《識字3》教學設計模板
【教學目標】
１、認識“霧”“霜”等１３個生字。會寫“和”“語”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀韻文。并能背誦課文。
３、通過閱讀，感受到對字韻文的趣味性。
【教學難點】
理解成語的含義。
【教學準備】
１、教具：
生字卡片，成語圖片。
２、學具：
生字卡片，課外對子。
【教學時間】
２課時。
【教學流程】
一、談話導入，接題
１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。
２、今天我們就學習第一篇課文，板書：
《識字三》 直接入題。
二、初讀課文
１、自由朗讀課文：
劃出生字，互相問問。
２、指名分節讀，評議：
初步感知課文內容，自學生字。糾正字音，能夠讀通課文。
三、逐句賞析
１、第一節：
⑴ 我們怎樣學這節比較好？
（讀準字音，學會生字理解詞語）
⑵ 隨學生的回答進行學習：
生字：
霧 霜 朝 霞 夕
詞語：
和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽
⑶ 小結學法。
２、第二、三節：
⑴ 分工自學：
哪幾組愿意學第二節？哪幾組愿意學第三節？
⑵ 提出自學要求：
① 學生字，讀句子，理解成語。
② 匯報員匯報：
我們組學會了……問題是……
③ 學生自學，師了解自學情況，根據小組情況具體指導。
⑶ 反饋每節請一小組匯報（其他組補充）：
隨機出示相關生字，詞語。
３、圖片理解成語：
⑴ 齊讀黑板上所有詞語。
⑵ 通讀課文（齊讀）。
⑶ 詞圖互配：
① 出示圖片：
鳥語花香﹑山清水秀、和風細雨等。
② 指名搭配，說說詞義。
第一節里有些詞語比較難理解，因此選這節進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養學生的自學能力，增強自主意識，培養小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的意思是很難用語言表達出來的。通過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的.表象，達到積累詞語的目的。
四、拓展（我說你對）
１、過渡：
我們自己也會對對子。
２、小組對對子。
（使用學具卡片）。
３、全班交流：
增加學生的詞匯量，補充課堂內容，對“對子”有更深的理解。
初步培養收集對子的興趣。
五、鞏固生字
１、給每人一副生字卡片：
⑴ 自由識字，找找比較像的字。
⑵ 聽音游戲：
師報生字，生找卡片。
２、反饋：
全班抽讀卡片，檢查認讀情況：
用學具卡片，游戲等多種形式，變枯燥的識字活動為有趣的，讓學生快樂的學，在游戲中記住生字。
六、書寫指導
１、出示“和”“語”兩個生字：
讀一讀。
２、同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看。
３、范寫。
４、練寫。
５、機動（多種形式熟讀課文） 。
培養學生分析每個字的結構等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的，學會了分析，才是真正掌握寫字的要領。
七、再讀課文
１、不同形式再讀課文，例如：
分角色朗讀。
男生讀“云對”，女生接“霧”。
２、去掉“對”字讀一讀。
八、課外延伸
１、補充學習幾則對字歌，例如：
雞對鴨。
牛對馬。
白鴿對烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀叫。
熊貓不是貓，龍蝦也是蝦。
２、試著編編這樣的對字歌。
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