《魚游到了紙上》公開課教學設計
教學目標：
1、理解課文內容，學習聾啞青年專心致志，忘我學習的精神。
2、學會生字新詞，著重理解“賞心悅目”“唯一”“一絲不茍”等詞。
3、學習作者留心觀察周圍事物，多看、多聽、多問、勤動筆積累材料的做法。
4、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、學習課文中聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀品質。
2、理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。
教學準備：
課文掛圖、生字詞卡片。
教學過程：
第一課時
一、啟
1、師生共同讀課題。啟發(fā)激趣：魚在什么地方游？魚怎么會游到紙上？魚游到紙上又究竟是怎么一個故事？
2、學習本課學習要求。
3、明確自學程序與方法及本課時學習任務。
二、讀練一——自學程序與方法一、二
學生用掌握的整體理解課文的方法并按自學程序與方法的第一、二條自學，教師巡視輔導。
三、知一
1、學生分段讀課文，引導其余學生評議。
2、學生匯報生字掌握情況
3、學生匯報分段，歸納段意情況，教師點拔訂正。
4、學生匯報通過初讀課文，了解課文講“我”在西湖玉泉遇到一個聾啞青年、勤奮、專注畫魚的故事。
四、讀練二——自學程序方法三（學習第一段）
1、學法提示：
（1）課文寫“我”喜歡花港更喜歡玉泉的原因是什么？
（2）作者為什么要定這一自然段？
（3）完成旁批中的問題。
（4）有感情地朗讀課文。
2、學生自讀，教師個別輔導。
五、知二
1、學生讀第一段后述說。這一段講“我”常到西湖玉泉觀魚。“我”更喜歡玉泉，是因為在玉泉觀魚“池清澈見底”、“魚兒自由自在地游來游去”，看了心情舒暢。作者寫這一段這下文起了鋪墊作用。
2、理解旁批中的問題。
3、指導有感情地朗讀第一段。
六、練知
1、學生完成課后練習題。
2、學生自檢、教師點拔訂正。
七、結
學生質疑。明確下節(jié)課的學習任務。
第二課時
一、啟
上節(jié)劉課我們整體理解了課文，學了課文的第一段。這節(jié)課我們接著學習，按自學程序與方法的三、四、五條完成學習目標中的一、三、四點。學生齊讀本課時的學習目標。
二、讀練一——自學程序與方法三（學習第二段）
1、學生常規(guī)性讀課文。
2、完成旁批中的問題。
學生讀、想、說、寫，教師重點輔導后勁生。
三、知一
1、學生讀第二段后述說。
2、學生讀描寫青年外貌的句子。
3、有感情地朗讀本段。
四、讀練二——自學程序與方法三（學習三、四段）
1、學法提示：
（1）聯(lián)系第二段想想作者從哪幾個方面寫出青年愛魚愛到忘我的程度，這從中可看出青年的什么品質？
（2）完成旁批中的問題。
（3）有感情地朗讀課文。
2、學生讀想劃批說寫，教師巡視輔導。
五、知二
1、學生讀第三段后述說：
因為那位青年式筆細描，一絲不茍地畫金魚的每個部位，像姑娘繡花的捭細致；有時揮筆速寫，很快畫出金魚的動態(tài)，金魚仿佛活的一樣，游動起來。這說明青年畫的金鮭十分生動形象。所以小姑娘說“金魚游到了他的紙上來了！”
2、學生述說：
作者通過三個方面寫出了青年愛魚愛到忘我的程度：
（1）從他的動作、神態(tài)。
（2）對大家的議論，，他沒有任何反應。
（3）講看魚、畫魚十分投入。
師點拔：我們要學習青年這種忘我的精神，才能把事情做得更為出色。
3、從“他不說一句話”和“胸前的廠徽上”看出他是個聾啞青年。
4、“魚游到心里”是指對金魚非常熟悉，頭腦中形成了金魚準確、生動的形象。一個先字點明了游到紙上和游到心里的兩者之間的.關系：要把魚畫得像、畫得活，必須先反復觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動。魚游到紙上是游到心里的結果，魚游到心里是游到紙上的前提和原因。
5、學生說從中受到的啟發(fā)，教師總結。
6、指導有感情地朗讀。
六、練知
學生做習題三、四、五，教師巡視輔導。
1、學生談學習體會。
2、教師小結：
這篇課文以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界和我以過位青年的逐步認識為線索，表現(xiàn)了這位聾啞青年專注、勤奮的品質。
學習這篇課文我們知道了作者留心周圍的事物，并運用聽、問的方式進行觀察，有了見聞的感受及時記下來，這是我們積累材料的方法。
七、結
1、學生自說學習所得，教師予以肯定。
2、教師提出學生今后應努力的方向。
板書：
魚游在水里→魚游到心里→魚游到紙上
自由自在
呆呆地站
一絲不茍
賞心悅目
靜靜地看
揮筆速寫
魚游到了紙上
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