張敬 《集體生活邀請我》教學設計
第六課 “我”和“我們”
第1課時 集體生活邀請我
一、 教材分析
本單元的學習主題是“在集體中成長”。從學習內容上看，本單元是出來人與人之間關系的延伸。從學生角度出發，只有適應集體生活，在集體中學會做人處事，才能在將來更好的適應社會。
二、 教學目標
知識目標 | 1.了解集體內涵。 2.了解集體榮譽感，知道個人與集體的關系。 3.知道集體對于個人成長的重要作用。 |
能力目標 | 1.學習過集體生活，提高在集體生活中關愛他人，努力擔當，為集體爭得榮譽的能力。 2.提高在集體生活中人際交往的能力。 |
情感、態度與價值觀目標 | 1.感受集體帶給自己的溫暖和力量，體會集體帶給自己的安全感，歸屬感，自豪感和集體榮譽感。 2.熱愛集體，培養自覺遵守集體共同規則的意識。 3.增強個人在集體生活中的價值感和責任感，認同集體主義原則。 |
三、重點難點
1.如何對待集體榮譽？
2.個人力量的特點？
四、教學過程
1、【導入新課】
做一個游戲，考驗一下師生配合度。前兩行我來讀，后兩行你們讀。第三張幻燈片大家一起讀。
師：大家讀的非常整齊、響亮。比老師讀的聲音大多了。這就是集體的力量。今天就讓我們走進集體生活。
2、【學習目標】
師：請大家齊讀學習目標和教學重難點。
師：請大家根據多媒體展示的自學指導預習本節課，時間為5分鐘。
3【新課講授】
（1）師：同學們，本課共有兩目，分別是《集體的溫暖和集體的力量》。老師首先提一個問題：什么是集體呢？
圖片展示：PPT展示班級照片。
提問學生 ，得出“集體”的含義。
（2）師：那接下來我們看看這個圖片中的游客是不是一個集體？
生：自由發言。
得出結論：沒有集體的聯結度。請學生讀相關鏈接，了解集體連接度。
師：好，了解了集體聯結度，我們來判斷一下這些是不是集體呢？（多媒體出示內容，學生展開小組討論）
得出結論：集體聯結度越高，感受到溫暖越多。
（3）師：生活中，你是否遇到過以下情景？（多媒體展示兩張圖片）這時候我們感受來自同學的關愛和集體的溫暖，你是否也遇到過這些情景呢？想一想，和小組內同學說一說吧。
小組討論，學生暢所欲言。
設計意圖：此環節能夠激發學生內心的豐富情感，讓他們從日常生活中中感受到集體的愛。
老師過渡，提出問題：這么多同學感受到來自集體的溫暖，可還有一部分同學說不知道怎么做才能感受到溫暖，誰來給他出出主意，告訴他如何才能感受到集體的溫暖？
學生回答，多媒體出示答案。
（4）師：接下來我們看一組圖片，感受一下集體的榮譽。（多媒體展示班級榮譽），觀看結束后，教師對班級進行夸獎，引導學生思考：（1）在獲得榮譽的過程中，你的付出和感受。（2）集體榮譽的意義是什么？
學生討論回答，歸納總結出集體榮譽的意義。
（5）師：同學們，有這樣一句話 “人多力量大’，你覺得對不對呢？有贊成有反對，我們先來聽一首歌《一個和尚挑水喝》。
得出結論：人多力量未必大。集體的力量不是簡單的成員相加，而是要有共同的目標、分工明確的整體。
（6）觀看《休戚與共》視頻，思考這三個問題：
1、為什么小動物反倒勝利了？
2、集體的力量是如何形成的？
3、為什么集體的力量是強大的？
（學生討論） 設計意圖：視頻在活躍課堂氣氛的同時，實現寓教于樂，激發學生學習興趣。
得出結論：集體可以優化組合實現優勢互補，產生強大的合力，完成單憑一己之力無法完成的事情。集體有著強大的力量，在某種程度上可以影響甚至改變一個人。
4、【課堂小結】
本節課我們了解了集體的溫暖和力量。
5、【牛刀小試】
請學生思考兩個問題。
6、【拓展延伸】
思考并收集：體現集體力量的有哪些名句、諺語。并將它們和你的集體一起分享。
7、【結束語】
師：雷鋒曾經說過：“一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有當他把自己和集體事業融合在一起的時候才能最有力量”。同學們，團結起來吧， 因為團結就是力量。就讓我們在《團結就是力量》這首歌中結束這節課。
8、【課堂總結】
這節課我們學習了四個模塊。首先導入，從師生朗讀對比顯示“集體”的力量導入本節課。接著出示學習目標、自學指導。課堂教學時學到了1.什么是集體？2.集體帶給我們的感受如何？3.集體力量的來源。4.個人與集體的'關系。5.集體力量的作用等內容。
9、【板書設計】
集體生活邀請我
集體的溫暖
集體的力量
五、教學反思
成功之處：在本課的設計中，我考慮到學生的特點、本課的教學目標及重難點，注重培養學生積極健康的生活態度和生活情感，重視對實際生活中的現實情境進行形象化的情感教育。同時，我通過多種教學手段創設情境，加深了學生對集體的了解和對集體深深的愛，激發了學生在集體中團結、合作、進取的品質。另外，在教學設計中，討論環節豐富，給了學生更多的自主性，提升了學生主動參與、主動學習、主動領悟的能力。
不足之處： 1.提問學生次數少，給學生討論時間的還是欠缺。有的活動沒有按照我預設的時間進行，致使部分已經準備好的學生喪失表現的機會。 2.整體時間把控上稍顯不足。
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