《我會拼圖》的教學設計范文
【教學內容】
小學語文一年級（上）語文園地四、口語交際《我會拼圖》。
【教學內容分析】
本節口語交際《我會拼圖》，內容形象、生動，形式活潑，符合低年級學生興趣。在訓練中既要求學生動手──拼，又要動腦──想，還要動口──說，最大限度地調動學生各種感官的配合，綜合培養他們創新、合作、審美的能力。
【學生情況分析】
這是剛進一年級不久的小學生，動手能力并不強，表達也不太規范。但他們喜歡剪剪、貼貼，想象很豐富，而且表現欲強，這就是讓他們說的源動力，讓他們認識到玩中能到學知識、獲得交際的能力，懂得與別人合作，嘗試成功的喜悅。
【教法和學法】
教學本課時，我根據新入學兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，指導學生觀察畫面，突出觀察的順序，注意畫面上人與物之間的關系，鼓勵學生模仿、想象、創作；然后，在學生先動手后動口的基礎上進行口語交際訓練，并不斷擴展交際內容，鼓勵創新；最后，放開手腳大膽交流。讓學生看看，學學，做做，練練，說說，打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。
【教學目標】
１、知識與能力目標：
用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，培養學生的創造能力和動手能力。
能較清楚的向別人說明自己拼圖的內容和方法，并能夸夸自己和別人的作品。
２、情感與價值觀目標：
培養合作精神；初具審美、評價能力：有欣賞美，創造美的欲望。
【教學重難點】
重點：學生能用圓或半圓的紙片拼出新的圖畫，能說明自己拼圖的內容。
難點：學生能清楚的說出自己所拼圖畫的過程，能對別人的圖畫進行評價，并能有所創新。
【教學準備】
ＣＡＩ課件；大小不同的彩色圓和半圓紙片、剪刀、膠水、白卡紙一張。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、創設情境，激趣導入
１、變魔術導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、 兩張黑色小圓紙片，然后說聲：變！（這時老師燜侔閻狡?盤?膠詘逕希┲狡?⒓幢黃闖閃誦≈磽貳?br>
師：同學們，看了這個魔術，你們有什么感受？
師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？今天我們就一起來學學變魔術。板：我會拼圖
（俗話說：知之者不如好知者，好之者不如樂之者。兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。教師可以利用這一特點，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。 ）
二、觀察圖畫，同桌交流
１、畫面上有哪些小動物？（小白兔、大熊貓、小豬。）[展示課件]
２、誰能說說這些小動物是用什么做的？（是小朋友用大小不同的圓紙片拼出來的。）
３、請小朋友們先認真看這些小動物，教師利用實物投影邊拼邊說，注意引導學生把話說完整。
可以按照小動物的身體結構順序說用一個圓紙片做小白兔的頭，用一個長長的半圓做小白兔的耳朵，用一個大半圓做小折兔的身體，用兩個小半圓做小白兔的腿用一個小小的圓紙片做小白兔的尾巴；
也可以按照拼的順序說先用一個大半圓做小白兔的身體，再幫一個圓紙片做小白兔的頭，然后用一個長長的小半圓做它的長耳朵，幫兩個半圓做它的腿腳，最后在它的屁股上貼上一個小圓紙片，做它的小尾巴，這樣，小白兔就拼好了。
４、自己說一說他們是怎樣拼成的
說給同桌聽聽，并互相補充。
強調敘述的順序：頭──身──腿──尾
先──然后──再──最后
（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察,用耳朵傾聽,他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說,從而積極地打開話匣子,真正成為交際的主人。在這一環節，充分體現教師是引導者的角色，讓學生明白該如何表達，教給說話的`方法。）
三、自主拼圖，想象創作
１、小朋友們，你們也想拼一拼，變一變嗎？
指名說，強調用我能拼我想拼說話。
（鼓勵學生發散思維，大膽想像，特別注意不能局限于拼小動物，還可以鼓勵拼得很多：植物、玩具、建筑、食物、日用品等。及時表揚能拼出不同圖形的學生。 ）
２、請同學們拿出準備的紙片，放在桌上，開始拼圖。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）
３、課件展示要求：
⑴ 如果能照著書上一的圖形拼出來，那么老師給你１００分；如果你能拼出跟書上不同的圖形，那么老師給你２００分。
⑵ 拼的時候要邊拼邊想你是怎么拼的，做好交流的準備。
（沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，盡可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。這一環節設計充分調動學生積極性，讓他們動手做，仔細想，完整說，培養綜合能力。）
四、營造氛圍，交流拼圖
１、激發興趣，引導交際：
老師看了同學們的拼圖，很高興，同學們拼得很好，最少都可以打 １００分，大部分同學可以打２００分。如果能把你怎么拼的說清楚，堅持使用普通話就再加 ２００分。想不想得４００分？
２、營造氛圍，生生互動：
⑴ 小組互說。現在請小組的同學互相說一說，你拼的是什么，你是怎么拼的。然后互相評一評，不明白的地方也可以問一問。注意說的時候要使用普通話，要把話說清楚。
⑵ 各組推薦一個代表介紹自己的作品我拼的是，我先然后再最后（如介紹得不完整，小組內其他成員可補充說明。）
指名到前面展示拼圖，說一說拼圖方法，鼓勵其他學生聽不明白的就問，互相評價，全班同學用手勢打分。
（這一環節是重點部分，通過小組練說達到人人參與的目的，用打分的方法激勵學生參與的熱情。）
⑶ 師：每一小組的作品我們都欣賞完了，現在說說誰說的最棒？誰的作品最好？好在哪里？（學生自由發言，教師引導、調整。可以說我覺得你拼的；可以說我看到你拼出來的，讓我想起；有不明白的地方可以提問你為什么要用來做它的呢？；也可以提出好的建議如果把改成，我認為會更好一些等等。拼圖的小作者要給予別人適當的解答。）
（在學生能說的基礎上，進一步懂得展示自己，評價別人，知道合作是成功的前提。）
⑷ 評出拼得好的作品和說得好的小朋友進行獎勵。
教師相機規范學生口頭語言，并注意培養良好的語言態度和語言習慣。
五、創設情境， 交際互動
１、創設拼圖娃娃交朋友的情境，讓學生在自由的環境中進行交際。
師：小朋友們心靈手巧，創造出了這么多可愛的拼圖娃娃，你們想不想給拼圖娃娃交朋友？師帖上小兔于胸前，說：小朋友好，我是拼圖娃娃小兔，我有一對長長的耳朵，一雙圓圓的眼睛，我喜歡吃蘿卜和白菜。你們愿意和我做朋友嗎？
２ 、學會捧著自己的拼圖娃娃自由交朋友。（配輕松音樂）
（再一次創設交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產生強烈的表達欲望，從而大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規范學生的口頭語言，并做到交際時自然、大方、有禮貌。這一情境的設計，是讓學生自由組合、自主交流，為學生提供了寬松和諧的語言實踐環境。這樣，他們就會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍。）
六、課外延伸，創新拼圖
１、在教室一角布置制作小天地，展示同學們的拼圖。
２、當一回小老師，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。
３、拓展思路，鼓勵創新。
同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？
（有道是得法于課內，得益于課外。口語交際能力的培養，需要通過大量的課外實踐。在這節課的最后，教師布置學生回家把這節課上學到的拼圖教給爸爸、媽媽和周圍的小朋友，這一環節的設計，目的正是把口語交際的訓練從課內延伸到課外，引導學生在更廣闊的天地中提高能力。讓學生用其他圖形拼圖，不僅激發學生拼圖的熱情，而且使學生的思維更開闊，培養了學生的創新能力。）
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