烏鴉喝水優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)設(shè)計思路】
根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級學(xué)生的實際能力、認知水平，考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中，生字詞的認讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，讀又是語文教學(xué)中的重點。為此，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會課文的內(nèi)容，理解課文表達的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，發(fā)表獨到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點，課堂教學(xué)時，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。
【教學(xué)方法】
看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法
【教學(xué)時間】
�。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
【教學(xué)目標】
１、讀準本課１３個生字。
�。�、正確流利地朗讀課文。
３、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
４、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
【教學(xué)重點】
�。�、讀準本課的生字及詞語。
�。�、正確流利地朗讀課文。
３、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
【教學(xué)難點】
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、教師板書課題。
�。病⒑唵谓榻B：
司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的'這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
�。薄⒊鍪緢D，從圖中你看出了什么？
學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。
�。病⒛阌胁欢牡胤絾�？
學(xué)生１：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？
學(xué)生２：是誰救的掉進水缸的孩子，他是怎樣救的？
三、初讀課文，讀準字音
�。薄⒔柚匆糇x課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。
�。�、讀準生字及會認字的音。
⑴ 自己借助拼音讀生字和會認的字。
⑵ 同桌小伙伴互讀、線糾正。
�、� 抽讀生字和會認字的卡片。
⑷ 做猜字游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音。
⑸ 電腦出示詞語的演示文稿：
孩子嚇哭沒有 假山 慌了 喊叫
舉起砸破救人 古時候 司馬光 一塊石頭
�。�、再讀課文，標畫出自然段。
�。础W(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準確。
四、理解課文內(nèi)容
１、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 指名讀第一段：讀后你知道了什么？
�、� 電腦出示插圖；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：古時候這個詞語。
�。�、學(xué)習(xí)第二段：
�、� 指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？
⑵ 教師提問：
① 他指的是誰？（他指的是司馬光）
② 你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）
③ 教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題。
�、� 借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
�、� 教師范讀第二段，要求學(xué)生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出大和滿字)
生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水。
② 學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
�、� 指名讀這段；讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。
�、� 由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學(xué)生注意看清標點，聽好停頓的地方。
�、� 學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
⑥ 同桌互讀，相互糾正。
�、� 指名讀，集體糾正。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
�、� 指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？
�、� 提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯(lián)系上下文說一說。
�、� 理解：一不小心的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）
�、� 應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段。
⑸ 指名讀，大家評議。
⑹ 必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
�、� 提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險。
�、� 過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。
�。�、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
�、� 學(xué)習(xí)第四自然段
�、� 學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
② 從有的有的哭、叫、喊、跑、找這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？
�、� 小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。
�、� 為了讓學(xué)生理解：別的小朋友都慌了的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段。
�、� 過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？
�、� 學(xué)習(xí)第五自然段：
① 自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。
�、� 請同學(xué)看圖，并模仿司馬光的動作。
�、� 師：司馬光舉起一塊石頭使勁砸，怎樣做才叫使勁砸呢！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。
�、� 教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四、五段。
５、通過比較理解課文內(nèi)容：
�、� 與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學(xué)生討論交流。
�、� 自己與司馬光的比較：
�、� 提問：同學(xué)們也動腦筋想一想，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流。
辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。
辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。
辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。
辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。
辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。
② 提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？
③ 教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水。
教師板書：人──水
�、� 請大家想一想：用梯子、用竹竿，拿繩子，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方？
�、� 教師再一次演示人離開水的復(fù)動投影片。
⑥ 司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。
⑦ 從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。
⑧ 師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題，解決問題。
�。丁W(xué)習(xí)第六段：
�、� 缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？
�、� 請學(xué)生帶著高興的心情讀第６段。
五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。
第二課時
【教學(xué)目標】
�。�、巧記本課６個生字的字形，了解字義。
２、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
３、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點
１、掌握生字的字形及字義。
２、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
【教學(xué)難點】
�。�、巧記本課生字的字形。
�。病⒄_地書寫那、都、到這幾個字。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
１、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？
�。�、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
�。�、鞏固生字、詞的讀音：
⑴ 自己認讀生字。
�、� 同桌互讀生字、詞。
�、� 搶讀生字詞卡片。
�。病⑶捎涀中�、理解字義：
⑴ 讓學(xué)生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。
�、� 同桌小伙伴互相說一說。
�、� 請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解。例如：
嚇：學(xué)生用形聲字的方法記嚇字。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是口字旁。組詞：驚嚇，嚇一跳。
�、� 指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
�。�、先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。
�。病⒃跁溪毩鴮�6個生字，提出難寫的字。
３、同桌同學(xué)相互評改！
�。�、學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點指導(dǎo)到、那、都這３個字。
�。怠W(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法。
�。�、學(xué)生寫完后在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改！
四、鞏固練習(xí)
�。�、學(xué)生獨立書寫生字和字詞。
�。病⑼瓿烧n后練習(xí)讀讀說說
五、教師小結(jié)，朗讀全文
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