課文魚(yú)游到了紙上優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【文本簡(jiǎn)說(shuō)】
《魚(yú)游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是我去玉泉觀魚(yú)，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。
作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界為主要線索，寫(xiě)成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ)，語(yǔ)感較為豐富。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文，以讀促思，以讀悟情，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的專注，進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
【學(xué)習(xí)主線】
以學(xué)生提出的問(wèn)題魚(yú)為什么會(huì)游到紙上？、魚(yú)是怎么游到紙上？為線索，由線及面，層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫(huà)魚(yú)這一畫(huà)面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵，鋪設(shè)青年專注畫(huà)魚(yú)
的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
１、以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課部分生字詞。在品讀課文中理解一絲不茍、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)等詞語(yǔ)。
２、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文，抓重點(diǎn)詞理解、品析語(yǔ)言文字的能力。
３、運(yùn)用聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境等方法，理解重點(diǎn)詞句，感受聾啞青年畫(huà)魚(yú)的專注，進(jìn)而體會(huì)魚(yú)游到了紙上的真正含義，從而激發(fā)學(xué)生由衷的贊美之情。
【預(yù)設(shè)流程】
一、淺疑魚(yú)游紙上
１、金老師多次去過(guò)你們四年級(jí)辦公室，對(duì)幾缸金魚(yú)流連忘返。這不，我也在家養(yǎng)起了金魚(yú)，把它們美麗、可愛(ài)的樣子拍成了照片。瞧！（課件展示一組金魚(yú)圖片）看到這些活潑可愛(ài)的魚(yú)兒，我真想把它畫(huà)下來(lái)。（在黑板上簡(jiǎn)筆畫(huà)魚(yú)）畫(huà)得怎么樣？（學(xué)生評(píng)價(jià)）自從讀了一篇寫(xiě)畫(huà)魚(yú)的文章后，我決心要好好學(xué)畫(huà)魚(yú)，這篇文章的題目是《魚(yú)游到了紙上》。（板書(shū)課題）
２、讀了課題，你有什么疑問(wèn)嗎？（梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，并相機(jī)板書(shū)：怎么游？
為什么游？）
二、感知魚(yú)游紙上
引讀：帶著自己的疑問(wèn)讓我們走進(jìn)課文，先讀為快吧。
１、自由讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字、每一個(gè)詞的音，爭(zhēng)取一次就把課文讀通順。
２、指導(dǎo)讀寫(xiě)部分字詞：
⑴
正確書(shū)寫(xiě)廠徽的徽與微比較，區(qū)別中間部分，在本子上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的糾正。
⑵
學(xué)生合作記讀咯噔、聾啞，注意讀準(zhǔn)輕聲、后鼻音。
⑶
其實(shí)，這三個(gè)詞都在同一個(gè)自然段里，這段話是最難讀的，我們找出來(lái)讀一讀，看誰(shuí)先找到，一起讀。
３、再讀課文，邊讀邊思考你們提出的問(wèn)題（指著板書(shū)強(qiáng)調(diào)兩個(gè)問(wèn)題），拿起筆劃一劃相關(guān)語(yǔ)句、語(yǔ)段，留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
三、研悟魚(yú)游紙上
根據(jù)學(xué)生的交流開(kāi)展研讀：
１、感悟魚(yú)游紙上：
出示重點(diǎn)語(yǔ)段：
我擠過(guò)去一看，原來(lái)是那位青年在靜靜地畫(huà)畫(huà)。他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
⑴個(gè)別讀，指導(dǎo)讀正確。
⑵自由讀，鼓勵(lì)讀流利。
⑶從這段話里，你讀明白了魚(yú)真的是自己游到了紙上的嗎？（不是）你是從哪個(gè)詞讀明白的？（仿佛）仿佛在紙上游動(dòng)，原來(lái)青年人是把魚(yú)畫(huà)得很逼真，把魚(yú)畫(huà)活了。
⑷青年人是怎么把魚(yú)畫(huà)活的呢？讓我們鎖定青年人畫(huà)魚(yú)的這一幕，細(xì)細(xì)讀讀這段話，想想哪些地方能讓你有這樣的感受。
⑸板塊預(yù)設(shè)：
①一絲不茍：
Ａ、一絲不茍是什么意思？（一點(diǎn)兒也不馬虎）這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有哪些？（專心致志、全神貫注、聚精會(huì)神）
