到，構成圖畫還要講究色彩。

　　除了這些，還有沒有?有，作者寫到，可以說的當然不止以上這些……

　　鼓勵學生講出自己的發現，補充講講還要注意些什么?

　　5、小結：只有這樣，才能構成完美的圖畫。(板書：完美)一座園林，大到亭臺軒榭、假山池沼，小到一個角落、一扇門窗，都體現出設計者的用心。如果說，我們以前去蘇州園林，覺得她美，可是又說不出它美在哪里。那么，我們現在再去蘇州園林，你就會知道如何去觀賞園林的美了。我想，這就好似標本，因為它代表了園林的特征。

　　我們不僅要學習文章的內容，了解蘇州園林的特征，我們還要學習作者是如何來寫蘇州園林的。葉圣陶先生從游覽者的角度來鑒賞園林，我們也借用這個詞語，“鑒賞”文章的片段。

　　四、分析重要語段

　　以第5自然段為例。(PPT打出字幕)教師范讀。

　　這一段是從花草樹木的映襯來說明蘇州園林特征的。我來朗讀，同學們注意字音，看看哪一句是中心句。

　　1.找出這一段的中心句：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。哪幾句寫“栽種”?哪幾句寫“修剪”?

　　(明確層次)

　　2.品味“寂寞”這個詞語，誰不感到寂寞?

　　明確：游覽者不感到寂寞，為什么?因為他一年四季都能欣賞到花木。想想看，還有誰也不寂寞啊?另外，花草樹木之間也不寂寞。

　　明確：高樹與低樹“俯仰生姿”，為什么不說“高低錯落”，是什么手法?擬人。多么靈動而富有生機啊!我飄升秒落葉，你綻開花朵，我們也不寂寞啊!

　　3.“依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的”，“中國畫的審美觀點”指的是什么?文中有相關的信息，把它找出來。

　　明確：好西哪個是藝術課程的范疇了，那么我們看看文章里怎么說的，我們把相關信息找出來。

　　回到前文，“要求自然之趣，是不講究對稱的”。而松柏和道旁樹是講究對稱的。