Ｂ、正是有著這種專注的態(tài)度，才能把魚(yú)畫(huà)活啊。你能讀出這種專注嗎？（個(gè)別讀，老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
②工筆細(xì)描：
Ａ、怎樣才叫工筆細(xì)描呢？（學(xué)生個(gè)性化理解）你看老師工筆細(xì)描金魚(yú)身上的部位──鱗片（板畫(huà)魚(yú)鱗）這是一種特殊的畫(huà)技，你看出來(lái)了嗎？畫(huà)時(shí)要慢，要一絲不茍，這樣才能把魚(yú)鱗畫(huà)得美觀又逼真。
Ｂ、這位青年只是一絲不茍地畫(huà)著鱗片嗎？（不是）你從哪個(gè)詞知道？（每個(gè)部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鰭尾巴等）你想畫(huà)什么部位？請(qǐng)以讀代畫(huà)。（預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語(yǔ)──呀，這個(gè)姑娘怎么毛手毛腳的！誰(shuí)能細(xì)致地來(lái)畫(huà)一畫(huà)？──好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘，好一個(gè)一絲不茍的青年！你也能這樣以讀代畫(huà)嗎？）
③揮筆速寫(xiě)：
Ａ、畫(huà)金魚(yú)的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法？引出揮筆速寫(xiě)。揮筆速寫(xiě)可是豪放派的畫(huà)技，誰(shuí)能用讀來(lái)體會(huì)體會(huì)？
Ｂ、指導(dǎo)朗讀：
個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，如你從他的朗讀中感受到豪放了嗎？你不妨來(lái)試試！
Ｃ、讓我們來(lái)豪爽地?fù)]筆速寫(xiě)金魚(yú)的尾巴吧！（師板畫(huà)金魚(yú)的尾巴）看，多么活潑可愛(ài)的金魚(yú)游出來(lái)了。這一招，真絕！
⑹小結(jié)提升：
同學(xué)們，這就是那位青年，美麗的'風(fēng)景沒(méi)有吸引他，圍觀的人群沒(méi)有打擾他，他只是在一絲不茍地畫(huà)著金魚(yú)。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分，男同學(xué)讀揮筆速寫(xiě)這一部分，注意讀出繡花般的細(xì)致，讀出豪爽派的揮灑。
⑺如此一絲不茍的態(tài)度，如此靈活多變的高超畫(huà)技，怎能不讓魚(yú)游到紙上呢？?jī)叭皇浅鲎援?huà)家之手的杰作呀！同學(xué)們讓我們一睹為快吧。（課件展示幾幅金魚(yú)畫(huà)作）你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來(lái)表達(dá)你看畫(huà)時(shí)的驚嘆？（學(xué)生個(gè)性化表達(dá)）老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語(yǔ)，請(qǐng)你讀讀。（出示詞語(yǔ)：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化、逼真?zhèn)魃瘛④S然紙上）
２、賞析魚(yú)游紙上：
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~(yú)畫(huà)作，難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫。
出示語(yǔ)句：
喲，金魚(yú)游到了他的紙上來(lái)啦！一個(gè)女孩驚奇地叫起來(lái)。
⑴誰(shuí)來(lái)替這位女孩叫叫？個(gè)別朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
⑵指導(dǎo)學(xué)生抓喲、游、啦從表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣的角度讀出女孩的驚奇。
⑶她這一叫可是一石激起千層浪，圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你都聽(tīng)到哪些人說(shuō)什么了？請(qǐng)把聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。
出示小練筆：
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說(shuō):！
一位青年
贊嘆道：！
一群孩子
叫道：！
①學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟，表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
②反饋交流，引導(dǎo)恰到好處地使用栩栩如生等一組詞語(yǔ)，為文句增色。
四、釋疑魚(yú)游紙上
對(duì)于上課一開(kāi)始提出的兩個(gè)問(wèn)題，通過(guò)潛心研讀，現(xiàn)在你解決了嗎？用自己的話說(shuō)說(shuō)獨(dú)特的見(jiàn)解。（個(gè)別檢查）
五、深疑魚(yú)游紙上
當(dāng)我把魚(yú)游到了紙上寫(xiě)在紙上給那位青年時(shí)，他平靜地吐了一句話，請(qǐng)找一找，一起讀。先游到了我的心里。同學(xué)們，此時(shí)你們又有什么疑問(wèn)呢？
（預(yù)設(shè)學(xué)生的問(wèn)題：魚(yú)為什么會(huì)游到他的心里？魚(yú)是怎么游到他的心里的？為什么說(shuō)先游到了心里呢？）我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問(wèn)。
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